模拟试题(四)-【创新教程】2027年山东省普通高中学业水平合格考语文模拟检测

山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（四） (0)以隆 满分100分。考试用时120分钟。 一、现代文阅读(30分) (一)阅读下面的文字，完成1~4题。(12分) 《颜氏家训》是我国历史上首部体系化系统化的家庭教育专著，作者颜之推一生历经南 梁、北齐、北周、隋朝数个朝代更迭，身处乱世之中，他亲眼见证无数门阀世家依托权势兴 盛，又因子弟品行败坏、胸无学识转瞬衰败。结合数十年乱世所见家族兴衰经验，颜之推编 尔 撰成册《颜氏家训》，全书围绕孩童启蒙时机、日常品行塑造、择业方向规划、交友圈层筛选 多个雏度制定家教准则，成书之后被历朝历代书香世家奉为家庭教育典籍范本。 折 颜之推立足于乱世育儿经验，摒弃古代豪门世家宠溺幼子的普遍弊病，极力提倡孩童 幼年趁早施教。孩童年少心智尚未成型，性格习惯具备极强的可塑性，幼年阶段规范言行 习惯、开展文化启蒙，教化投入少收效显著；等到青少年阶段陋习根深蒂固之后，家长再加 以管束矫正，往往收效甚微。同时颜之推反对粗暴严苛的体罚式管教，主张家长以身作则 班 言传身教，依靠长辈日常言行潜移默化熏陶子女，依靠环境氛围塑造品性，而非依靠打骂约 束行为。 布 择业务实是《颜氏家训》极具现代借鉴价值的思想观，点。魏晋南北朝门阀风气盛行，世 家子弟普遍执念入朝为官，轻视农耕、手工技艺、行医匠人等行业，大批士族子弟自幼只读 应试典籍，没有谋生技能，一旦朝堂动荡丢官之后便难以立足生存。为此颜之推在家训之 中明确开导后辈，仕途做官并不是读书唯一出路，农耕、医术、手工业、教书治学都属于正当 製 谋生行业，青年掌握一门实用技艺，即便时局动荡依旧能够安稳谋生立足。 阳 谨慎筛选交友圈层是颜氏家风重要的组成部分，作者意识到青少年心智不成熟，辨别 是非能力薄弱，身边同伴的习惯品性极易同化自身。家训之中明确约束子弟远离游手好 闲、奢靡享乐、品行不端的同辈，日常交往优先选择勤学踏实、待人正直的同学友人，依托正 向同伴圈层带动自身成长。依托幼年启蒙、多元择业、圈层筛选三套家教理念，颜氏后世子 蜜 孙历经多朝依旧人才辈出。 现如今应试教育环境之下家庭教育分化为两种极端，一部分家长过度溺爱纵容孩子， 包办衣食住行弱化孩子独立能力；另一部分家长唯成绩至上，高压刷题补习，忽略孩子职业 规划、人际交往引导。传承借鉴《颜氏家训》千年家教智慧，能够调和当下家庭教育两极化 的弊病，找准启蒙教育节点，树立多元就业观念，引导学生甄别交友圈子，依托柔性言传身 教优化当代家庭教育方式。 (摘编自温景行《〈颜氏家训〉家教思想解构与当代转化》) 4-1 1.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.颜之推结合朝代更迭、世家兴衰的阅历编撰系统性家教典籍《颜氏家训》。 B.颜氏提倡幼年趁早启蒙教化，不建议孩童养成恶习之后再矫正品行。 C.颜氏推崇棍棒体罚管教，认为严苛体罚是约束青少年最有效的手段。 D.颜之推打破古代唯仕途至上的择业观念，认可各行各业谋生的价值。 2.下列契合文中多元择业家风内涵的一项是(3分) A.万般皆下品，惟有读书高。 B.一技在手，终身无忧，仕途并非唯一出路。 C.近朱者赤，近墨者黑。 D.幼不学，老何为。 3.下列说法均出自费孝通的《乡土中国》，不符合文中颜氏世家教育理念的一项是(3分) () A.乡土重视孩童早期启蒙，看重家庭言传身教。 B.乡土职业多元，并非唯有仕途才算正经行业。 C.乡土圈层固化，不必甄别交往的同辈友人。 D.乡土家族依托典籍家训长久传承治家理念。 4.概括《颜氏家训》家庭教育思想的当代价值。(3分) (二)阅读下面的文字，完成5~9题。(18分) 老井 耿立 ①村庄的魂魄，往往沉淀在一口历经岁月打磨的老井之中。鲁西平原大大小小的村 落，几乎每一处聚落都留存着祖辈开凿的水井。我故土村落中央的青石老井，盘踞村落腹 地数十年，井台由整块青石板堆砌而成，数代乡民常年汲水踩踏，坚硬的石板被脚掌磨得温 润圆滑，深浅不一的脚印烙印其上，镌刻着乡土岁月的烟火痕迹。离开故土五十余年，城市 街巷林立高楼更迭，儿时诸多乡间人事渐渐漫漶模糊，唯有村口这一口老井，长久驻扎在我 的内心深处，每逢夜深思乡，井边喧闹的图景便清晰浮现。 ②孩童时期，老井是整座村庄人气最为聚拢的核心场所。天色破晓，晨雾笼罩田野，挑 水的乡民便陆续奔赴井边，铁质水桶垂入深井，桶壁撞击井壁发出沉闷清亮的哐当声响，此 起彼伏回荡在静谧的清晨街巷。村中妇人挎着陶盆、木盆齐聚井台，一边搓洗布衣农具，一 边闲谈邻里家事、春耕秋收，细碎的说笑声顺着井水四散飘荡。这片土地常年容易遭遇春 夏旱情，周遭沟渠时常干涸断流，唯独这口深层古井四季水源充沛，无论酷暑大旱还是寒冬 4-2 冰封，井水始终清冽甘醇，源源不断滋养世代聚居在此的村民，见证一辈辈乡人降生求学、 成家立业、远行谋生。年少懵懂的我总爱蹲坐在井台边缘，俯身望向幽深的井口，澄澈井水 倒映天光云影，也映出孩童稚嫩的面庞。村中长辈屡屡告誡孩童远离井沿，深井幽深湿滑， 稍有失足便会酿成祸患。年少的我自此明白，老井慷慨馈赠乡民赖以生存的水源，却也暗 藏自然凶险，宽厚包容之余亦带着生人勿近的冷峻。 ③城镇化建设逐步推进之后，农村全域铺设自来水管网，家家户户院内接入自来水龙 头，拧开阀门便可取用洁净自来水，繁重挑水汲水的劳作自此彻底退出乡土日常。便利的 现代供水方式消解了老井实用价值，往日人声鼎沸的井台日渐冷清，井石板缝隙之内疯长 野草藤蔓，青苔覆满井沿石壁，曾经日日喧闹的古井，彻底归于沉寂。出于村内孩童人身安 全考量，村委会商议之后调用厚重水泥盖板严密封堵井口，深埋地下的井水自此与世隔绝， 滋养村落数百年的古井，悄然退出村民的日常生活。数次回乡驻足盖板之上，厚重冰冷的 水泥隔绝了井水与人的联结，心底生出浓重的空落与怅然，器物依旧尚存，可属于古井的烟 火岁月已然落幕。 ④久居都市之后，城市自来水经过多层过滤消杀，水质洁净便捷，可常年饮用之下，我 始终觉得工业自来水缺失乡土井水独有的清甜底蕴。每逢节假日返乡，我都会专程走到封 盖的古井旁驻足凝望，厚重盖板死死封住井口，再也听不到水桶碰撞井壁的声响，再也看不 到水面浮动的天光云影，古井沦为一处被搁置的乡土旧物。人居环境整治工程落地乡村之 后，村委规划修建村级休闲广场，选址恰好覆盖古井地块，不少年轻村民提议直接填埋古 井，平整土地修建健身场地。 ⑤听闻填埋古井的消息，村内一众年过七旬的老人集体出面阻拦，老一辈生长依靠古 井饮水劳作，在他们眼中，古井便是村庄扎根土地的根基，倘若填平老井，村落传承百年的 乡土根脉便随之消散，在外漂泊游子日后回乡，连寄托乡愁的载体都不复存在。多方研讨 权衡之后，村委调整广场修建方案，保留完整古井井台，修整周边杂草空地，依托古井打造 乡土怀旧小微景点，厚重水泥盖板依旧保留护住井口，对外保留古井遗迹留存记忆。 ⑥数次回乡之后，我俯身抚摸井台历经百年磨损的青石板面，地底清泉依旧源源不断 涌动，只是世人再也无缘窥见井水原貌。褪去汲水取水的实用功能之后，老井挣脱了日常 劳作的束缚，转变为乡土文脉与游子乡愁的精神载体。乡土诸多老旧器物皆是如此，时代 更迭淘汰了器物原本的使用属性，岁月却赋予其承载记忆、寄托情思的深层价值。现代化 进程不断改造乡村面貌，推倒老屋、修缮道路、革新生活方式，诸多乡土风物逐一消逝。 ⑦驱车离开故土村落的黄昏时分，我回望旷野之中静默矗立的古井，它沉寂蛰伏于土 地之上，不喧嚣张扬，不抱怨落寞。时光浪潮席卷乡土大地，带走旧日农耕烟火的喧嚣百 态，却将一代人难忘的乡土记忆，尽数封存于一口古朴深井之中，安放无数异乡游子漂泊无 依的乡愁。 (节选自《故乡的器物》，有删改) 4-3 5.下列字形和加点字的读音，有错误的一项是(2分) A.漫漶漂泊游子(bó) B.清洌甘醇汲水(×) C.温润圆滑沉寂() D.携刻喧嚣张扬(xiāo) 6.下列是本文的阅读笔记，不恰当的一项是(3分) () A.动词传情：①段“驻扎”，把老井写得如同驻守的故人，形象写出老井在记忆里根深 蒂固。 B.动词绘景：②段“撞击”“回荡”，以声响还原井边生活场景，画面与听觉兼具。 C.动词塑人：⑥段“抚摸”“磨损”，精准写出老人回乡时激动愤怒、不甘示弱的神态。 D.动词说理：⑦段“带走”“封存”，意蕴深沉，写出时光对于旧物记忆的双重作用。 7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章写老井从热闹到被封盖，主要是因为村民对老井心生畏惧，担心井中潜藏危险。 B.文章运用对比，将过去井台喧闹与后来井台的冷清对照，凸显时代变迁带来的失落。 C.老井既有实用价值，又承载乡愁，由物质器物升华为故土的精神符号，立意层层递进。 D.全文以老井为线索，串联儿时记忆、数次回乡见闻，叙事舒缓，情感含蓄克制。 8.按照时间顺序，简要概括“我”对老井的情感变化。(4分) 9.第⑤段写村中老人极力保全老井，可否删去？结合全文简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(30分) (一)阅读下面的文言文，完成10~15题。(18分) 文侯与群臣饮酒，乐，而天雨，命驾将适野。左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，君将安之？” 文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可失期！”乃往，身自罢之。 韩借师于魏以伐赵，文侯曰：“寡人与赵，兄弟也，不敢闻命。”赵借师于魏以伐韩，文侯 应之亦然。二国皆怒而去。已而知文侯以睦于己也，皆朝于魏。魏于是始大于三晋，诸侯 莫能与之争。 使乐羊伐中山，克之，以封其子击。文侯问于群臣曰：“我何如主？”皆曰：“仁君。”任座 曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之子，何谓仁君！”文侯怒，任座趋出。次问翟璜，对 曰：“仁君。”文侯曰：“何以知之？”对曰：“臣闻君仁则臣直。向者任座之言直，臣是以知之。” 文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。 4-4 文侯与田子方饮，文侯曰：“钟声不比乎？左高。”田子方笑。文侯曰：“何笑？”子方曰： “臣闻之，君明乐官，不明乐音。今君审于音，臣恐其聋于官也。”文侯曰：“善。” 文侯谓李克曰：“先生尝有言曰：‘家贫思良妻，国乱思良相。’今所置非成则璜，二子何 如？”对曰：“卑不谋尊，疏不谋戚。臣在阙门之外，不敢当命。”文侯曰：“先生临事勿让！”克 曰：“君弗察故也。居视其所亲富视其所与达视其所举穷视其所不为贫视其所不取五者足 以定之矣，何待克哉？”文侯曰：“先生就舍，吾之相定矣。”李克出，见翟璜。翟璜曰：“今者闻 君召先生而卜相，果谁为之？”克曰：“魏成。”翟璜忿然作色。李克曰：“子之言克于子之君 者，岂将比周以求大官哉？君问相于克，克之对如是。所以知君之必相魏成者，魏成食禄千 钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之；子所进五 人者，君皆臣之。子恶得与魏成比也！”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子！” (摘编自《资治通鉴·周纪一》) 10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A.命驾将适野 适：前往 B.使乐羊伐中山 伐：惩罚 C.克之对如是 如：像 D.璜，鄙人也 鄙：见识浅 11.下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的一项是(3分) A.韩借师于魏以伐赵 不拘于时，学于余 B.诸侯莫能与之争 非蛇鳝之穴无可寄托者 C.臣恐其聋于官也 奔车朽索，其可忽乎 D.岂将比周以求大官哉 不赂者以赂者丧 12.全班正在制作“古代汉语词类活用”知识卡片，你们小组负责整理“名词活用为动词”。 将下列语句分别填入横线处，最恰当的一项是(3分) () 文侯与群臣饮酒，乐，而天雨b唐浮图慧褒始舍于其址c五十者可以衣帛矣 ①名词前后有“而”相连接时 例：衣冠而见之 ②名词后有名词或代词性宾语时 例： ③名词后有补语时 例： ④名词与其前面“所”字构成名词性短语时 例：寻向所志，遂迷 ⑤名词前有能愿动词或副词时 例： A.a② b③ c⑤ B.a⑤b③c② C.a③b② c⑤ D.a⑤b② c③ 4-5 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（四） 学校 姓名 贴条形码区 准考证号 考场号 座位号☐☐ 由监考老师负责粘贴 选择题(32分) 1A⑧@D 2 ABCD 3ABCD 5ABCD 6A⑧CD 7ABCD 10 ABCD 11A⑧gD 12ABCD13AB@D14A⑧CD 非选择题(28分) 4.(3分) 8.(4分) 9.(6分) 15.(3分) 16.(4分) 17.(8分)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 作文(40分) 请在各题目的区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文答题卡（四）第1页（共2页） 700字 语文答题卡（四）第2页（共3页） 13.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.居视其所/亲富视其所与/达视其所举/穷视其所/不为贫/视其所不取 B.居视其所/亲富视其所与/达视其所举/穷视其所不为/贫视其所不取 C.居视其所亲/富视其所与/达视其所举/穷视其所不为/贫视其所不取/ D.居视其所亲/富视其所与/达视其所举/穷视其所/不为贫/视其所不取/ 14.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分) A.魏文侯是个诚实守信的人，为了不违狩猎之约，弃宴亲自前往。 B.魏文侯坚持外交原则，曾惹怒了实力不弱的韩、赵两国。 C.针对魏文侯封地于子的不当做法，任座敢于仗义执言，体现了他刚直不阿的性格。 D.魏文侯一会儿“怒”，一会儿“悦”，若非翟璜的巧妙解说，任座定会性命难保。 15.李克推断魏成能为相的理由是什么？请简要回答。(3分) (二)(12分) 16.把下面的句子翻译成现代汉语。(4分) 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（王羲之《兰亭集序》） 17.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(8分) (1)为国以礼， ,是故哂之。(《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》) (2) ,民以殷盛。（李斯《谏逐客书》） (3)举先王之政， ,不为生事。（王安石《答司马谏议书》） (4)复道行空， ?(杜牧《阿房宫赋》) (5)斜阳草树， ,人道寄奴曾住。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭 怀古》) (6)悠然心会， 。(张孝祥《念奴娇·过洞庭》) (7) ,渺沧海之一粟。（苏轼《赤壁赋》） (8)回视日观以西峰，或得日或否， ,而皆若偻。（姚鼐《登泰山记》） 三、作文(40分) 18.阅读下面的材料，按照要求作文。(40分) 鹰击长空，鱼翔浅底，驼走大漠…每一种生命都有其独特的姿态。自然界参差多 态，人生何尝不是如此？ 请以“生命的姿态”为题，写一篇作文。 要求：自选角度，自定立意；除诗歌外，文体不限；不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息；不少于700字。 4-6上的倭寇没有能逃脱的。戚继光先后九次作 战都大获全胜，俘虏、杀死的倭寇一千有余，烧 死溺死的无数。戚继光担任将领军令严明，赏 罚分明，将士没有敢不听从命令的。戚继光和 俞大猷都是当时的名将，戚的品行不如俞大 猷，但果敢坚毅超过俞大猷。俞大猷是老将， 做事稳重，戚继光做事雷厉风行，多次打败倭 寇，名声在俞大猷之上。隆庆元年，给事中吴 时来因为蓟门边防多次有紧急情况，请求让俞 大猷和戚继光专门训练戍边士兵。军部商议 后只用戚继光，于是征召戚继光担任神机营副 将。恰逢谭纶视察辽、蓟两地军队，于是召集 步兵三万，征募浙江士兵三千，请求专门交付 给戚继光训练。皇帝答应了这件事。三千浙 江兵到达，在郊外列阵，天空下起了大雨，从早 上到下午（太阳偏西），士兵像树木一样站立不 动。边防军队大惊失色，从此才了解戚继光军 纪严明。不久因为戍边有功，加升为左都督。 过了一段时间，炒蛮带领他的妻子大嬖只侵袭 掠夺守边的军士，官军打败了他们。土蛮侵犯 辽东，戚继光急忙奔赴辽东，援助辽东军大败 土蛮。戚继光已经加任太子太保，又因功劳加 任少保。张居正死后半年，给事中张鼎思上书 说继光不适合在北方，皇帝立刻把他改派到广 东。继光郁郁不得志，勉强赴任，过一年就因 病请求辞官。给事中张希皋等人又弹劾他，最 终免官归乡。在家呆了三年，御史傅光宅上书 推荐他，反而被削夺了俸禄。（不久）戚继光就 离世了。 16.解析：注意关键词“通”“拘”及文言句式的 翻译。 答案：六艺的经文和传文都普遍学习过，他不 受时俗的限制，向我学习。 17.解析：注意关键字“谏”“频烦”“镂”“崔嵬”“偏” 等字词的书写。 答案：(1)往者不可谏 (2)三顾频烦天下计 (3)金石可镂 (4)剑阁峥嵘而崔嵬 (5)人亦念其家 (6)未成曲调先有情 (7)心远地自偏 (8)气吞万里如虎 卷答 18.[写作导引] 题目以舒婷诗歌为情感与立意起点，将“渺小 却尽力”“不被承认仍勇敢真诚”的精神内核， 延伸至不同时代的价值追寻，打破单纯解读诗 歌的局限。要求聚焦“一代人有一代人的 …”,引导考生对比不同时代的使命与担当， 避免对“勇敢真诚”的泛化论述。同时，须思考 “勇敢真诚”如何孕育“持久而悠远的回声”，既 考查对精神品质的理解，又检验对价值传承的 认知，突破常规品质类作文单向论证的模式， 强调情感共鸣与理性思辨的结合。 审题立意分析： 诗歌第一节将不同境遇的“他们”联系起来，无 论是“天上的一颗星”还是“地上的一盏灯”，无 论渺小与否，都会“尽其可能”地“照亮人间”， 凸显一代人的追求与奉献，树立其精神坐标， 指向写作核心立意：个人必须践行对时代的 责任。 诗歌第二节“唯因不被承认才格外勇敢真诚”， 强调一代人不拘囿于外界认识，服从内心的勇 敢真诚去行动实践，哪怕遭遇失败也终将得到 “大地持久而悠远的回声”，暗示奉献者自有历 史的公论，突出写作“功成不必在我，功成必定 有我”的思想境界。 “一代人有一代人的‘勇敢真诚’与‘持久而悠 远的回声’”，既是个人对时代的奉献与担当， 也是时代对个人的见证与回馈，同时对写作进 行限制与提示，引导写作者思考如何以当代人 身份融入时代并践行自我责任。“联想和思 考”则外拓写作范围，启发学生联系现实生活， 做到说真话、抒真情、见真思。 参考立意： (1)勇做时代“点灯人”，聆听“大地”回声。 (2)尽己能“照亮”天地，留“回声”无愧于心。 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（四） 1.C[A.第一段颜之推依托朝代兴衰撰写《颜氏 家训》，表述准确。B.第二段幼年施教，恶习成 型后难以矫正，契合原文，正确。C.错误，陷阱： 观，点相反。原文明确反对体罚式教育，选项推 崇棍棒体罚，与原文观点相反。D.第三段主张 多元择业，不局限仕途做官，符合文意，正确。] 6 2.B[A.“万般皆下品”推崇唯仕途论，相悖题 干。B.掌握技艺即可立身，仕途不是唯一道路， 契合多元择业内涵，当选。C.闸释交友环境对 人的影响，侧重择友。D.侧重年少勤学，无关 择业。] 3.C[A.颜之推主张幼年施教、言传身教契合乡 土育儿理念。B.颜氏倡导多元择业，贴合乡土 百业谋生特，点。C.原文颜氏严格筛选交友圈 层，该项无需甄别友人违背家训思想，不符合颜 氏世家文化，当选。D.依托《颜氏家训》传承家 教，契合乡土典籍传家特点。] 4.①抓住青少年成长关键期尽早开展品德教育， 杜绝溺爱纵容；②摒弃唯名校公考的狭隘择业 思维，树立多元就业观念；③引导学生谨慎交 友，筛选优质同辈圈子；④优化家庭教育方式， 摒弃高压体罚，采用言传身教的方法柔性育人。 (答出其中任意3点即可) 5.B[“汲水”的“汲”读ⅱ，注音xT错误，其余字音 字形无误。] 6.C[“抚摸”“磨损”是作者观井的动作，不存在 激动愤怒、不甘示弱，批注解读曲解语句情感。] 7.A[古井闲置封盖核心原因是自来水管普及弱 化取水需求，安全隐患只是次要因素，选项归因 片面。] 8.①年少时期好奇喜爱，沉醉井边乡土烟火；②通 自来水古井闲置，心生落寞怅然；③听闻古井将 要被填埋，满心担忧；④古井得以保留，心生慰 藉，体悟古井承载乡愁的深层内涵。 9.不可删。①情节：增设叙事冲突，行文跌宕，规 避平铺直叙；②人物：依托老者立场，体现本土 乡民对故土风物的眷恋；③情感：拓宽乡愁范 畴，乡愁不止属于外出游子，本土乡民同样眷恋 乡土遗存；④主旨：借古井留存思考城镇化发展 与乡土文脉保护的关系，收尾升华文章主旨。 10.B[本题考查学生理解文言实词在文中的意 义和用法的能力。“惩罚”错误。“伐”，攻打。] 11.A[本题考查学生理解文言虚词在文中的意 义和用法的能力。A.“于”，均为介词，向。B. “之”，代词，代指魏国/结构助词，的。C.“其”， 代词，您/副词，表反问，岂，难道。D.“以”，用 来/因为。] 卷答 12.Aa文侯与群臣饮酒，乐，而天雨：“天雨”名 词连用，译为天下雨对应②名词后有名词或 代词性宾语时。b唐浮图慧褒始舍于其址： “舍”后接地点补语“其址”，名词带地点补语活 用为动词，筑舍定居→对应③名词后有补语。 ℃五十者可以衣帛矣：“衣”前有能愿动词“可 以”修饰，活用为动词，穿→对应⑤名词前有能 愿动词或副词。匹配：a②、b③、c⑤。」 13.C[本题考查学生文言断句的能力。“居视其 所亲”“富视其所与”“达视其所举”三句结构相 同，应各自成句，故排除A、B;“穷视其所不为” “贫视其所不取”两句结构相同，应各自成句， 故排除D。] 14.D[通过对文章内容的分析可知，魏文侯是位 圣明的君主，不可能轻易杀人。当任座说他称 不上仁德时，他只是大怒，没想杀他。 15.①俸禄千钟，家用甚少。②能得到被国君奉为 老师的卜子夏、田子方、段干木三个贤士。 参考译文」 魏文侯与群臣饮酒，兴致正高时，突然下 起了大雨，魏文侯却下令备车前往山野之中。 左右侍臣问：“今天饮酒正在兴头，外面又下着 大雨，国君打算到哪里去呢？”魏文侯说：“我事 先与虞人（管理山林的人）约好打猎，饮酒虽 乐，但怎能失约呢？”于是起身前往，亲自告诉 对方，因下雨取消打猎的事。 韩国向魏国借兵攻打赵国。魏文侯说： “我和赵国情同手足如兄弟，不能答应你。”赵 国也来向魏国借兵讨伐韩国，魏文侯仍然用同 样的理由拒绝了。两国使者都怒气冲冲地离 去。后来两国得知魏文侯对自己的和睦态度， 都前来朝拜魏国。魏国于是开始成为魏、赵、 韩三国之首，各诸侯国都不能和它争雄。 魏文侯派乐羊攻打中山国，攻克了，封给 自己的儿子魏击。魏文侯问群臣：“我是什么 样的君主？”大家都说：“您是仁德的君主！”只 有任座说：“国君您得了中山国，不用来封给您 的弟弟，却封给自己的儿子，这算什么仁德君 主！”魏文侯勃然大怒，任座快步离开。魏文侯 又问翟璜，翟璜回答说：“您是仁德君主。”魏文 侯问：“你凭借什么知道？”翟璜回答说：“臣下 7 我听说国君仁德，他的臣子就敢直言。刚才任 座的话很耿直，因此我知道您是仁德君主。”魏 文侯大喜，派翟璜去追任座回来，还亲自下殿 堂去迎接，奉为上客。 魏文侯与田子方饮酒，文侯说：“编钟的乐 声不协调吗？左边高。”田子方笑了。魏文侯 问：“你笑什么？”田子方说：“臣下我听说，国君 懂得任用乐官，不必懂得乐音。现在国君您精 通音乐，我担心您会疏忽了任用官员的职责。” 魏文侯说：“对。” 魏文侯问李克：“先生曾经说过：‘家贫思 良妻，国乱思良相。’现在我选相不是魏成就是 翟璜，这两人怎么样？”李克回答说：“下属不参 与尊长的事，外人不过问亲戚的事。臣子我在 朝外任职，不敢接受命令。”魏文侯说：“先生不 要临事推让！”李克说：“国君您没有仔细观察 呀！看人，平时看他所亲近的，富贵时看他所 交往的，显赫时看他所推荐的，穷困时看他所 不做的，贫贱时看他所不取的。仅此五条，就 足以去断定人，又何必要等我指明呢！”魏文侯 说：“先生请回府吧，我的国相已经选定了。”李 克离去，遇到翟璜。翟璜问：“听说今天国君召 您去征求宰相人选，到底定了谁呢？”李克说： “魏成。”翟璜立刻忿忿不平地变了脸色。李克 说：“你把我介绍给你的国君，难道是为了结党 以谋求高官吗？国君问我宰相的人选，我说了 刚才那一番话。我所以推断国君肯定会选中 魏成为相，是因为魏成享有千钟的俸禄，十分 之九都用在外面，只有十分之一留作家用，所 以向东得到了卜子夏、田子方、段干木。这三 个人，国君都奉他们为老师；而你所举荐的五 人，国君都任用为臣属。你怎么能和魏成比 呢！”翟璜听罢徘徊不敢进前，一再行礼说：“我 翟璜，真是个见识短浅的人，失礼了，愿终身为 您的弟子！” 16.本来就知道把生与死等同起来是多么荒诞，把 长命与天亡看做一回事纯是无稽之谈。 17.(1)其言不让 (2)移风易俗 (3)以兴利除弊 (4)不季何虹 卷答 (5)寻常巷陌 (6)妙处难与君说 (7)寄蜉蝣于天地 (8)绛皓驳色 18.[写作导引] 材料虽然是以自然界的生命来开篇，但其实探 讨的是人生的姿态，需通过人们面对生活的态 度，来揭示生命的意义之所在。生命的姿态有 许多种：有耀眼的绽放，也有淡然的宁静；有面 对困境时的昂扬，也有身居逆境时的隐忍… 这些都是不可或缺的生命姿态，有各自的价值 和芬芳。但从写作素材的新颖度来说，写不为 人知的角落里小人物的生命姿态，可能比写聚 光灯下的大人物，更为独辟蹊径，更能写出新 意来。 如果写成记叙文或散文，以物寓意是很好的途 径。一方面可以和自己的实际生活际遇相关 联，写到自己对生活的感悟时也会水到渠成。 比如写某一植物在恶劣环境中的不屈，可以表 现一种昂扬向上的生命姿态。比如写普通而 短暂的某一生物比如苔花或蝉尽情绽放自己， 歌唱生命，展现出平凡的生命也绽放无悔的美 丽这种生命的姿态。如果写成议论文，可以采 用正反对比的方式进行论证，展示两种不同的 生命姿态，从而揭示出生命的意义和价值。 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（五） 1.B[A.徽州耕地稀少，外出经商配套宗族学 堂，符合第一段内容，正确。B.错误，陷阱：反向 篡改文意。原文微商获利优先修建私塾办学， 选项热衷于置办奢侈品、疏于教育，和原文相 悖。C.宗族依托祠堂惩戒失信商人，符合第三 段原文内容，表述无误。D.徽商兼顾经商、治 学、公益回馈，全文可印证，正确。] 2.A[A.经商谋生、治学立身，精准对应贾而好 儒内涵，当选。B.商人逐利不拘信义，违背微商 诚信底线。C.修身齐家治国侧重儒家入世思 想，无法体现经商与读书结合。D.阐释勤勉的 意义，未紧扣经商治学两大维度。] 3.C[A.微州祠堂落实族规约束商人，契合乡土 宗族治理。B.徽商赈灾办学回馈乡土，贴合乡 土乡里互助观念。C.徽商宗族严苛约束经商诚 8