第17课《孤独之旅》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《孤独之旅》，以“成长是否源于孤独”情境导入，通过梳理情节（离家—芦荡—暴风雨—雨后）和杜小康心理变化（茫然—恐惧—担当—成熟），搭建环境描写与主题理解的学习支架，助力学生把握成长与孤独的深层关联。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过积累词语、圈画诗化语句提升语感，用文本证据梳理心理曲线，深度解读“孤独”的精神磨砺价值。如精读暴风雨段落，分析环境描写催化成长的作用，既培养审美创造，又引导学生形成正视挫折的生命态度，为教师提供系统的教学资源与方法。

第四单元第17课 孤独之旅 2026-2027学年第一学期部编版语文九年级上册课件 ——曹文轩 曹文轩 核心素养目标 1.语言建构与运用:积累“嬉闹、撩逗、掺杂、茫然、稠密、撅断、戳、歇斯底里”等词语;圈画并朗读文中诗化环境句、心理句,学习用细节写心理。 2.思维发展与提升:能按“离家—途中—芦荡安顿—长期放鸭—暴风雨—雨后”梳理情节;用文本证据梳理杜小康心理曲线;理解“孤独”不是单纯负面情绪,而是成长发生的场域。 3.审美鉴赏与创造:品味曹文轩“干净、辽阔、有忧伤味”的语言;体会芦苇荡的苍茫美、暴风雨的紧张美、鸭蛋结尾的温柔美;理解环境描写如何烘托心理、推动情节、暗示成长。 4.文化传承与理解:联系“艰难困苦,玉汝于成”的传统成长观,引导学生正视青春里的孤独、挫折、落差,形成“孤独不是末路,而是成人礼”的生命态度。 教学目标 教学重点:1. 梳理小说情节,精准梳理杜小康从迷茫、恐惧到坚定、成熟的完整心理成长脉络。 2. 赏析文中芦苇荡、暴风雨、鸭群等环境与细节描写,掌握环境烘托心理、环境推动成长的写作手法。 教学难点:1. 深度解读“孤独”的双重内涵,理解孤独带来的精神磨砺与成长价值。 2. 体悟景物的象征意义,理清自然环境、人物心理、人物成长三者的内在关联。 3. 结合文本感悟成长真谛,实现文本内涵与自我成长的共情融合。 情境导入 同学们,提到“成长”,你们脑海里想到的是什么?是长高、长大?是考试进步?还是家人的陪伴、朋友的欢笑? 大多数同学理解的成长,都是热闹的、温暖的、有人陪伴的。但是老师想问大家一个问题:真正让人脱胎换骨的成长,往往发生在热闹里,还是发生在孤独里? 今天我们学习的这篇课文,会彻底改变我们对孤独的看法。曹文轩的《孤独之旅》,写的不是轰轰烈烈的大事,而是一个少年被迫离开家乡、离开学校、离开亲人伙伴,独自一人在茫茫芦苇荡里放鸭的经历。这趟旅程,没有掌声、没有陪伴、只有无边的寂静和未知的风雨。可恰恰就是这一段最孤独的日子,让一个娇弱的少年,真正长大了。今天我们一起走进课文,读懂:孤独,为什么是成长的必修课。 知识讲解 曹文轩,1954年生于江苏盐城,中国儿童文学作家。1991年,推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年,出版小说《草房子》,并担任改编电影编剧。1999年,出版小说《根鸟》。2005年,推出小说《青铜葵花》。2016年获“国际安徒生奖”,这是中国作家首次获得这一殊荣。2017年获得2016-2017“影响世界华人大奖”。2017年12月,特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。 知识讲解 故事发生在1962年一个叫油麻地的农村地区,小学六年级学生杜小康家原来家境富裕(因他祖上和父亲一直经营杂货铺),但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学,帮父亲去治病。父亲病好后,借钱买来了500只苗鸭,要杜小康一道乘小船到三百里外的芦苇荡去放鸭,那里有活鱼虾,鸭子吃了长得快,还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。 背景资料 知识讲解 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景,写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着人性的光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,生活的富裕,使他一直有一种优越感,他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了…… 《草房子》 知识讲解 想发大财的杜小康之父杜雍和,用几代人攒的财富购了条大货船,还贷款在城里买回一船货物,打算回家慢慢卖赚更多钱。但回家途中因过于兴奋,喝了点酒,扯足风帆,在河弯处与一个载铁船的大拖驳相撞,结果船毁了,货没了,人也因此病倒了。于是,爱读书的杜小康被迫辍学,想办法为父亲治病。这年春天,当杜雍和能下床走路时,他又借钱买了500只小鸭,想靠放鸭来东山再起…… 故事链接 知识讲解 茬( ) 抠( ) 家底( ) 觅食( ) 嬉闹( ) 空旷( ) 撩逗( ) 炊烟( ) 乖巧( ) 掺杂( ) 驱除( ) 镰刀( ) 温顺( ) 重叠( ) 置之不理( ) 歇斯底里( ) 狗吠( ) 胆怯( ) 肥硕( ) 逃窜( ) 戳( )破 稠密( ) ch k u m sh x n o k ng ku n li o d u chu y n li n d o f i qi shu cu n chu ch u ji d gu i qi o ch n z q ch w n sh n ch ng di zh zh b l xi s d l 知识讲解 ( )撩逗 ( )撩水 li o li o ( )扎成把 ( )挣扎 z zh ( )扎针 zh 撩 扎 扎:因义定音法。“扎”当“捆;束”等讲时读作“z ”,当“钻、刺、驻扎”讲时读作“zh ”,在“挣扎、马扎”这类词中或用作姓时读作“zh ”。 ( )落下 ( )落在后面 lu l ( )嚼着 ( )咀嚼 ji o ju ( )大大落落 lu ( )倒嚼 ji o 落 嚼 ( )落价 l o 知识讲解 chu ( )破 姓zh i( ) ( )k u了 u( )心沥血 戳 翟 抠 呕 杀l ( ) 戮 u( )歌 讴 u( )气 怄 知识讲解 纯cu ( ) cu ( )火 ( )li o逗 官li o( ) 粹 淬 撩 僚 粉su ( ) 碎 li o( )亮 嘹 li o( )草 潦 li o( )绕 缭 荟cu ( ) 萃 憔cu ( ) 悴 知识讲解 茫然:①完全不知道的样子②失意的样子。 纯粹:不掺杂别的成分的 别无他法:没有其他的方法 一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快 置之不理:放在一边儿不理不睬 歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常 知识讲解 重叠:相同的东西一层层堆叠。 知识讲解 厚实:丰富,富裕。 寸步不离:形容一步也不离开。寸,形容极小。 眺望:从高处往远处看。  驱除:赶走,除掉。 浩浩荡荡:形容广阔或壮大。 天昏地暗:形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 温顺:温和顺从。 疲软p ru u因疲惫而身体发软。 朦朦胧胧:模模糊糊,不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。 1. 茬( ):常用义是庄稼收割后留在地里的茎和根,也指在同一块土地上农作物种植或生长的次数。 2. 抠:指用手指或细小的东西从里面往外挖,也表示不必要地深究。 3. 家底:家里长期积累起来的财产。 4. 觅食:寻找食物,泛指谋生。 5. 嬉( )闹:嬉笑打闹。 6. 空旷:地方广阔,没有树木、建筑物等。 ch 字音易错,注意声调。 x 知识讲解 7. 撩( )逗:挑逗;招惹。 8. 炊烟:烧火做饭时冒出的烟。 9. 乖巧:(言行等)合人心意;讨人喜欢。 10. 掺杂( ):混杂;使混杂。 11. 驱( )除:赶走; 除掉。 12. 镰刀:收割庄稼和割草用的一种农具,由刀片和木把构成,有的刀片上带小锯齿。 li o ch n z q 知识讲解 知识讲解 任务一:梳理情节,搭建全文框架 19 知识讲解 请同学们快速默读全文:标出地点变化,用四个词概括阶段,找文眼句? 一、地点变化(按情节顺序) 步骤 地点 课文依据/对应段落 1 油麻地(家) 2 去芦苇荡的船上 3 芦苇荡(放鸭营地) 4 暴风雨中的芦苇荡深处 5 雨后的芦苇荡(发现鸭蛋) 开头,杜小康被迫离开熟悉的家和学校 "离家后,杜小康和父亲撑着小船,行在一片白茫茫的水上……" "当杜小康回头一看,已经不见油麻地了……芦苇荡如万重大山围住了小船。" "八月的一天早晨,杜小康发现第一颗鸭蛋时,天阴了……暴风雨来了" 结尾:"他惊喜地跑过去,捡起一颗雪白的鸭蛋。" 油麻地 船上 芦苇荡 风雨荡地 雨后芦荡 知识讲解 请同学们快速默读全文:标出地点变化,用四个词概括阶段,找文眼句? 二、四个词概括阶段 按"出发—初到—安顿—暴风雨后"四段,每个阶段用一个核心词: 阶段 核心词 课文里的"证据句" 离家上路 "杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不可能。" 初到芦荡 "芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。" 长期放鸭 "后来,父子俩都在心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了……" 暴风雨后 "他觉得自己突然地长大了,坚强了,勇敢了。" 茫然或不舍 孤独(或恐惧) 或害怕 忍耐(或煎熬) 或麻木/想家 长大(或坚强) 知识讲解 请同学们快速默读全文:标出地点变化,用四个词概括阶段,找文眼句? 三、文眼句 文眼句(全文主旨句): "他觉得自己突然地长大了,坚强了,勇敢了。" 位置:课文倒数第二段,暴风雨过后杜小康找到鸭子、看到鸭蛋时的心理独白。 为什么是文眼: 1.这句话直接点题——"孤独之旅"的终点不是回家,是"长大" 2. 前面所有环境描写(芦荡围堵、鸭群惊恐、暴风雨砸下来)都是冲着这句话来的 3.后面"鸭蛋"的惊喜是"长大"的物证 追问这个"突然"真的是突然吗? ——不是,是前面每一天的孤独、想家、挨蚊子、看父亲衰老一点点攒出来的。 知识讲解 放鸭之路: 船动 荡深 风雨来 蛋生出 成长之路: 茫然 孤独 忍耐 担当 知识讲解 任务二:追踪心绪,初悟成长脉络 知识讲解 读小说,读懂情节只是基础,读懂人物内心,才是走进文本的关键。接下来我们聚焦核心任务,请同学们默读课文,圈画出直接描写杜小康心理活动的语句,同时留意环境描写侧面烘托出的情绪,梳理杜小康完整的心理变化。 知识讲解 1. 刚刚离家,踏上去往芦苇荡的路途,杜小康内心是什么感受? 杜小康本来是油麻地家境最好的孩子,有书可读,有伙伴相伴。一场变故,他不得不中断学业,跟着父亲远走芦苇荡放鸭。他不知道未来什么时候才能回家,不知道这样的日子要持续多久,心中满是茫然与无奈,还有对熟悉校园、家乡生活的不舍。 2.追问:大家找找原文,哪句话能体现这份茫然? “他站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。” 小结:眼前景物越来越陌生,故土渐渐远去,景物的朦胧,正是他内心迷茫的写照。 知识讲解 3. 初见广阔无边的芦苇荡,杜小康心里产生了怎样的情绪? 茫茫芦苇荡,无边无际,带给杜小康强烈的压迫感。大自然宏大幽深,反衬人的渺小。这份恐惧,不只是对景物的害怕,更是骤然陷入陌生环境、失去依靠的恐慌,是孤独带来的心理不安。 4.在芦苇荡长时间居住,日复一日寂静无人陪伴,他的心境又有什么变化? 初见芦荡是突如其来的恐惧,而长期留守在这里,是持续不断的精神孤独。没有玩伴,没有熟悉的生活,每天只有芦苇、鸭群和父亲,无人倾诉。这份孤独,慢慢啃噬着少年的心,逼迫他安静下来,独自思考,这也是他蜕变的开端。恐惧是一时的,而绵长的孤独,是对精神的长久考验。 知识讲解 5.暴风雨来临,鸭群失散,杜小康独自冲进风雨寻找鸭子的时候,他的内心还是只有恐惧吗? 恐惧依然存在,面对狂暴的风雨,他本能地感到害怕。但是此刻,责任压倒了逃避的本能。从前那个娇气、遇事只会依赖大人的少年,不再被恐惧支配。他主动走进风雨,在混乱与危难之中,学着担当。这是杜小康成长最重要的转折点。恐惧还在,但他拥有了直面恐惧的勇气。 6.风雨过后,鸭子长大,杜小康再回望这段经历,他的心境发生了怎样的质变? 经历风雨的洗礼,杜小康完成了心灵的蜕变。曾经压得他喘不过气的孤独与苦难,如今他可以坦然接纳。他不再是那个需要保护、害怕未知的孩子,磨难褪去了他的幼稚娇气,内心生出坚韧。鸭群的成长,正是杜小康成长的象征。鸭子长成,少年长成。 知识讲解 茫然无奈 胆怯恐惧 孤独空虚 恐慌无助 勇敢担当 成熟坚定。 杜小康心理变化主线: 知识讲解 我们梳理完杜小康的心路历程,大家想一想:是什么推动杜小康心态一步步转变? 请结合课文内容思考, 第一层,外部环境的逼迫:无边无际的芦苇荡,长久的寂静、隔绝,带来无尽孤独。这种孤独,迫使他告别往日热闹的生活,被迫学会独处,慢慢褪去娇气。 第二层,突发磨难的淬炼:暴风雨、鸭群失散是重大考验。危难面前,没有人替他承担,他只能冲进风雨寻找鸭子,在险境中生出勇气。 第三层,内在的自我觉醒。外在的环境和苦难只是外部条件,真正促成转变的,是杜小康内心没有一直沉沦、逃避。在孤独与风雨里,他慢慢接纳困境,主动扛起责任,完成精神上的蜕变。 小结:外部的孤独与苦难是催化剂,但真正改变杜小康的,是困境之中他内心的坚守与成长。环境给了他磨砺,而他自己,选择直面苦难,完成蜕变。所以,这趟放鸭之旅,既是空间上的远行,更是心灵的成长之旅。 知识讲解 追问:同样身处芦苇荡、同样经历暴风雨,杜小康的父亲也在这片环境里,为什么成长蜕变发生在杜小康身上,而不是父亲? 父亲早已历经世事,他承受的是生存的重压;而杜小康正处在精神成长的关键阶段。这场孤独与风雨,对父亲是谋生,对少年杜小康,是精神的洗礼。 苦难本身不会自动让人成长。苦难能否带来蜕变,要看人处在什么样的生命阶段,以及人如何面对苦难。 孤独、风雨只是外部条件,只有当人主动去承受、去抗争,内心才会获得力量。 知识讲解 到底是什么改变了他? 不是老师、不是父母、不是说教,是两样东西: 无边的孤独、突如其来的风雨。 这就是本课核心:环境改变心境,困境成就成长。 知识讲解 任务三:深究孤独,解码成长真谛 知识讲解 探究问题:杜小康真的解除了孤独吗?还是他终于能扛住孤独了? 学生预设发言1:我觉得孤独没有消失。他依旧身处茫茫芦苇荡,远离家乡、同学,没有人陪伴,空间上的孤单仍然存在。 学生预设发言2:我认为他扛住孤独了。以前孤独会让他恐惧、哭泣;暴风雨之后,他不再害怕这份孤单,内心变得强大。 点拨总结: 很好,大家抓住了核心。杜小康并没有消除现实层面的孤独。 芦苇荡依旧辽阔寂静,他依旧远离亲人朋友,生活上无人相伴的处境没有改变。 变化的是杜小康的内心。从前孤独是一种折磨,会吞噬他、让他恐慌无助;经历风雨之后,他不再惧怕孤独,学会接纳孤独,能够独自承担苦难。 简单来说:外在的孤独还在,但是内心的恐惧消失了。他不是不再孤独,而是拥有了扛住孤独的力量。 知识讲解 追问深化: 这一点为什么是文章的关键?如果写杜小康最后回到家乡、不再孤单,还能叫《孤独之旅》吗? 学生预设1:如果杜小康回到家乡,身边又有亲人朋友,孤独消失了,故事重点就变成“终于摆脱孤单”,文章味道就变了。 学生预设2:课题叫《孤独之旅》,这场旅程本身就是在孤独中完成蜕变,重点不在结局有没有脱离孤独。 点拨总结: 说得很到位。如果故事结尾写杜小康回到家乡、不再孤单,那文章的重心就变成一场短暂的苦难经历,苦难结束,一切恢复原样。 但曹文轩想写的,不是“躲避孤独”,而是人在孤独之中完成精神的锻造。这场旅途的价值,不在于最终逃离孤独,而在于在孤独的境遇里,完成自我蜕变。 杜小康成长的标志,不是环境变热闹了,而是他内心强大了,学会承受孤独、扛起苦难。即便依旧身处空旷芦荡,他内心已经不再被恐惧裹挟。 所以标题《孤独之旅》,这个“旅”,不只是放鸭的路途,更是一场心灵修行。修行的终点,不是消除孤独,而是学会与孤独共处,在孤独中长出担当与坚韧。一旦写他回乡不再孤单,主题就弱化了,失去这份关于成长的思考。 知识讲解 大家想一想,放到我们自己身上,成长是不是以后再也不会遇到孤单、挫折了? 学生预设1:不是。长大之后依然会遇到孤单,也会碰到各种各样的困难。 学生预设2:挫折不会消失,只是我们慢慢懂得怎么去面对它。 点拨总结: 说得很好。成长,并不是一张“免苦难、免孤独”的通行证。人生路上,孤单和挫折不会因为我们长大了就彻底消失。 真正的成长,是像杜小康一样:从前遇到孤独、风雨,只会恐慌无助,盼着有人来保护自己;当我们慢慢成长,即便依旧孤身面对困境,内心也拥有了定力。我们不再一味逃避苦难,学会承受、学会担当。 所以《孤独之旅》带给我们的启示,不止属于芦苇荡里的杜小康,也属于在座的每一位同学。孤独和风雨本身不是礼物,在孤独与风雨里淬炼出的坚韧,才是成长最好的馈赠。 知识讲解 任务四:精读暴风雨段落,读懂动的催化 知识讲解 如果说无边芦苇荡的安静,是慢慢消磨杜小康内心娇气的力量,那这场突如其来的暴风雨,就是推动他完成蜕变的催化剂。请大家快速定位暴风雨段落,自由朗读,圈画出描写风雨、鸭群、杜小康行动的词句。读完想一想:这场暴风雨,仅仅只是自然天气吗 知识讲解 精读暴风雨段落,思考这三个问题:你读到了怎样的暴风雨?杜小康第一反应是什么?他在风雨中做了什么?大家先默读勾画相关语句,准备交流。 第一个问题:你读到了怎样的暴风雨? 学生预设:暴风雨声势浩大,十分狂暴。文中写雷声像万辆战车滚过来,暴风雨歇斯底里地开始,狂风、闪电、大雨一起袭来,芦苇荡被狂风翻涌,整个天地都在动荡,极具破坏力。 点拨:抓得很好,“歇斯底里”这个拟人词语,把风雨写得像失控一般,再加上比喻,写出这场风雨来势汹汹,极具压迫感。这是环境的“动”,一场突如其来的巨大考验。 第二个问题:面对这样恐怖的暴风雨,杜小康的第一反应是什么? 学生预设:一开始他也感到害怕。但是看到鸭群被暴风雨冲散,他顾不上害怕了。 师:没错。恐惧是人的本能,杜小康依旧会害怕。但鸭群是全家唯一的希望,当鸭群失散,守护鸭群的责任压过了内心的恐惧,这是他心态转变的起点。 知识讲解 精读暴风雨段落,思考这三个问题:你读到了怎样的暴风雨?杜小康第一反应是什么?他在风雨中做了什么?大家先默读勾画相关语句,准备交流。 第三个问题:他在风雨中做了什么? 学生预设:他不顾危险,冲进茫茫芦苇荡里追寻鸭群。芦苇划破了他的脸,芦苇根戳破他的脚,他忍着疼痛,不停呼喊、四处寻找,哪怕浑身湿透、疲惫不堪,也没有放弃。 点拨:总结得很完整。曾经娇气、一委屈就想家哭泣的少年,此刻没有退缩、没有哭喊。他主动冲进风雨,忍受伤痛,拼尽全力找回鸭群。 原本被动承受孤独的孩子,此刻变成主动承担责任的少年。这场风雨,催化了他的蜕变。景物的动荡,催生了内心的成长。 知识讲解 追问:以往的杜小康,遇到一点困难就会委屈、想家、哭泣。可在这场风雨里,他为什么忘记恐惧,一心找鸭? 生预设1:鸭子是家里全部的财产,是全家东山再起的希望,鸭子丢了,家里就彻底没有出路了。杜小康知道这份担子很重。 生预设2:他在芦苇荡孤独生活了很久,慢慢不再只是想着自己的委屈,心里多了一份责任。 生预设3:危急时刻,没有时间害怕,只能先去救鸭子。 点拨:大家说得很有道理。在此之前,杜小康所有的痛苦,大多围绕“我”展开:我想家、我孤单、我受不了这里的苦,他关注的是自己的情绪。 但暴风雨来袭,鸭群四散,眼前的危机把他从沉浸自我悲伤的状态里拉了出来。他意识到,这群鸭子不只是一群小动物,是家庭全部的寄托。这一刻,他不再只顾及自己的害怕与委屈,心里装下了家庭的重担。 恐惧并没有凭空消失,不是不害怕,是责任压过了恐惧。 长久芦荡的孤独生活,已经悄悄磨砺了他的内心;而这场突发的风雨,给了他一次直面考验的机会。从前那个只会哭泣、依赖大人的孩子,主动选择冲进风雨,扛起属于自己的责任。正是这一刻,他完成了精神上的蜕变。鸭群的安危,让他从一个顾影自怜的孩童,变成敢于担当的少年。 知识讲解 追问:风雨过后,杜小康发现自己的脚被芦苇戳破了,但是他没有感觉到疼。想一想,为什么伤口明明在流血,他却感受不到疼痛? 生预设1:他当时全部心思都放在寻找鸭子上,注意力高度集中,忽略了身体的伤痛。 生预设2:找到鸭子之后,心里满是踏实和喜悦,精神力量盖过了肉体的疼痛。 生预设3:经历这场风雨,他内心已经变得坚强,不再像从前那样敏感脆弱,一点点伤痛就难以忍受。 点拨:大家说得很好。肉体的伤口真实存在,痛感并没有消失,是强大的精神意志暂时掩盖了疼痛。 过去的杜小康,一点点委屈、孤单,就会忍不住落泪;而此刻,他的关注点早已跳出个人的感受。当一个人心里装着责任,目标足够坚定的时候,肉体的苦楚就不再是第一位的。 这份“不觉疼痛”,恰恰是成长最直观的证明。苦难依旧存在,但少年的内心已经生出力量,能够承受磨难。这场风雨,让他的精神超越了身体的痛苦。 知识讲解 追问:风雨过后,鸭子们也长大了,羽毛变得鲜亮、厚实,不再惊慌乱跑。作者为什么要写鸭群的成长?鸭群和杜小康之间,有着怎样的联系? 预设1:鸭子跟着杜小康一起经历了芦苇荡的孤独,一起熬过暴风雨。鸭子成长,杜小康也成长。 生预设2:鸭子是杜小康看护的对象,鸭子的变化,其实就是杜小康自身变化的写照。 生预设3:鸭子在风雨中学会稳住,杜小康在风雨中学会坚强,鸭群就是杜小康的象征。 点拨:说得非常到位。鸭群和杜小康,是同命运、共成长的。 刚来芦荡的时候,鸭群胆小、容易受惊,就像从前娇气、胆怯、想家哭泣的杜小康。经历这场暴风雨的洗礼,鸭群褪去稚嫩,变得沉稳坚韧;杜小康也在这场磨难中褪去孩子气,扛起责任。 鸭群的成长,就是杜小康成长的一面镜子。写鸭群,其实就是写少年自己。作者借鸭群的蜕变,含蓄地写出:磨难,既是鸭群成熟的必经之路,也是少年成长的必经之路。 所以,这就是“动”的催化:环境剧烈动荡,触发人物内心的转变,让杜小康完成从胆怯孩童到有担当少年的蜕变。没有这场暴风雨,杜小康的成长或许还要漫长很多。 知识讲解 为什么作者要花整整这么长一段写一场暴风雨?直接写“杜小康勇敢地去追鸭子”不行吗? 生预设1:不行。如果只一句话概括,看不出环境有多凶险,就体现不出杜小康的勇敢。 生预设2:暴风雨是考验,恶劣的环境逼着杜小康成长,环境描写能烘托紧张的气氛。 生预设3:风雨越猛烈,杜小康敢于冲进风雨护鸭的行为才更有力量,更能突出他的蜕变。 点拨:大家思考得很到位。只写一句“杜小康勇敢地去追鸭子”,只是陈述一件事情,是干巴巴的概括,没有感染力。 作者细致刻画狂风、惊雷、暴雨、芦苇倒伏、鸭群惊散的场景,有三层作用。 第一,渲染紧张狂暴的氛围,让读者身临其境,真切感受到这场灾难的可怕。 第二,用环境反衬人物。环境越是歇斯底里、凶险万分,杜小康忘记恐惧、挺身而出的勇气就越突出。巨大的困境,放大了少年的担当。 第三,暴风雨是成长的转折点。这场风雨不是单纯的背景,它是磨炼杜小康的试炼。正是在与狂风暴雨对抗的过程中,杜小康不再沉溺于想家、孤独、害怕,他心中有了责任,完成精神上的蜕变。 简单来说:环境越残酷,成长越有分量。景是舞台,风雨是试炼,杜小康的勇敢,要放在这个舞台上,才能打动读者。 知识讲解 任务五:深究孤独,解码成长真谛 知识讲解 同学们,刚刚我们读懂了这场暴风雨的力量。风雨是外在的冲击,在一瞬间推着杜小康挺身而出;但大家想一想,如果只有一场暴风雨,没有之前在芦苇荡漫长、安静的孤独时光,杜小康能一夜之间变得坚强吗? 不能。暴风雨是爆发的考验,孤独是长久的磨砺。 风雨是成长的“催化剂”,而漫长的孤独,才是这场蜕变的底色。如果没有日复一日远离亲人、无人倾诉的孤独,他依旧是那个遇事就委屈、想家哭泣的少年。 课文的题目叫《孤独之旅》,可见孤独,才是贯穿全文的核心。 知识讲解 刚刚我们知道,风雨是瞬间的考验,漫长的孤独才是蜕变的底色。那大家想一想,课文里所说的孤独,仅仅就是没人说话、十分寂寞吗?请大家结合课文内容,小组讨论一分钟,试着说一说孤独有哪两层内涵。 《孤独之旅》中“孤独”有两层内涵: 第一层(表层):环境上的孤独、与世隔绝的寂寞。 杜小康被迫离开熟悉的油麻地学校、同学和家,跟随父亲到荒无人烟的芦苇荡放鸭。没有同龄伙伴、没有交流对象、远离人群和正常生活,是空间上被隔离、缺乏人际陪伴的“孤单寂寞”。正如文中写芦荡“如万重大山围住了小船”,四周只有父亲和鸭子,连说话的人都没有。 第二层(深层):成长中的精神磨砺、内心的历练与自我蜕变。 孤独不仅是“没人陪”,更是被迫独立面对恐惧、挫折、未知命运的过程——他要独自承受对前途的茫然、对暴风雨的恐惧、对家道中落的痛楚,在孤独中学会坚强、担当与忍耐。最终他在暴风雨中追赶鸭群、变得沉稳勇敢,孤独成了促使他心理成熟、走向“长大”的精神洗礼,是蜕变与成长的底色。 所以,课文的“孤独”不只是“寂寞无人伴”,更是成长路上必须独自承受的磨难与心灵淬炼,最终孕育出坚韧、独立的人格。 知识讲解 第一句:写景不是写景,是写心情。 景随情变。 第二句:写难不是写难,是写成长。 困境越大,成长越真。 第三句:写物不是写物,是写人。 芦荡是孤独,风雨是磨砺,鸭群就是杜小康自己。 现在我们现场小练笔,就用第一个法宝。请大家用两分钟,写一个200字左右的小片段——题目就叫《那一刻,我长大了》,必须用一段环境描写来烘托你当时的心情,不许光写"我好感动""我突然长大了"。 知识讲解 那一刻,我长大了 暮色一点点压下来,晚风卷着秋雨,轻轻敲打着窗台。窗外的树枝被风吹得微微摇晃,路灯昏黄的光影落在湿漉漉的地面上,冷清又安静。 我看着桌上摊开的试卷和满页的错题,心里原本满是烦躁和委屈。可听着细碎的雨声,看着空旷安静的夜色,我忽然安静下来。从前遇到挫折,我只会抱怨、退缩,等着别人安慰我。可此刻微凉的晚风,让我慢慢明白,没有人的成长一直温暖明亮。 我悄悄拿起笔,一点点订正错题。夜色依旧冷清,我的心却渐渐坚定。原来成长,不是依赖热闹,而是在安静的风雨里,学会独自扛起自己的前路。 知识讲解 那一刻,我长大了 傍晚的风凉凉的,天上的云压得很低,路边的树叶被吹得沙沙作响。天色慢慢暗下来,街道上行人稀少,安静得有些冷清。 我独自走在回家的路上,心里有点低落。今天的任务没有完成,我心里又愧疚又难过。以前遇到一点困难,我就想放弃,总想着依靠父母和老师。可今天安静的晚风,让我慢慢冷静下来。 我抬头看着渐渐亮起的路灯,温柔的光照亮了前方的路。那一刻,我不再想逃避。困难并不可怕,退缩才最可惜。我默默握紧拳头,告诉自己要勇敢坚持。晚风依旧吹拂,我的心里却多了一份踏实与坚定,我知道,自己悄悄长大了。 鸭群 鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。 作者反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调,船头重复的也永远是单调的水声。突出了父子俩孤寂与单调的心情。 知识讲解 鸭群 鸭们不管,它们只要有水就行,水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后,忽然有了兴致,就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音,天地又如此空旷,因此,这叫声既显得寂寞,又使人感到振奋。 鸭们觅食的“兴致”反衬了人物的无助与迷茫。空旷的天地间只有鸭的叫声,衬托出人的孤独。 知识讲解 鸭群 鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上,它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住,唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。 采用拟人手法,用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。 知识讲解 鸭群 鸭们也长大了,长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮,并且变得稠密,一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮,深浅不一样的蓝羽、紫羽,在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 鸭长大了,羽翼丰满,外形漂亮。正如同与之一起成长的杜小康,经历了长时间的孤独,终究获得了成长。 知识讲解 这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。 运用比喻的修辞手法,写出苇从茫茫,反衬出人的卑微与渺小与船的孤小。给人一种恐怖、压抑、无处可逃的感觉。将人物内心的恐惧扩大。 芦苇荡 知识讲解 这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草,一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里,使杜小康不时地去用劲嗅着。 此处对芦苇丛的描写,写出环境的清香美好。反映了人物此时沉醉自然、平静放松的心情。 芦苇荡 知识讲解 曹文轩小说恒久的主题之一:即人,主要是成长一族被命运所抛,在绝望之际,重新诞生的奇迹。即人物命运被抛之后的神奇转变。 杜小康因为而实现了“神奇转变”。 暴风雨 知识讲解 那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 虚实结合,既写出了暴风雨来临时阴沉的景象,烘托紧张恐怖的气氛突出人物内心极度的恐惧,同时也为下文“找鸭子”做铺垫。 暴风雨 知识讲解 雨后天晴,天空比任何一个夜晚都要明亮。 杜小康长这么大,还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 烘托了杜小康找到鸭子后的喜悦心情。 暴风雨 知识讲解 归纳总结环境描写的作用。 “鸭群”:是杜小康成长的借助。 “芦苇荡”:见证着杜小康的成长 “暴风雨”:提供了成长的机会和舞台。 知识讲解 知识讲解 分析标题中“孤独”的含义 (1)情感世界的孤独 。杜小康离开学校,没有同学间的情感交流;远离人群;与父亲没有共同语言,缺乏心灵的沟通和交流。 (2)面对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知,对一个幼小的心灵具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让杜小康感到“孤独”。 (3)对未来前途的恐惧。在放鸭的路上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这表明了他对前途的迷茫与无奈。这种内心的挣扎、心灵的成长让他“孤独”。 知识讲解 “杜雍和沉着脸,绝不回头去看一眼。他对杜小康带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。”杜雍和为什么这样做? 为了让儿子放弃不放鸭的请求,杜雍和“绝不回头”,“置之不理”表明了他的决心。但儿子还是个孩子,初次背井离乡非常想家,作为父亲却不能满足儿子的这一愿望,“只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。”表现出杜雍和无可奈何的心理。 如何理解“前行是纯粹的”这句话? “纯粹”表明前行速度之快,强调了父子俩离开油麻地是不可改变的,前行是绝对的,哪怕有痛苦,有磨难;也暗指前行的单调、孤寂;同时也含蓄地说明了父子俩面对生活是别无选择的。 知识讲解 第27段与前面哪些地方相照应? 【1】与前面第1段杜小康失学,随父亲离开油麻地去放鸭相照应; 【2】与前面第12段、13段杜小康父子所处的环境相照应; 【3】与前面第15段鸭们所处的环境相照应; 【4】前面第21段描写的芦荡相照应。 极致的孤独,对人物来说意味着什么? 极致的孤独,对人物来说,意味着他的世界是孤寂单调的,意味着他是与世隔绝的。 知识讲解 第36段的环境描写有什么作用? 这段环境描写,按事物发展顺序写“天阴——变黑——雷滚——雨下——苇断”,把暴风雨之势渲染到极点,推动故事情节发展,为下文“鸭逃人找”做铺垫,预示着杜小康将经受一次成长的洗礼,同时也烘托出杜小康坚强、勇敢的性格。 与之前的茫然、恐惧相比,暴风雨中的杜小康的表现是怎样的?体会他的变化。 “他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样,脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道,这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追,一边呼唤着他的鸭子。”“拨”“追”等动词,写了在鸭群四散的情况下,杜小康不顾一切地去追赶鸭群的勇敢举动。脸被割破,脚被戳伤,杜小康也“顾不得去察看一下”,他“长大”了。 知识讲解 标题含义 不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中因失去交流的环境而产生的孤独、寂寞以及对陌生环境和未来前途的恐慌之感,还有杜小康从孤独、寂寞、恐慌到坚强、勇敢、镇定、努力奋斗的人生成长历程。 “孤独之旅”的含义 知识讲解 本文通过写少年杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤独寂寞的顽强毅力,告诉当今的青少年:人生需要在艰苦的条件下历练,需要在孤寂中磨炼,才能长大成人。 主旨 知识讲解 写作特色 1.心理刻画细腻。 “孤独”是一个极为抽象的字眼,然而作者却用文字把孤独描摹得可触可感。当杜小康发现自己已经身在异乡时,孤独是一种对前途的恐惧与茫然;当他与父亲交流的语言被大量省略时,全世界似乎都注满了孤独,他已不堪孤独的重负;当他日甚一日地想家,在夜里哇哇大哭时,他已步入孤独的极限。小说情节一步一步地发展,孤独的感觉一点点地加剧,处处体现出孤独的真实感,使其久久萦绕在读者心头。 2.抓住细节刻画形象。 文章抓住细节刻画人物形象。如“做梦看到母亲,哇哇大哭起来,将父亲惊醒。‘我要回家……’”的细节描写表现了杜小康对家的依依不舍,对母亲的魂牵梦萦,极欲逃离芦苇滩这一孤独的地方。 知识讲解 3.环境描写出色。 文中对放鸭路上行船水面的描写,对鸭群的描写,对空旷的芦荡的描写,对暴风雨的描写,都突出了“孤独”的意境,展现了杜小康成长的环境。它们对表现人物的变化、文章的主题都起到了很好的作用。 写作特色 4..朴实细腻的语言。 本文语言平白、朴实,没有过多的修饰,符合少年主人公单调、简单的生活。同时,文章写景状物细致,如文章开头对鸭群的描写。另外,文中的语言富有深意,如结尾部分“鸭们也长大了”一段,实际上映衬出主人公的成长历程,具有超出语言层面的隐喻意义。 A. 进步派很快认识到,仅仅驱除恶棍并制定经济和社会改革纲领是不够的。 B. 近年来,食品卫生问题成为焦点,对小商贩的不法现象大家无不义愤填膺。 C. 她歇斯底里地大哭起来,瘦弱的身体颤抖得厉害。 D. 三年的初中生活,我们师生相处融洽,相敬如宾,留下了许多美好的记忆。 D 1.下列句子中画线的词语使用不恰当的一项是( ) 作业设计 2.文中对芦荡的环境描写烘托了杜小康害怕、胆怯的心理。请你也运用环境描写来烘托自已的某种心情。 示例: 我怀揣着满分的试卷,走在放学回家的路上。小鸟在枝头叽叽喳喳地唱个不停,树叶在晚风的吹拂下轻声地交谈着,夕阳徘徊在山巅不肯落下。呵呵,它们也都在祝贺我呢! 作业设计 3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.只有密切接触社会,联系群众,才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。(删掉“具有真知灼见的”) B.随着智能手机的普及,使得我们周围出现了大量的“低头族”。(删掉“随着”或“使得”) C.我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。(把“困难”改为“麻烦”) D.自从有了“互联网+”,“一带一路”不再是一个普通的地理概念,而且是一个用新技术、新理念组建而成的新生态系统。(删掉“且”) C 作业设计 4.仿照画波浪线的句子,在下面横线上填入适当的语句,使文段前后连贯、呼应。 人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业,而在于具体做好了什么。所以见到茂密的森林,你只要无愧地做好森林中挺拔的一棵;见到群芳争艳的花园,你只盼无愧地做好花园中普通的一朵; ,; 虽是一棵,却能抗击风雨; ;。虽是一滴,却能滋润禾苗。这样人生也就无悔了。 见到奔腾不息的江河 你只盼无愧地做好浪花中的一滴 虽是一朵 却能装扮春天 作业设计 后来啊,他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人,他的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然,越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时,他面容清瘦,但一双眼睛却出奇地亮,并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后,他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们,我们不要忘了,杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康了!” 作业设计 1. 简要概括文段中杜小康遭遇了哪些人生困境? 2. 赏析句子:“他面容清瘦,但一双眼睛却出奇地亮。” 3. 曾经拥有优越感的杜小康,落魄后在校门口摆摊,为什么作者特意强调他“不带一丝卑微”? 4. 结合全文及拓展文段,谈谈你对“孤独与苦难成就成长”的理解。 5. 桑乔校长为什么断定杜小康“日后最有出息”?结合人物变化分析。 作业设计 参考答案 1. 概括困境 ①辛苦放养的鸭子全部失去,劳动成果落空; ②生活希望(鸭蛋收益)彻底破灭; ③父亲重病,家庭雪上加霜,生活陷入绝境。 2. 语句赏析 运用外貌、神态细节描写。 “面容清瘦”写出杜小康历经磨难、生活艰苦、身心劳累的外在状态; “眼睛出奇地亮”写出他内心不再迷茫脆弱,变得坚定、清醒、成熟有力量。 外表的憔悴和眼神的光亮形成对比,突出苦难磨砺让他拥有了超越同龄人的坚韧与成熟。 3. “不带一丝卑微”的含义 曾经的杜小康家境优渥、骄傲优越;如今落魄摆摊,处境落差极大。 但他不逃避生活、不自卑自弃、不怨天尤人,坦然直面窘境、靠自己劳动谋生。 表现杜小康自尊自强、内心强大、真正完成精神蜕变。 4. 主题理解 孤独是成长的起点,苦难是成长的磨刀石。 杜小康从害怕孤独、脆弱娇气,到直面绝境、坦然担当。 真正的成长不是一帆风顺,而是历经磨难依然挺直腰杆,遭遇低谷依然心怀力量。苦难摧毁了他优越的生活,却锻造了他强大的人格。 5. 人物分析 桑乔校长看出:杜小康能承受巨大的人生落差,在接连的绝境中没有消沉堕落; 反而愈发坦然、坚强、自立、有担当,拥有普通孩子没有的心智与毅力; 拥有扛住苦难、直面人生的强大心性,是成大器的关键品质。 作业设计 作业设计 谈谈你对孤独的理解,完成仿句练习。 示例:孤独是一种状态,需要慢慢地面对它 的真实。 孤独是: 孤独是: 孤独是: 一场邂逅,需要静静地咀嚼它的甜蜜。 一次考验,需要细细地咂摸它的韵味。 一件礼物,需要稳稳地接受它的馈赠。 板书设计 孤独之旅 曹文轩 油麻地 —— 船上 —— 芦荡 —— 风雨 —— 鸭蛋 不舍 茫然 孤独 担当 长大 杜小康: 茫然 恐惧 忍耐 追鸭 坚强 (小孩) (少年) 芦荡:孤独之大 鸭群:成长之影 风雨:命运之考 鸭蛋:痛后之果 孤独不是没有人群, 是没有依靠时,自己长出的骨头。 小结 同学们,这节课我们一起读懂了芦苇荡里的静,也读懂了暴风雨里的动;读懂了孤独的苦,也读懂了孤独的礼。杜小康的故事告诉我们一句话—— “成长,从来不是在热闹里发生的。真正让你脱胎换骨的,往往是那段没人陪、没人懂、只能自己扛的孤独时光。” 愿你们以后再遇到孤独、遇到难、遇到一个人走的路时,能想起芦苇荡里那个少年——他没被孤独吞掉,他在孤独里,长出了自己的骨头。 Lavf58.18.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $