第二章 第2节 文言文阅读-【创新教程】2027年山东省普通高中学业水平合格考语文热点专练

第2节 文言文阅读 热点集训 名师点津 一、(2026年北京第一次普通高中学业水平合格性考试)阅读《答司马谏 一、推断实词含义的“六种 议书》，完成小题。 方法” 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操 1.借助成语来推断词义。 之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重 念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 如： 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以 至丹以荆卿为计，始速祸 见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于 焉。（不速之客） 人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴 腥臊并御，芳不得薄兮。 利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至 于怨诽之多，则固前知其如此也。 (日薄西山) 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃 势拔五岳掩赤城。（出类 欲变此而某不量敌之众寡欲出力助上以抗之则众何为而不汹汹然？盘庚 拔萃) 之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而 后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏 臣从其计，大王亦幸赦臣。 泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所 (言听计从) 敢知。 2.借助较整齐的句式来推断 无由会晤，不任区区向往之至！ 1.下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是 词义。如： A.与君实游处相好之日久 游处：同游共处，交往 信而见疑，忠而被谤。 B.辟邪说 辟：浅陋 通五经，贯六艺。 C.不恤国事 恤：顾念，忧虑 D.是而不见可悔故也 是：认为正确 忠不必用兮，贤不必以。 2.下列对文中语句的解释，不正确的一项是 有时借助整齐的句式，可 A.终必不蒙见察 以先推断出一个词的词 最终必定不能被蒙蔽，能够觉察 B.故今具道所以 性，进而推断出这个词的 所以现在详细地说出我的理由 正确意思。比如： C.人习于苟且非一日 据崤函之固，拥雍州之地。 人们习惯于得过且过不是一天两天（的事了） D.度义而后动 良将劲弩守要害之处。 考虑到（事情）适宜就采取行动 变姓名，诡踪迹。 3.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将对应位置的选项 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 涂黑。 之环。 上乃欲变此A而某不量B敌之众寡C欲出力助上D以抗之E则众何 3.形训法，即通过字形结构 为F而不汹汹然 分析来解释词的本义。 4.用原文语句，将下面一段文字补充完整。 如：“君径造袁所寓之法华 《答司马谏议书》的说理艺术值得学习。如第二段中，作者从“儒者 所争，尤在于名实”出发，提出“①，②”这一原则，明 寺”一句中“造”的意义。 确了论辩前提。随后反驳对方所加罪名：以“受命于人主”“修之于朝 “造”的偏旁为“辶”，联系 廷”“授之于有司”等强调过程的正当性，反驳“侵官”之说；以“③” 后面的“袁所寓之法华 突出政策的正统性，反驳“生事”之说；以“④”表明目的的正确 性，反驳“征利”之说。有了上述三，点辩驳，“拒谏”之说不攻自破。作者 寺”，不难推测其是与处所 以一连串“不为”为变法正名，理足气盛。 关联的词义，应是“到” -35 二、(2025年7月浙江省普通高中学业水平考试)阅读下面的文言文，完 “去”的意思，“造”的其他 成后面小题。 意义“制造”“成就”显然与 烛之武退秦师 《左传》 文意不符。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 4.声训法，找到通假关系，用 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。 本义去解释借义。 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子， 今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 如：“甲兵顿弊而人民日以 夜缒而出，见秦伯，日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于 安于佚乐”句中“顿”的意 君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君 义。“顿”与“钝”字形相 之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君 尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之 似，读音相近，“钝”的含义 有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图 是“不锋利”，“甲兵顿弊” 之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 就是“甲弊兵钝”，意思是 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之， 不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 长期放弃战备，铠甲破弊， 1.下列各项中加点词的意思，相同的一项是 兵器也不锋利了。 A.夫晋，何厌之有 暴秦之欲无厌 5.利用相似的语言结构中， B.唯君图之 乃强起扶杖，执图诣寺后 C.秦伯说 未有封侯之赏，而听细说 处于对应位置上的词语往 D.以乱易整 岂取之易而守之难乎 往在意义上相同、相近或 2.下列句子中加点词“焉”的意义和用法，与例句相同的一项是 ( 相反、相对的特点，求得词 例：子亦有不利焉 A.积土成山，风雨兴焉 B.盘盘焉，困困焉 语正确的解释。 C.裘马过世家焉 D.焉有仁人在位，罔民而可为也 如：“不积跬步，无以至千 3.下列句子中加点词的用法，与其他三项不同的一项是 里；不积小流，无以成江 A.夜缒而出 B.上食埃土，下饮黄泉 C.风乎舞雩 D.骊山北构而西折 海”句中“跬步”的意义。 4.下列各句的句式，与例句不同的一项是 “跬步”对“小流”，可以推 例：是寡人之过也 断“跬步”即为“小步、半 A.臣之所好者道也 B.此天子气也 C.是造物者之无尽藏也 D.臣未之闻也 步”的意思。 5.文中画线部分翻译正确的一项是 ( 又如：“忧劳可以兴国，逸 A.以其无礼于晋，且贰于楚也一因为郑国对晋国没有礼貌，并且两 豫可以亡身”中的“忧劳” 次冒犯了楚国。 B.越国以鄙远，君知其难也一越过别的国家而来到偏远的边邑，您 与“逸豫”构成对举，与“忧 知道这是困难的。 劳”义相反的“逸豫”就是 C既东封郑，又欲肆其西封一在东边使郑国成为它的边境之后，又 “安逸享乐”之意了。同理 想扩张它西边的疆界。 D.因人之力而敝之，不仁 依靠别人的力量，又反过来欺骗他，这是 可以推出“梅以欹为美，正 不仁义的。 则为景”句中“欹”的词义 6.下列对选文的理解和分析，不恰当的一项是 () 为“不正”或“倾斜”；“殚其 A.开篇交代“退秦师”的背景：郑国被秦、晋两国军队围困，形势非常 危急。 地之出，竭其庐之入”中的 B.烛之武之所以答应出使秦国军营，主要是因为郑伯的真诚道歉和 “殚”义可由熟悉词“竭”的 许诺。 意义推知；“奉之弥繁，侵 C.烛之武从地理位置、历史事实等方面向秦伯点明利害得失，言之 有据。 之愈急”句中的“弥”可由 D.烛之武游说秦伯，在主动示弱之后，站在对方的立场分析，言辞 “愈”义推知。 恳切。 36 三、阅读下面的文言文，完成下面小题。 6.选项推断法 谏太宗十思疏（节选）》 一般来说，文言文后边设题的选 魏征 项实际上是对文言文选段比较 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国 之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德 晦涩难懂的关键字词的某种注 不厚而思国之理，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！人君当神 解，要充分利用设题的选项理解 器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思 原文，交互理解。 危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源 (1)字形推断法。在文言文中，形 而欲流长者也。 凡百元首，承天景命，莫不般忧而道著，功成而德衰。有善始 声字、会意字占总字数的80% 者实繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今 左右，其偏旁为我们推断词义 守之而不足，何也？夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲 提供了有利条件。如“冀得一 物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之 归觐”中“觐”字较生僻，但从这 以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；载 个字的构成成分大体可猜出与 舟覆舟，所宜深慎；奔车朽索，其可忽乎！ 1.下列对句子中加点词“固”的解释，不正确的一项是 “见”有关，借助上下语境，可推断 A.必固其根本 固：使稳固、坚固 这里是“拜见父母”的意思。 B.固一世之雄也 固：本来 (2)结构求义法。文言文中的排比 C.独夫之心，日益骄固 固：顽固 句、对偶句和并列结构非常多，其 D.少年固强之 固：稳定 中位置对应的词语一般词性相同 2.下列句子中加点词“而”的意义和用法，与例句相同的一项是 ( 而意义相同、相近或相反、相对， 例：源不深而望流之远 阅读中完全可以借此来推断词 A.青，取之于蓝，而青于蓝 B.子路率尔而对曰 义。如“忠不必用兮，贤不必以” C.侣鱼虾而友麋鹿 D.善刀而藏之 两句话句式整齐，且前后语意基 3.下列对古代文体或诗体特点的解说，有误的一项是 ( 本相同，由此可由“用”的含义 A.疏，古代臣子呈给君主的奏章，条陈事理，如《谏太宗十思疏》。 B.行，古体诗的一种体裁，用韵比较自由，如《短歌行》。 推断出“以”的含义。 C.赋，兼具诗歌和散文的特点，多用铺排手法，如《阿房宫赋》。 (3)语法分析法。句子的结构是固 D.书，多以议论事务为主，用于亲友间的交流，如《谏逐客书》。 定的，组合是有规律的，词在句 4.下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( 中所处的语法位置，为我们推 A.必竭诚以待下 B.君子博学而日参省乎己 C.微夫人之力不及此 D.楚人一炬，可怜焦土 断词义提供了依据。如主语、 5.文中画线部分，翻译正确的一项是 ( 宾语常由名词、代词充当，谓语 A.臣虽下愚，知其不可一朝中臣子虽然地位低下愚昧无知，也 大多由动词、形容词充当，状语 知道这是不可能的 大多由副词充当等。 B.傲物则骨肉为行路 看不起别人，那么骨肉亲人也会成为 (4)联想推断法。常用的联想法有 不相干的路人 C.虽董之以严刑，振之以威怒— 即使用严酷的刑罚督察人民， 课文联想法和成语联想法两 用盛怒使人民振作 种。如“若济大水有舟楫也”和 D.奔车朽索，其可忽乎 一奔驰的马车却用朽烂的绳索，大概是 “侍者如言而至，无爽者”中对 疏忽了吧 “济”和“爽”二词的理解，只要 6.下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是 联系一下成语“同舟共济”和 A.开篇用两个形象的比喻，引出天下安治的基础在于“积德义”， 使抽象的道理通俗易懂。 “屡试不爽”，那么可以毫不犹 B.历代帝王开头做得好的多，能保持到底的少，作者列举大量事 豫地断定。 实，强调“守成”的重要。 (5)语境推断法。它主要是利用语 C.文末以“载舟覆舟”之理说明民心向背关系国家安危，劝诫太 境（句内语境和句外语境）语句 宗不要忽视百姓的力量。 连贯、相承相接的特点，其意义 D.选文以排比增强语势，以反问、设问引发思考，运用正反对比 增强说服效果，富有感染力。 也是上下连贯、相承相接的特 37 四、阅读下面的文言文，完成下面小题。 点来推断实词含义。这是推断 劝学 最主要的方法。 《荀子》 其实“代入检验法”和“语境推 ①君子曰：学不可以已。 断法”两者殊途同归，都把目标 ②青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中 指向原文，紧扣文言文来做题。 绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而 所以反复揣摩，吃透原文方为 行无过矣。 解题之根本。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如 (6)邻字帮助法。文言文中，有的 登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非 合成词是由两个同义或反义的 加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非 单音节语素合成的，它们可以 能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 分成两种情况：一是偏义复词， ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德而神明 一是同义复词。偏义复词，用 自得圣心备焉故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折； 义偏在其中一个语素上，另一 锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄 个语素只是起陪衬作用；同义 泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 复词是同义复用。例如：“曹操 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 () 之众远来疲敝”中的“敝”，根据 A.积善成德/而神明自得/圣心备焉 它与“疲”相邻的特点，可以推 B.积善成德/而神明自得/圣心/备焉 断出它的意思也是“疲劳”。再 C.积善/成德而神明/自得圣心/备焉 如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄 D.积善/成德而神明/自得圣心备焉 才奋用之秋也”，其中“冲”按常 2.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 A.君子，指有学问、有修养的人。 见义比较费解，如果由它的邻 B.金，文中指金属制成的刀斧等。 居“幼”字来帮助的话，则迎刃 C.物，外物，包括各种客观条件。 而解，可以推断是“年幼”的 D.跬，古代称跨出两脚为“跬”。 意思。 3.下列对画线语句的翻译，不正确的一项是 推断只是推断，不是确定；推断 A.青，取之于蓝 译：靛青从蓝草中取得 不是万能的，它只是考场上一 B.则知明而行无过矣译：就知道并明白自己的行为并不算过分了 种重要的辅助手段。理解实词 C.声非加疾也 译：声音并没有更加劲疾 D.驽马十驾，功在不舍译：劣马拉车走十天，功效来源于走个不停 含义既要注意“迥别”，还要注 4.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 () 意“微殊”，不能“以今律古”。 A.首段开门见山，明确提出中心论点“学不可以已”。 二、准确理解文言虚词的意义和用 B.第②段中连用几个比喻着重阐述了学习的具体步骤。 法的“四种技巧” C.第④段通过正反对比突出了学习应持的方法和态度。 1.语境推断法 D.文章选用生活中常见的事例为论据，增强了说服力。 虚词通常有多种用法，要确定其 五、阅读下面的文言文，完成下面小题。 具体意义和用法，必须结合具体 答司马谏议书 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不 的上下文，利用文意解题。用 合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复 “焉”作例子来说明。 一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以， ①“积土成山，风雨兴焉。”（荀子 冀君实或见恕也。 《劝学》)文意是“堆积土石成为 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君 高山，风雨（就会）在那里兴起”。 实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某 由此可推断“焉”是兼词“于之” 则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵 “于此”，“兴焉”即“在那 官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟 里兴起”。 邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 -38 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃 ②“故为之说，以俟夫观人 欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？ 风者得焉。”（柳宗元《捕蛇 盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度 者说》)其语境是交代写文 义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为， 章的目的是等待那些考察 以膏泽斯民，则某知罪矣；如日今日当一切不事事，守前所为而已，则非某 民情的人能够看到这篇文 之所敢知。 章。由此可推断“焉”是代 无由会晤，不任区区向往之至！ 词，代作者所写的文章； 1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是 “得焉”即“能够看到它”。 A所操之术多异故也 术：技艺 ③“颠而不扶，则将焉用彼 B.冀君实或见恕也 恕：原谅 相矣？”(《论语·季氏将伐 C.某则以谓受命于人主 受：接受 颛臾》)其中的“焉”用在疑 D.今日当一切不事事 事：做 问句中，表示责备的语气， 2.下列选项中加点词的意义和用法，相同的一组是 由此可推断“焉”是疑问代 A.而议事每不合 蟹六跪而二螯 词，可译为“何、哪里”。而 B.于反覆不宜卤莽 于其身，则耻师焉 “圣心备焉”（荀子《劝学》） C.而某不量敌之众寡 吾闻庖丁之言 中的“焉”用在陈述句中， D.欲出力助上以抗之 以乱易整，不武 是语气助词。 3.下列对文章内容和写法的理解与分析，不正确的一项是 2.标志识别法 A.“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合”一句，王安石自言 一些特殊文言句式是以某 与司马光交情很好，在政治上常常有相同意见。 些虚词为标志的，若能记 B.全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏”的 住课内学过的一些有代表 指责，指出儒者所争，尤在于名实。 性的特殊文言句式，则有 C.作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守 助于快速答题。如表被动 派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 的“见”“于”“为”“为所” D.本文的论证方式是驳论，其反驳的方法是多种多样的：一是直接反 等，表示宾语前置的“之” 驳，二是举出根据进行反驳；三是举出史实进行反驳。 (如“何陋之有”)“是”（如 4.请把上面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。 “唯利是图”)等。含有虚 盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 词的固定格式，如： 固定格式 译文 六、（江苏省2025年普通高中学业水平合格性考试）阅读下面的文言文， 是以 因为这 完成下面小题。 没有用来… 无以 正月，甲子，以冯异为征西大将军。邓禹惭于受任无功，数以饥卒徼 的（办法或东西） 赤眉战，辄不利；乃率车骑将军邓弘等自河北度至湖，要冯异共攻赤眉。 其… 酌情译为：大概 异日：“异与贼相拒数十日虽虏获雄将余众尚多可稍以恩信倾诱难卒用兵 之谓也 (恐怕、难道) 破也。上今使诸将屯渑池，要其东，而异击其西，一举取之，此万成计也！” (乎) 说的是…吧 禹、弘不从，弘遂大战移日。赤眉阳败，弃辎重走；车皆载土，以豆覆其上， 3.句位分析法 兵士饥，争取之。赤眉引还，击弘，弘军溃乱；异与禹合兵救之，赤眉小却。 些虚词在句中的位置不 异以士卒饥倦，可且休；禹不听，复战，大为所败，死伤者三千余人，禹以二 同，那么它所起的作用也 39 十四骑脱归宜阳。异弃马步走，上回溪阪，与麾下数人归营，收其散卒，复 就不同。比如“也”，句末 坚壁自守。 助词，表陈述、疑问、感叹 冯异与赤眉约期会战，使壮士变服与赤眉同，伏于道侧。旦日，赤眉 等语气，在句中一般起舒 使万人攻异前部，异少出兵以救之；贼见势弱，遂悉众攻异，异乃纵兵大 缓语气的作用。再如 战。日昃，贼气衰，伏兵卒起，衣服相乱，赤眉不复识别，众遂惊溃；追击， “其”，在句首一般作代词， 如“今者项庄拔剑舞，其意 大破之于崤底，降男女八万人。帝降玺书劳异日：“始虽垂翅回溪，终能奋 常在沛公也”(《史记·鸿 翼渑池，可谓失之东隅，收之桑榆。方论功赏，以答大勋。” 门宴》)；在句首还常作语 (节选自《资治通鉴·汉纪三十三》) 气副词（表反问或揣测）， 1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 () 如“其（表揣测语气）李将 A.异与贼相拒/数十日虽虏获雄将/余众尚多可稍以恩信/倾诱难卒/ 军之谓也”(《史记·李将 用兵破也 军列传》)。在句中动词后 B.异与贼相拒数十日/虽虏获雄将/余众尚多/可稍以恩信倾诱/难卒 一般是代词，如“秦王恐其 用兵破也 (代蔺相如)破璧”(《史 C.异与贼/相拒数十日/虽虏获雄将余众/尚多可稍以恩信倾诱/难卒 记·廉颇蔺相如列传》)。 用兵破也 在名（代）词后一般是语气 D.异与贼相拒数十日/虽虏获雄将余众/尚多可稍以恩信/倾诱难卒/ 副词（表期望、祈使语气）， 用兵破也 如“尔其（语气副词，应当， 2.下列各组中加点词的意思，相同的一项是 一定)无忘乃父之志”（欧 A.要冯异共攻赤眉 要其东 阳修《五代史伶官传序》)。 4.对称分析法 B.弃辎重走 异弃马步走 语言结构相同或相似的词 C.上今使诸将屯渑池 上回溪阪 句构成的对文，其对应位 D.降男女八万人 帝降玺书劳异曰 置上的词语的用法往往相 3.下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是 同或相似。由此可从句中 A.邓禹身受重任却没有建功，深感惭愧，就多次主动出击与赤眉军交 熟悉的虚词的用法推断对 战，然而往往打败仗。 应位置的疑难虚词的用 B.赤眉军在与邓弘军队交战时，用车装土，上面覆盖豆子，引诱邓军争 法。如“舟遥遥以轻飏，风 抢，乘机击败邓弘。 飘飘而吹衣”（陶渊明《归 C.冯异让精兵穿上赤眉军的衣服潜伏在路边，等两军交战时，乘机出 去来兮辞》)中“以”和“而” 击，赤眉军惊恐溃逃。 处于对应位置，“而”是表 D.冯异与赤眉军有多次交战的经历，皇帝用“失之东隅，收之桑榆”指 修饰的连词，由此可推断 责了冯异先前的失败。 “以”也是表修饰的连词。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语 再如“因利乘便，宰割天 下，分裂山河”（贾谊《过秦 (1)与麾下数人归营，收其散卒，复坚壁自守。 论》)中“因”和“乘”处于对 译文： 应位置，“乘”是介词“趁 着”的意思，由此可推断 (2)贼见势弱，遂悉众攻异，异乃纵兵大战。 “因”也是“趁着”的意思。 译文： 此句的“利”“便”也是对 文，都是指“有利的形势”。 40 七、(2026年第一次广东省普通高中学业水平合格性考试)阅 三、文言文翻译“六字诀” 读下面的文言文，完成下面小题。 文言文翻译方法总的来说有直译和 意译两种，具体操作时的方法多种 材料一： 多样，不论是直译还是意译都要将 楚子围郑。郑伯肉袒牵羊以逆，曰：“孤不能事君，使君 原文中的字词句落实到译文中。翻 怀怒以及散邑，孤之罪也。若惠顾前好，不泯其社稷，使改事 译时可以采用“留、换、补、删、调、 变”六字方法。 君，夷于九县，君之惠也，孤之愿也，非所敢望也。敢布腹心， “留”即保留（照录）文言文中的一些基 君实图之。”左右曰：“不可许也，得国无赦。”王曰：“其君能下 本词汇和专有名词。包括：①在现代 人，必能信用其民矣，庸可几乎？”退三十里而许之平。 汉语中仍常用的成语或习惯用语， (选自《左传·宣公十二年》，有删节) 般人都能够理解，可以保留不译（译 了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高 材料二： 如此，未有封侯之赏”(《鸿门宴》)，“劳 汉四年，（信）平齐，使人言汉王日：“齐伪诈多变反覆之 苦功高”这个成语就可以保留不译； 国也南边楚不为假王以镇之其势不定愿为假王便。”当是时， ②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位 名、书名、地名、官职名、器物名、度量 楚方急围汉王于荥阳，韩信使者至，发书，汉王大怒，骂曰： 衡等专有名词，也可保留不译。 “吾困于此，旦暮望若来佐我，乃欲自立为王！”张良、陈平蹑 “换”即将文言词换成现代汉语词，将 汉王足，因附耳语日：“汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因 古汉语的单音节词换成现代汉语的双 而立，善遇之，使自为守。不然，变生。”汉王亦悟，因复骂曰： 音节词，将古今异义词换成古代汉语 的意思，将通假字换成本字，将活用的 “大丈夫定诸侯，即为真王耳，何以假为！”乃遣张良往立信为 词换成活用后的词等。 齐王，征其兵击楚。 “补”即补出文言文中省略的成分或隐 (选自《史记·淮阴侯列传》，有删节) 含的成分，如句子中省略的主语、谓 语、宾语以及介词“于”等，从而使句 材料三： 意完整。 古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍 “删”即把没有意义或不必译出的衬 者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有 词、虚词删去。文言句子中有些词，如 句首语气词“盖”“夫”、音节助词“之”、 大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者 用于特殊场合的连词“而”等，在翻译 甚大，而其志甚远也。 时删去之后也不影响译文的准确、通 楚庄王伐郑，郑伯肉袒牵羊以逆。庄王曰：“其君能下 顺，便可删去不译。 人，必能信用其民矣。”遂舍之。且夫有报人之志，而不能下 “调”即按照现代汉语的习惯，在对译 的基础上，将特殊句式的语序调整过 人者，是匹夫之刚也。观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败 来，使译句畅达。翻译时需要调整语 者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍惟不能忍，是以百战 序的句子主要有以下几种：①介宾短 百胜，而轻用其锋。高祖忍之，养其全锋，而待其弊，此子房 语后置句，翻译时要将介宾短语移至 谓语的前面。②定语后置句，翻译时 教之也。 要把定语移到被修饰、限制的中心语 (选自苏轼《留侯论》，有删节) 之前。如《廉颇蔺相如列传》中“求人 1.下列对材料中加点词语的解释，不正确的一项是( 可使报秦者，未得”，应翻译为“寻求 A.郑伯肉祖牵羊以逆 逆：迎接 (寻找)一个可以派去回复秦国的人， 没有找到”。③谓语前置句，翻译时必 B.敢布腹心，君实图之 布：披露 须将主谓成分颠倒过来。如《愚公移 C.韩信使者至，发书 发：拆开 山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你 D.匹夫见辱，拔剑而起 见：看见 也太不聪明了”。④宾语前置句，翻译 时要将宾语移到动词或介词之后。 41 2.对材料中画波浪线的句子，断句正确的一项是 “变”指根据语境，灵活变通地翻译。 A.齐伪诈/多变反覆之国也/南边楚不为/假王以镇之/其 这往往是上述五种方法都用上了，还 势不定/愿为假王便 难以准确翻译，尤其是碰到文言文中 运用修辞或典故的地方时，应学会变 B.齐伪诈/多变反覆之国也/南边楚不为假王/以镇之/其 通地翻译。如：①对比喻句的翻译，应 势不定/愿为假王便 尽量保留比喻的说法，如果不能保留， C.齐伪诈多变/反覆之国也/南边楚/不为假王以镇之/其 只译出本体即可。如《过秦论》中“金 势不定/愿为假王便 城千里”，可译为“辽阔的国土，坚固的 城池环绕，牢固可靠”。②对借代句的 D.齐伪诈多变/反覆之国也/南边楚不为/假王以镇之/其 翻译，一般只要把所代的事物写出来 势不定/愿为假王便 就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子 A.楚庄王见郑伯请罪，认为其能屈己待人，必能取信百姓， 弟”。③对委婉说法的翻译，只要将委 便退兵并答应讲和。 婉语句按照现代汉语的用语习惯表述 出来就可以了，如可将“会猎”“更衣” B.韩信想做“假王”，刘邦大怒，经张良等提醒，便封韩信为 翻译成“出兵征伐”“上厕所”。 齐王，以此稳住韩信。 四、文言文断句“六方法” C.苏轼在《留侯论》中认为，郑伯、刘邦都是志向远大之人， 一般说来，断句要依照以下三项原则： 其成功都源于“能忍”。 一要通读文段，整体把握文章的内容 D.项籍虽然不能忍，但他能够百战百胜，因此苏轼认为，项 和主题；二要仔细体会词语的含义和 词语之间的关系；三要先易后难，逐步 籍也算得上是豪杰之士。 缩小范围，直至断开文段，加上正确的 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 标点。 (1)孤不能事君，使君怀怒以及敝邑，孤之罪也。 给文言文断句最根本的方法是多读多 背，培养良好的语感。有了一定的语 感，读到该停顿之处，就会自然而然地 停顿，不必苦思。除此之外，断句也有 (2)汉方不利，宁能禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使 一定的方法。 自为守。 1.寻名词 通读文段，找出人名、地名、事名、物 名、朝代名、国名、官职名等。这些名 词常在句中作主语或宾语。然后考 八、阅读下面的文言文，完成下面小题。 虑：什么人，办什么事，采用什么方式， 朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，与其弟石 取得什么结果，等等。可结合这些进 君珪，少皆以能文有名。先生中乾隆十九年进士，授编修，进 行断句。 至日讲起居注官，翰林院侍读学士，督安徽学政，以过降级， 结合上面所讲，请用斜线(/)给下面的 复为编修。 句子断句。 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微 先生初为诸城刘文正公所知，以为疏俊奇士。及在安 观其意。(《资治通鉴》) 徽，会上下诏求遗书，先生奏言翰林院贮有《永乐大典》，内多 [解析]通观该句，共有三个名词：湖 有古书世未见者，请开局使寻阅，且言搜辑之道甚备。时文 阳公主、帝、朝臣。句子的意思是：湖 正在军机处，顾不喜，谓非政之要而徒为烦，欲议寝之。而金 阳公主刚死了丈夫，皇帝要为她再物 坛于文襄公独善先生奏，与文正固争执，卒用先生说上之，四 色一个丈夫，想要了解她本人的意思。 [答案]湖阳公主新寡/帝与共论朝 库全书馆自是启矣。先生入京师，居馆中，纂修《日下旧闻》。 臣/微观其意。 42 未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。先生顾不造谒， 2.找虚词 又时以持馆中事与意忤，文襄大憾。一日见上，语及先生， 文言虚词（特别是语气词），往往是该断句 的地方。 上遽称许朱筠学问文章殊过人，文襄默不得发，先生以是 文言文中常见的放在句首的发语词有： 获安。 夫、盖、焉、惟、斯，等等。放在句尾的语气 先生为人，内友于兄弟，而外好交游。称述人善，惟恐 词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）， 等等。出现在句中的虚词有：于、为、则、 不至；即有过，辄复掩之。后进之士多因以得名。室中自 而、以，等等。当然，还有些复音虚词（包 晨至夕未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博学强识不衰， 括一些复句中的关联词)也是我们断句的 时于其间属文。其文才气奇纵，于义理、事务、情态无不 好帮手。它们大体上都位于一句话的开 头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若 备，所欲言者无不尽。尤喜小学，为学政时，遇诸生贤者与 夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是 言论若同辈劝人为学先识字语意谆勤去而人爱思之。所 故、向使、纵使，等等。 欲著书皆未就，有诗文集合若千卷。 结合上面所讲，请用斜线(/)给下面画线 的句子断句。 (有删改) 襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待？”优莫 1.对下列加点词的解释，不正确的是 日：“桀纣之亡也遇汤武今天下尽 A.会上下诏求遗书 会：适逢 桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡 然亦殆矣。” B.而金坛于文襄公独善先生奏 善：友好 (《新序·刺奢》) C.与文正固争执 固：坚决 [解析]这一语段中，位于句首的虚词有 D.又时以持馆中事与意忤 忤：违背 “而”“焉”“然”，位于句末的虚词有“也”。 找出这些虚词，本题差不多就解决了。 2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 [答案]桀纣之亡也/遇汤武/今天下尽 ( 桀也/而君纣也/桀纣并世/焉能相亡/然 A.遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语 亦殆矣。 3.察对话 意谆勤去/而人爱思之 文言文中对话、引文常常用“曰”“云”作为 B.遇诸生贤者与言论/若同辈劝人/为学先识字/语 标志，两人对话，一般在第一次问答出现 意谆勤/去而人爱思之 人名，以后就只用“日”，而把主语省略。 遇到对话，根据上下文判断对话双方来 C.遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语 断句。 意谆勤去/而人爱思之 根据上面所讲，请用斜线()给下面画线 D.遇诸生贤者/与言论若同辈/劝人为学先识字/语 的句子断句。 庞葱与太子质于邯郸，谓魏王日今 意谆勤/去而人爱思之 一人言市有虎王信之乎王日否二 3.下列对原文的概括和分析，不准确的一项是 ( 人言市有虎王信之乎王曰寡人疑 A.文正和文襄公对朱竹君从《永乐大典》中搜寻古书的 之矣三人言市有虎王信之乎王曰 寡人信之矣。 奏言持不同意见。 [解析]以上文段是庞葱与太子的一次 B.文襄公对朱竹君态度的变化，从侧面表现了后者不 对话，文中共有四个“王曰”，可以看出共 攀附、不阿谀的性格。 有四问四答，这就给断句提供了方便，然 后再结合语气词，本段文字断句就不 C.因为朱竹君的称赞和爱护，不少后学之辈得到了好 难了。 名声。 [答案]谓魏王日/今一人言市有虎/王 D.朱竹君因为交友广泛而见识广博，且酒量很好，才华 信之乎/王日/否/二人言市有虎/王信之 乎/王日/寡人疑之矣/三人言市有虎/王 横溢。 信之乎/王日/寡人信之矣。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 4.依总分 （1)督安徽学政，以过降级，复为编修。 分析下面文段的结构，并用斜线(/)断句。 孔子日益者三乐损者三乐乐节礼 乐乐道人之善乐多贤友益矣乐骄 (2)未几，文正卒，文襄总裁馆事，尤重先生。 乐乐佚游乐宴乐损矣。 (《论语·季氏》) 43 九、阅读下面的文言文，完成下面小题。 [解析]文言文的内容结构为总分的很 罗洪先，字达夫，吉水人。父循，进士。历兵部武选郎 多，依据这一点可以帮助断句。熟读这句 中。会考选武职，有指挥二十余人素出刘瑾门，循罢其管 话，可发现句中提到了“益者三乐”“损者 事。瑾怒骂尚书王敞，敞惧，归部趣易奏。循故迟之，数日 三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述 瑾败，敞乃谢循。循历知镇江、淮安二府，咸有声。 各是哪三乐，即全段为总分关系。 洪先幼慕罗伦为人。年十五，读王守仁《传习录》，好 [答案]孔子日/益者三乐/损者三乐/乐 之。欲往受业，循不可而止。乃师事同邑李中，传其学。 节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐 嘉靖八年举进出第一，授修撰，即请告归。外舅太仆卿曾 骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣。 直喜曰：“幸吾婿成大名。”洪先日：“儒者事业有大于此者。 5.据修辞 此三年一人，安足喜也。”洪先事亲孝，父每肃客，洪先冠带 文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对 行酒、拂席、授几甚恭。居二年诏劾请告逾期者乃赴官寻 偶、对称、反复是文言文中常见的修辞手 遭父丧苫块蔬食不入室者三年。继道母忧，亦如之。 法。句式整齐，四六句多，又是文言文的 十八年简宫僚，召拜春坊左赞善。明年冬，与司谏唐 一大特点。利用这两大特点，我们就可以 顺之、校书赵时春疏请来岁朝正后，皇太子出御文华殿，受 比较好地断句。 群臣朝贺。时帝数称疾不视朝，讳言储贰临朝事，见洪先 等疏，大怒曰：“是料朕必不起也。”降手诏百余言切责之， 根据上面所讲，请用斜线(/)给下面的文 段断句。 遂除三人名。 中山君喟然而仰叹曰与不期众少 初，告归，过仪真，同年生主事项乔为分司，有富人坐 其于当厄怨不期深浅其于伤心吾 死，行万金求为之地，洪先拒不听。乔微讽之，厉声日：“君 以一杯羊羹亡国以一壶飧得士二 不闻志士不忘在沟壑耶？”江涨，坏其室，巡抚马森欲为营 之，固辞不可。隆庆初卒，赠光禄少卿，谥文庄。 人。(《战国策·中山策》) (节选自《明史·儒林传》) [解析]例句中出现了多个对称句：“与 1.对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是() 不期众少”与“怨不期深浅”，“其于当厄” A.循历知镇江、淮安二府，咸有声 声：声誉 与“其于伤心”，“以一杯羊羹亡国”与“以 B.继遭母忧，亦如之 忧：忧愁 一壶飧得士二人”。注意到这些对称句， C.十八年简宫僚，召拜春坊左赞善 简：选用 断句问题就迎刃而解了。 D.是料朕必不起也 起：病愈 [答案]中山君喟然而仰叹曰/与不期众 2.对文中画波浪线的句子，断句正确的一项是 ( 少/其于当厄/怨不期深浅/其于伤心/吾 A.居二年/诏劾请告逾期者/乃赴官/寻遭父丧/苫块蔬 以一杯羊羹亡国/以一壶飧得士二人。 食/不人室者三年 6.辨句式 B.居二年诏劾/请告逾期者/乃赴官/寻遭父/丧苫块蔬 文言文中的句式，特别是文言文的固定结 食/不入室者三年 构，可以帮助我们断句。如：“…者… C.居二年/诏劾请告逾期者/乃赴官/寻遭父/丧苫块蔬 也”是典型的判断句式（有些省略“者”或 食/不入室者三年 “也”的判断句，或表示判断关系的词，如 D.居二年诏劾/请告逾期者/乃赴官/寻遭父丧/苫块蔬 “为”“乃”“即”“则”等)；“不亦…乎” 食/不入室者三年 “其…乎”“安…哉”“何…为”等反 3.下列对原文的理解，不符合文意的一项是 ( 问句式；“为…所…”“受…于…” A.在朝廷考选武官时，尚书王敞惧怕刘瑾，准备更改罗 “见…于…”等被动句式；还有 循考选的结果。 “如…何”“况…乎”“何（以）…为” B.罗洪先虽然考中进士第一名，但他并不愿意把心思 等固定句式。 全部放在科举功名上。 根据以上所讲，请用斜线(/)给下面的句 C.罗洪先等人上疏建议皇太子在文华殿接受群臣朝 子断句。 贺，触怒皇帝，受到惩处。 学而时习之不亦说乎有朋自远方 D.罗洪先拒绝了富人的巨额贿赂，好友项乔大声地斥 来不亦乐乎人不知而不愠不亦君 责并嘲讽他。 子乎？(《论语》) 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 [解析]句子中的“不亦…乎”这一句 (1)年十五，读王守仁《传习录》，好之。欲往受业，循不 式有助于准确理解句意并断句。 可而止。 [答案]学而时习之/不亦说乎/有朋自远 方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君 子乎？ (2)江涨，坏其室，巡抚马森欲为营之，固辞不可。 当然，有时并不能孤立地运用某一种断句 方法，应该多管齐下，综合运用，以便断得 更准确。 44②颈联写菊花错过重阳盛会，难获众赏；但文人雅士会珍视 这份晚来的清雅，表达了对菊花“开晚”的惋惜。 ③尾联写菊花和往年一样美好，却因开在“秋尽”的晚时，人 们徒然嗟叹它开得晚，诗人认为这种嗟叹是徒然的。诗人借 菊自况，表达孤高自守、不随时俗的品质。 2.B[本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 的能力。B.“写出农夫的冷漠”错误。“只不答”并非农夫冷 漠，而是体现其插秧劳作的紧张忙碌与专注投入。农时紧 迫，秧苗未栽完，他无暇回应，凸显出农家抢农时的辛劳，饱 含生活真实感。门 3.(1)A[本题考查学生识别古典诗歌体裁的能力。本诗《怀 嵩楼新开南轩与郡僚小饮》是一首七言律诗。判断依据为： 全诗共八句，每句七宇，中间两联（领联、颈联）对仗工整，押 平声韵，符合律诗格律。A.杜甫《登高》为七言律诗，格律严 谨，与本诗体裁相同。B.孟浩然《春晓》为五言绝句，共四 句。C.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》为词，属于长短句，词牌为 “念奴娇”。D.《木兰辞》是北朝民歌，属于古体叙事诗，句式 长短不一。」 (2)D[本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析作品艺术特 色的能力。D.“尾联实写诗人酒后携客踏雪看群峰的场景” 错误。尾联“会须乘兴携佳客，踏雪来看群玉峰”是诗人的想 象与期许，是虚写而非实写。“会须”义为“定要，应当”，表明 这是对未来的计划与向往，描绘的是想象中冬日踏雪赏山的 情景。此联以虚境拓宽诗意空间，寄托了诗人超脱旷达、寄 情山水的情怀，并非对已发生场景的实写。] 4.(1)C[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“‘晦 还明’三字，表明大雨已过，天气转睛”错，“晦还明”象征时局 转机，非实指天气。] (2)解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 忧国忧时之情：首联“看阴晴”以天气变化暗喻战局动荡，诗 人虽身为“山客”，却心系家国命运，对战事发展的关注蕴含 着深切的沈思。对抗金胜利的坚定信念：尾联“正要群龙洗 甲兵”化用典故，以“洗甲兵”象征战事平息、天下太平，展现 出诗人对金军退去、国家安定的强烈期待与坚定信念。面对 困境的乐观精神：颈联“风吹山角晦还明”描绘风雨中山角明 暗变化，既写自然景象，又暗喻局势虽有波折，但终将迎来光 明，体现出诗人在艰难处境中仍保持乐观的心态。 答案：(1)忧国之情：借“阴晴”“风雨”暗喻战局动荡。(2)坚 定信念：“洗甲兵”用典，表达对抗金胜利的期待。(3)乐观精 神：“晦还明”体现对局势转好的信心。 5.(1)C[本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。C.“诗 人见此美景喜笑颜开”说法错误，诗歌第三、四句并非写诗人 自己见到桃花美景喜笑颜开，而是写桃花在春风中盛开的 样子。] (2)D[本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。D.“以乐 景衬哀情”说法错误，诗歌并非以乐景衬哀情，而是描绘春景 的美好，寄托对春光的喜爱、对美好时光的怀念之情，是 正衬。门 6.(1)D[“表现了诗人归隐田园、躬耕度日的决心”错，杜甫 “吟《梁父》”和“躬耕”是意欲效仿诸葛亮，希望辅佐贤君，表 现其积极入世的思想。] (2)①渴望像诸葛亮一样，辅佐圣主，一展抱负。如“君臣当 共济，贤圣亦同时”抒发了对臣贤君圣、君臣相得的向往 ②对诸葛亮一生功业的敬仰。如“并吞更出师”“两朝开济老 臣心”等抒发了对诸葛亮济世扶危、鞠躬尽瘁的追慕。③对 诸葛亮壮志未酬的惋惜。如“出师未捷身先死”抒发了对诸 葛亮功业未成、赍志以殁的叹惋。④对武侯祠如今冷落的感 慨。如“虫蛇穿画壁，巫现缀蛛丝”“映阶碧草自春色，隔叶黄 鹂空好音”等描绘了武侯祠荒凉冷落的情景，抒发了英雄不 再、无人瞻顾的伤感。⑤诗人以诸葛亮自况，借缅怀诸葛亮 抒发自已矢志报国的志向，以及壮志难酬的感慨。 7.(1)D[“结尾两句以动衬静”的说法不准确，因为“寒光亭 下水如天，飞起沙鸥一片”中“寒光亭下水如天”属于静态，写 出了寒光亭水天一色的画面，而“飞起沙鸥一片”是动态，给 宁静的画面带来了灵动和生气，而不是“衬托出三塔湖水天 一色，宁静优美”。 8 (2)①对时光流逝的慨叹，对湖边春色的留恋、欣喜。②作 者故地重游表现出一种超然快意之感。③“世路”艰险，作者 已然“看惯”，进而寄情山水，表达的是对富贵名禄的鄙弃和 随遇而安的超脱心境。 8.D[“以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅”有误。] 9.(1)D[这是送别诗，诗人未见贬谪之地。」 (2)B[前程远大错误，用“君更远”“青山万里”是指距离太 远，不是“暗示裴郎中前程远大”。 10.(1)D「“责怪”错误，谈论远行人是因为思念。] (2)C[“恬然自安”错误，应是思念家乡的诗人形象。] 第2节文言文阅读 一、1.B[解答此题需考生联系课内文章的相关知识，点，也可 通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。A,句 意：我和您（司马光，字君实）交往、相处并彼此友好的日子已 经很久了。B.错误，驳斥。句意：驳斥（或排除）荒谬（或错 误)的言论。C.句意：不顾念（或不忧虑）国家大事。D.句 意：（因为）认为（自己的做法）是正确的，就看不出有什么值 得后悔的缘故啊。] 2.A[“见”，表被动：“察”，理解。句意：最终一定不会被您 理解。 3.ACE[断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据 句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：皇上才想改变 这种状况，而我不考虑反对者的多少，想要出力帮助皇上抵 制这种风气，那么那些人怎么会不大吵大闹呢？“上”是主 语，“变”是谓语动词，“此”是宾语，结构完整，在A处断开： “某”是主语，“量”是谓语动词，“敌之众寡”是对应宾语，结构 完整，在C处断开：“出力助上”承接上句主语“某”，“以”表 行为的目的，“抗之”是“以”的对应内容，在E处断开。] 4.解析：作答此题时，需先通读原文，在理解文章大意基础上分 析内容，得出对应内容。①②定位语段是第二段，根据关键 词“提出…原则”，对应的语句是“尤在于名实，名实已明， 而天下之理得矣”，填写：名实已明，而天下之理得矣。③定 位语段是第二段，根据关键词“反驳‘生事’之说”，对应语句 是“举先王之政，以兴利除弊，不为生事”，填写：举先王之政。 ④根据关键词“反驳‘征利’之说”，对应语句是“为天下理财， 不为征利”，填写：为天下理财。 答案：①名实已明②而天下之理得矣③举先王之政 ④为天下理财 二、1.A[本题考查学生对古汉语中常见实词含义的理解能 力。本题四个实词均选自《烛之武退秦师》，对照语句来自必 修教材的另四篇课文。A项两个“厌”都解释为“满足”，意思 相同。B项“唯君图之”中的“图”是动词，解释为“考虑、谋 划、打算”；“乃强起扶杖，执图诺寺后”中的“图”是名词，解释 为“图画、图像”，两者意思不同。C项“秦伯说”中的“说”是 通假字，可解释为“高兴”：“未有封侯之赏，而听细说”中的 “说”是名词，可解释为“言论，说法”，两者意思不同。D项 “以乱易整”中的“易”是动词，可解释为“替代，替换”；“岂取 之易而守之难乎”中“易”是形容词，可解释为“容易”，两者意 思不同。] 2.C[本题考查学生对文言虚词“焉”的意义和用法的理解能 力。例句中，“焉”是语气助词，用于句末，表示陈述或肯定的 语气。A项中的“焉”是兼词，相当于“于此”，与例句中的意 义和用法不同。B项中“盘盘”“围困”都是形容词，形容建筑 物曲折回旋的样子。这里的“焉”附着在形容词后面，作形容 词词尾，相当于“……的样子”，与例句中的意义和用法不同。 C项中的“焉”是语气助词，用于句末，表示陈述或肯定的语 气，与例句中的意义和用法相同。D项中的“焉”位于句首， 是疑问代词，相当于“怎么”或“哪里”，表示疑问或反问，与例 句中的意义和用法不同。因此，选项C是正确答案。] 3.C[本题重在考查学生对文言文中名词活用为动词或状语 的理解能力。A项“夜”，在夜里，时间名词活用作状语：B项 “上”，向上，方位名词活用作状语：D项“北”，从北面，方位名 词活用作状语；C项“风”，意为“吹风”，名词活用为动词。] 4.D[本题考查学生对文言句式的理解和辨析能力。A项是 判断句，结构是“……者…也”，与例句一致。B项是判断 句，结构是“…也”，与例句一致。C项是判断句，结构是 “…也”，与例句一致。D项是宾语前置句，与例句的判断 句结构不同。] 5.C[本题考查学生对文言文句子的理解和翻译能力。A项 “贰”在语境中不是“两次”，而是“怀有二心”“不专一”“从属 二主”，指郑国一面依附晋国，一面又私下依附楚国，译成“两 次冒犯”严重偏离原意，翻译错误。B项主要错在“鄙远”。 “鄙”在此处是名词的意动用法，意思是“把……当作边邑”； “远”是形容词作名词，指“远方的国家（郑国）”。“越国以鄙 远”应译为“越过别国（晋国要越过泰国）把远方的郑国当作 自己的边邑”，选项译为“来到偏远的边邑”：“远”在此处是形 容词活用为名词，指“远方的国家（郑国）”，不是形容“边邑” 的“偏远”。翻译错误。C项翻译准确，正确理解了原文的意 思。D项“敝”翻译错误，“敝”是“损害、伤害”的意思，正确翻 译应为“依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的”， 而非“欺骗他”。翻译错误。] 6.B[本题考查对选文的理解和分析能力。A项考查背景，B 项考查人物动机，C、D项考查游说内容和技巧。A项对应 选文第一段，B项对应选文第二段，C项和D项对应选文第 三段，重点在烛之武的说理技巧上。B项表述不恰当。“吾 不能早用子……是寡人之过也”，郑伯确实向烛之武作了道 款，并指出了利害一“然郑亡，子亦有不利焉”，但烛之武在 答应之前，首先表达的是自己长期怀才不遇的委屈和不满 一“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”。从字面意 思看，郑伯的道款和“子亦有不利焉”的利害陈述，最终说服 了烛之武，但促使他接受任务并最终决定为国出力的最深层 原因，是他作为一个郑国臣民的责任感和爱国心。B项说 “主要是因为郑伯的真诚道歉和许诺”，相关内容对应选文第 二段，对烛之武答应出使的原因分析有误，选文中并未体现 郑伯的许诺，又夸大了郑伯言辞的作用，而忽略了烛之武自 身的品格和根本动机。] 三、1.D[固：坚持、一定。] 2.A[例句和A项均表转折。B项：表修饰。C项：表并列。 D项：表承接。 3.D[“书”不用于亲友间的交流，用以陈述对政事的见解、 意见。」 4.A[A项，古今均为“忠诚，尽心”之意。B项：古义为“广泛 学习”：今义为“学识渊博”。C项：古义为“那个人”：今义为 “对男性配偶的礼貌称呼”。D项：古义为“可惜”，今义为“值 得怜悯”。 5.B「A项：“臣虽下愚”应为“我虽然是极愚昧无知的人”。C 项：“振之以威怒”应为“用盛怒威吓人民”。D项：“其可忽 乎”应为“（这样的现象）难道可以忽视吗？”门 6.B[无“列举大量事实”。 四、 1.A[本题考查学生文言文断句的能力。句意：积累善行养 成高尚的道德，圣人的心境由此具备。“积善”是“成德”的方 法，中间不断开，排除C、D:“圣心备”是主谓结构，中间不断 开，排除B。] 2.D[本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能 力。D.“跨出两脚”错，“跬”是跨出一脚。] 3.B[本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。B.知： 同“智”，智慧。明：明达。过：过失。句意：那么他就会智慧 明达而且行为没有过失了。 4.B[本题考查学生理解文章内容的能力。B.“阐述了学习 的具体步骤”错，第二段运用比喻强调了学习对人的改变作 用，即学习的重要性。文章先以“青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水”，来比喻任何人通过发愤学习，都能进 步；接着，文章进一步设喻，从根本上阐明道理：“木直中绳， 糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。”通 过这个比喻，说明即使原来是地地道道的“不善”之人，经过 学习，也可以“改变”成完全合乎道德规范的人；在强调了学 习的重要作用后，文章以设喻引出论断：“故木受绳则直，金 就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”点 明学习对人的本质的改变。] 五、1.A[术：方法、主张。] 2.C[A.连词，表转折，译为“却”：连词，表并列。B.介词，译 为“在”：介词，译为“对于”。C.均为结构助词，译为“的”。 D.连词，译为“来”；介词，译为“用”。 3.A[“在政治上常常有相同意见”错，“议事每不合”是说王 安石与司马光在政治上常有不同意见。] 8 4.盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自已的计划，（这是他）考 虑到（迁都）适宜就采取行动，认为正确（就）看不出有什么可 以后悔的缘故啊。 六、1.B[本题考查学生文言断句的能力。句意：冯异与贼兵 相持几十天，虽然擒获了他们的勇将，但余部人数还很多，可 逐渐用恩德信义动摇引诱他们，很难一下子就用武力打败。 “异与贼相拒数十日”中，“相拒数十日”作谓语，主谓结构完 整，其后应断开，排除A、C项。“虽虏获雄将”，“雄将”作“虏 获”的宾语，“雄将”后断开，排除D项。门 2.B[本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.邀请。/拦截。句意：邀请冯异共同攻打赤眉军。 在他们东边拦截。B.均为“逃跑”。句意：丢弃韁重逃跑。/ 冯异丢弃马匹徒步逃跑。C.皇上。/登上。句意：皇上现在 派诸将驻扎在渑池。/登上回溪阪。D.使…投降。/下 达。句意：收降男女八万人。/皇帝下诏书慰劳冯异。] 3.D[本题考查学生理解文章内容的能力。D.“指责了冯异 先前的失败”理解错误。“失之东隅，收之桑榆”比喻开始在 这一方面失败了，最后在另一方面取得胜利。此处是皇帝对 冯异虽先有小败但最终大胜的肯定与慰勉，并非指责其 失败。] 4.解析：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 (1)“麾下”，部下：“散卒”，资散的士兵：“坚壁自守”，坚守营 垒进行防御。 (2)“势弱”，兵力薄弱；“悉众”，出动全部兵力；“纵兵”，出动 军队」 答案：(1)（冯异）与部下几个人回到军营，收集溃散的土兵， 又坚守营垒进行防御， (2)赤眉军见对方兵力薄弱，便全军进攻冯异，冯异于是出动 全部兵力与赤眉军大战。 参考译文] (汉光武帝建武三年)正月，甲子日，（光武帝）任命冯异为 征西大将军。邓禹对自己身受重任却未能建立功勋感到惭愧， 多次带领饥饿的士兵与赤眉军交战，总是失利；于是率领车骑 将军邓弘等人从黄河以北抵达湖县，邀请冯异共同攻打赤眉 军。冯异说：“我与贼兵相持几十天，虽然擒获了他们的勇将， 但余部人数还很多，可逐渐用恩德信义动摇引诱他们，很难一 下子就用武力打败。皇上现在派诸将驻扎在渑池，在他们东边 拦藏，而我攻打他们西面，一举消灭他们，这才是万无一失的计 策！”邓禹、邓弘不听从，邓弘便与赤眉军大战了一整天。赤眉 军假装战败，丢弃辎重逃跑；辎重车上都装着泥土，用豆子覆盖 在表面，邓弘的士兵饥饿，争抢豆子。赤眉军回军反击邓弘，邓 弘的军队潰败混乱：冯异与邓禹联合兵力救援邓弘，赤眉军稍 稍退却。冯异认为士兵饥饿疲倦，可以暂且休战；邓禹不听，再 次交战，被打得大败，死伤三千多人，邓禹仅带二十四名骑兵脱 身逃回宜阳。冯异丢弃马匹徒步逃跑，登上回溪阪，与部下几 个人回到军营，收集溃散的士兵，又坚守营垒进行防御。 冯异与赤眉军约定日期会战，他挑选精兵穿上与赤眉军 相同的衣服，埋伏在路边。第二天，赤眉军派一万人攻打冯异 的前部，冯异派少量兵力救援：赤眉军见对方兵力薄弱，便全军 进攻冯异，冯异于是出动全部兵力与赤眉军大战。太阳偏西 时，赤眉军士气衰退，埋伏的士兵突然杀出，因衣服混杂，赤眉 军无法识别敌我，部众于是惊恐溃散：冯异率军追击，在崤山大 败赤眉军，收降男女八万人。光武帝下诏书慰劳冯异说：“你起 初虽然在回溪阪战败受挫，但最终能在渑池一带奋起获胜，可 以说是早晨在东方丢失的，晚上在西方找回来。正要评定功劳 进行奖赏，以报答你的大功。” 七、1.D[A.正确。句意：郑襄公脱去上衣裸露身体，牵着羊 来迎接。B.正确。句意：我大胆地向君王披露我的心事，唯 请君王考虑。C.正确。句意：韩信的使者到了，汉王拆开书 信。D.错误。“见”表被动。句意：有勇无谋的人被侮辱，一 定会拔起剑。门 2.C“齐伪诈多变”中“齐”为主语，“伪诈多变”作谓语，中间 不断；“反覆之国也”是判断句式，其后应断，据此可先排除 A、B两项：“南边楚”是背景（原因），应单独成句；“以”是目 的连词，连接“不为假王”和“镇之”，“不为假王以镇之”是“其 势不定”的假设条件，其后应断，据此可排除D项。门 3.D[“因此苏轼认为，项籍也算得上是豪杰之士”错误。材 料三苏轼说“古之所谓豪杰之士者，必有过人之节”“项籍惟 不能忍，是以百战百胜，而轻用其锋”，苏轼认为项籍因为不 能忍，轻易消耗实力，最终失败，并没有说项籍算得上豪杰 之士。 4.解析：翻译时注意句中的关键词。(1)“事”，侍奉：“怀”，带 着；“及”，来到；“罪”，罪过。(2)“王”，称王；“因”，趁机； “遇”，对待：“守”，镇守。 答案：(1)我没能侍奉好君王，让君王带着怒气来到我的国 家，这是我的罪过。 (2)汉军处境不利，怎么能禁止韩信称王呢？不如趁机册立 他为王，好好地对待他，让他自己镇守齐国。 [参考译文] 材料一： 楚庄王发兵包围郑国都城。郑襄公脱去上衣裸露身体，牵 着羊来迎接，说：“我没能侍奉好君王，让君王带着怒气来到我 的国家，这是我的罪过。如果君王施予恩惠，顾念过去两国的 友好，不灭掉我的国家，让它改正而侍奉君王，等同于楚国的诸 县，那可真是君王的恩德，我的愿望，但这并非我所敢希望的。 我大胆地向君王披露我的心事，唯请君王考虑。”庄王左右的人 都说：“不能答应郑君的要求，得到别人的国，就不宜再赦免 它。”庄王说：“郑国的君王能屈居于他人之下，一定能得到百姓 的信任和效力，（这样的国家）我们岂可希望得到？”（命令全军） 后退三十里，并答应郑国的求和。 材料二： 汉四年，韩信平定了齐国，派人向汉王上书说：“齐国狡诈 多变，反复无常，南面的边境与楚国交界，如果不设立一个暂时 代理的王来镇抚，局势不能稳定。希望允许我暂时代理齐王。” 正当这时，楚军在荥阳紧紧地围困着汉王，韩信的使者到了，汉 王拆开书信，勃然大怒，骂道：“我在这儿被围困，日夜盼着你来 帮助我，你却想自立为王！”张良、陈平暗中踩汉王的脚，接着凑 近汉王的耳朵说：“汉军处境不利，怎么能禁止韩信称王呢？不 如趁机册立他为王，好好地对待他，让他自己镇守齐国。不然 可能发生变乱。”汉王也醒悟了，因此又故意骂道：“大丈夫平定 了诸侯，就做真王罢了，何必做个暂时代理的王呢？”就派遣张 良前往，册立韩信为齐王，征调他的军队攻打楚军。 材料三： 古时候被人称作豪杰的志士，一定具有超越常人的节操。 面对常人情感上难以忍受的境遢，有勇无谋的人被侮辱，一定 会拔起剑，挺身搏斗，但这算不上真正的勇敢。天下真正具备 大勇的人，突然面临变故不会惊慌，无故遭受侮辱也不会动怒。 这是他们胸怀极大的抱负，志向非常高远。 楚庄王攻打郑国，郑襄公脱去上衣裸露身体，牵着羊来迎 接。楚庄王说：“他们的国君能够屈居人下，一定能得到百姓的 信任和效力。”于是放弃了灭郑。仅有报仇雪恨的志向，却不能 屈居人下，这不过是普通人的刚强。考察汉高祖刘邦胜利的原 因，而项羽失败的原因，就在于能够忍与不能够忍的区别罢了。 项羽不能忍，因此百战百胜，却轻易地消耗了自己的锋芒：刘邦 能忍，保养自己完整的锋芒，等待对方疲敝，这都是张良教导 他的。 八、1.B[善：认为…好。门 2.D[遢诸生贤者，与言论若同辈。劝人为学先识字，语意谆 勤，去而人爱思之。] 3.D[先生房中从早到晚不曾没有客人，整日整夜跟客人饮 酒谈笑，博学强记却不衰减，还时常在这期间写文章。 4.(1)担任安徽学政的官职，因为过错降级，后来又重为编修。 (2)不久，文正公去世了，文襄公任四库馆事务总裁，特别看 重先生。 [参考译文」 朱竹君先生，名筠，大兴人，字美叔，又字竹君，和他的弟弟 石君硅，年少时都以会写文章而出名。先生乾隆十九年中进 士，授官编修，后升至日讲起居注官，翰林院侍读学士，督管安 徽学政，因过降级，又重为编修。 先生起初受到诸城刘文正公赏识，被认为是疏朗俊伟奇 特之士。后来到安徽，遇到皇上下诏搜求散佚的书籍，先生上 奏说翰林院藏有《永乐大典》，里面有很多当世见不着的古书， 请成立一个专门机构来搜寻校阅，并且陈述的搜集方法也十 分完备。当时刘文正在军机处，却不高兴，认为不是紧要的政 事而徒增烦恼，打算建议让这事停下来，而唯独金坛文襄公认 为先生的奏议很好，跟刘文正坚决争执，最终采用先生的意见 上奏给了皇上，四库全书馆从此启动了。先生进入京城，住在 馆中，纂修《日下旧闻》。不久，文正去世，文襄任四库馆事务总 裁，特别看重先生。先生却不去拜访，还不时因主持馆中事跟 他的意见抵触，文襄感到十分遗憾。一天见到皇上，谈及先生， 皇上便称许朱筠学问文章远超别人，文襄默然不能发话，先生 因此而安然无事。 先生为人，在家与兄弟友善，而在外喜好交游。称赞别人 的好处，唯恐没有说到极致：若有过错，就总是掩饰。后进之士 多因他的称许而得名。先生房中从早到晚不曾没有客人，整日 整夜跟客人饮酒谈笑，博学强记却不衰减，还时常在这期间写 文章。他的文章才气新奇豪放，对于义理、事务、情态，无不具 备，想要说的话无不穷尽，尤其喜爱小学（文字音韵训诂之学）， 当学政时，遇到贤能的生员，跟他们说话谈论就好像同辈人一样， 劝别人为学要先从识字开始，语意诚恳般勤，离去之后人们都爱戴 思念他。他想要写的书都没有写成，有诗文集合若千卷。 九、1.B[本题考查学生理解文言词语在句中的意义的能力。 B.“忧”，遭逢母亲去世。句意：接着又遇上母亲的丧事，也 如此守丧。 2.A[本题考查学生文言文断句的能力。句意：过了两年，下 诏弹劾请假超过期限的官员，他才去任职。不久遭遇父亲的 丧事，袋苫枕块，吃素食，不回家中，这样过了三年。“居二 年”为时间状语，“诏劾请告逾期者”为动宾结构，“居二年”后 断句，排除B、D;“父丧”是一个词，作“遭”的宾语，“丧”后断 句，排除C。」 3.D[本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“好友项 乔大声地斥责并嘲讽他”错误，原文的表述是“乔微讽之”，可 见好友只是暗示。 4.(1)十五岁时，读王守仁的《传习录》，喜欢上它，想前往拜师 求学，罗循没有同意而罢休。 (2)江水上涨，毁坏了他的屋子，巡抚马森想为他营造，他坚 决推辞不同意。 [参考译文 罗洪先，字达夫，吉水人。父亲罗循，是进士。历任兵部武 选耶中。恰逢考核选拔武官，有二十多个指挥平素出自刘瑾门 下，罗循罢除其管事。刘瑾愤怒地骂尚书王敞，王敞害怕，回到 兵部催促改变奏折。罗循故意拖延，几天后刘瑾倒台，王敞于 是向罗循道款。罗循历任镇江、淮安两府的知府，都有治政的 名声 罗洪先幼年仰慕罗伦的为人。十五岁时，读王守仁的《传 习录》，喜欢上它，想前往拜师求学，罗循没有同意而罢休。于 是拜同乡的李中为师，学习李中的学说。嘉靖八年，考中进士 第一名，授官修撰，马上请求锌官回家。岳父太仆卿曾直高兴 地说：“有幸我的女婿成就了大名声。”罗洪先说：“儒学之士的 事业有比此更大的。这种人三年就一个，有什么值得高兴的？” 罗洪先侍奉双亲很孝顺。父亲每次迎接客人，罗洪先都穿上礼 服依次给客人斟酒、拂扫座席、端授茶几，非常恭敬。过了两 年，下诏弹劾请假超过期限的官员，他才去任职。不久遭遇父 亲的丧事，寝苫枕块，吃素食，不回家中，这样过了三年。接着 又遢上母亲的丧事，也如此守丧。 十八年选拔东宫的官员，召任春坊左赞善。第二年冬天， 与司谏唐顺之、校书赵时春上疏请求来年朝贺正旦日后，皇太 子出宫临文华殿，接受群臣朝贺。当时皇帝多次声称有病不上 朝，忌讳臣子说让太子临朝的事，见到罗洪先等人的奏疏，非常 愤怒地说：“这是料定朕卧病必定不能好了。”降下亲手写的一 百多字的诏令责备他们，于是削除三人的名籍。 当初，请假回家，经过仪真，同年考中进士现任主事的项乔 在盐运司任职，有富人犯罪定为死罪，用一万两银子请求为自 己开脱罪名，罗洪先拒不同意。项乔暗示劝告，他严厉地说： “您没听说有志之士不忘记身处沟壑吗？”江水上涨，毁坏了他 的屋子，巡抚马森想为他营造，他坚决推辞不同意。隆庆初年 死去，赠官光禄少卿，缢号文庄 第3节名篇名句默写 1.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。要注意的 字词有：俟、隅、酹。 答案：(1)俟我于城隅爱而不见 (2)闻道有先后术业有专攻 (3)六王毕四海一 (4)人生如梦一尊还酹江月