第一章 第6节 正确运用常见的修辞方法-【创新教程】2027年山东省普通高中学业水平合格考语文热点专练

第6节正确运用常见的修壬 热点集训- 1.(2026年第一次广东省普通高中学业水平合格性考试)对下列句子 所用修辞手法的分析，正确的一项是 ①青藏高原是寂寞的吗？不！这里有雪豹巡视着领地，有藏羚羊追 逐嬉戏。 ②这湖水多像一本摊开的线装书啊，每一缕波纹，都像浸润了水汽 的文字。 ③接到任务后，老赵在志愿者微信群里一吆喝，十几名“红马甲”就 前来帮忙。 A.①反问②夸张③借代 B.①拟人②比喻③借代 C.①反问②比喻③借喻 D.①拟人②夸张③借喻 2.(2025年陕西省普通高中学业水平合格性考试)下列各项中，与例句 修辞手法相同的一项是 例句：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有 羞涩地打着朵儿的。 A.静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，能够感觉到十分的秋意。 B.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 C.久在樊笼里，复得返自然。 D.无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 3.(2025年7月云南省普通高中学业水平合格性考试)文中画横线的 句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要分析。 工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种玫变世界的现实 力量。实现中华民族伟大复兴的中国梦需要每一个人积极行动起 来，工匠精神将引领人们书写更多精彩的故事，为实现中国梦贡献 力量。空谈误国，实千兴邦。实现中国梦要求人们要有“撸起袖子 加油干”的实千精神，要有“锲而不舍，金石可镂”的执着精神，要有 “苟日新，日日新，又日新”的创新精神：这些精神都体现了新时代的 工匠精神。屠呦呦、袁隆平、南仁东…这些大国工匠们用实际行 动诠释了新时代的工匠精神。 4.下列各句中修辞使用恰当的一项是 ( A.无数条缓缓流淌的小河就像大地上的脉搏一样在不停地流动 着，跳动着。 B.秋雨跳着欢快的舞蹈，一下就是几天，什么活也干不了，真是闷死 人了。 C.我和村里的伙伴们跳入清澈的水中，恬静的塘面便响起一片喧闹 声，水流像父亲有力的大手，轻轻地抚摸着我们，我们仿佛荡在 摇篮中。 D.流言这东西，比流感蔓延的速度更快，比流星所蕴含的能量更大， 比流氓更具有恶意。 —25 梓方法 名师点津 一、修辞手法的判定 判定修辞手法必需熟知九 种常用修辞手法的特点、种类及 表达效果，明确相关修辞手法的 关键区别。判定修辞手法要注 意以下两点： 1.注意区分易混修辞手法。 (1)比喻与比拟 ①反映事物间的关系不同。 比喻是以甲喻乙，两者有相 似点，是相似关系；比拟是以 甲拟乙，两者融为一体，是交 融关系。 ②表达的结构方式不同。比 喻的本体和喻体一主一从， 本体或出现或不出现，而喻 体必须出现；比拟的本体和 拟体成为一统，本体必须出 现，拟体不出现。 (2)借喻与借代 ①相同点：它们都用一事物 代另一事物，事物本体不 出现。 ②不同点：a.借喻的作用是 “比喻”，虽然也有代替的作 用，但总是喻中有代；借代的 作用是“称代”，即直接把借 体称为本体，它只代不喻。 b.构成借喻的基础是事物的 相似性，即要求喻体和本体 有某些方面的相似处；构成 借代的基础是事物的相关 性，即要求借体和本体有某 种关系。 c.借喻可以改为明喻或暗 喻，借代则不能。 (3)对偶与对比 ①基本特征不同。对偶重 “偶”，基本特征是对称；对比 重“比”，基本特征是对立。 5.对下列句子修辞手法的判断，正确的是 ( A.在人类古老的历史长河中，有哪个民族能像中华民族这样拥有 浩如烟海的古籍呢？（设问） B.那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。（夸张） C.行路难！行路难！多歧路，今安在？（比喻） D.那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（拟人） 6.对下列句子修辞手法的判断，不正确的是 () A.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（拟人） B.乡书何处达？归雁洛阳边。（反问） C.容颜如玉，身姿如松，翩若惊鸿，宛若游龙。（比喻） D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（夸张） 7.对下列句子修辞手法的判断，正确的是 () A.我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。（排比） B.苍苍的榕树，以无限的爱心庇护着劳苦而淳朴的人们。（夸张） C.落在路旁的一些红色的花瓣，向我透露着这个园子里的风光。 (拟人) D.我听到绿叶丛中紫罗兰的嗫嚅，芳草里铃兰的耳语，流泉边迎春 花的低笑。（对偶） 8.对下列句子修辞手法的判断，正确的是 ( A.衔远山，吞长江。（比喻、夸张） B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（比喻） C.夜里突然下起雨，耀眼的闪电把夜空撕裂开来。（拟人） D.赞许是用自个的心灵之火去点燃他人的心灵之火，是以自个的心 去发现他人的心，是春风细雨润物无声。（比喻） 9.对下列句子修辞手法的判断，不正确的是 () A.理想是春天滋润大地的一场春雨；理想是远洋途中指明方向的 司南；理想是雪后依然傲立飘香的一枝寒梅。（排比、比喻） B.夜晚的星星明亮透彻，像孩子的眼睛，在黑暗中闪烁光芒。（比 喻) C.一个人静静走在林间小道，又看见久违的白杨树，它，犹如父亲挺 直的脊梁。（比喻） D.雪地红炉，闻风听雪，依炉尝酒，有朋友，有故事，叙说往事悠悠， 怎不酣畅？（拟人） 10.对下列句子修辞手法的判断，不正确的是 A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） B.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人） C.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。（比喻） D.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ (反问) -26 ②表达效果的侧重不同。对 偶重结构形式，对比重内容 意义。但有的对偶也是 对比。 (4)排比与反复 ①排比是为了加强语势，反 复是为了突出强调某种 感情。 ②排比是把三句或三句以上 结构相同的句子连在一起， 反复是把某个词语或句子重 复两次以上。 ③排比是句中有部分提示词 语相同，而反复则是词语或 句子完全相同。 2.注意修辞手法的综合运用。 同一个句子有时运用了两三 种修辞手法，应注意全面 判断。 二、修辞手法的分析 在语段中考查修辞手法，除 了判定所用手法外，还着眼于手 法的运用与分析。主要从两个 角度进行：一是着眼于重要词语 的修辞，如包含比喻、借代、反 语、双关等手法的特殊词语；二 是着眼于重要句子的修辞，尤其 是修辞手法突出的句子。 对于这类试题，答题步骤同 文学类作品表达技巧赏析一样： 先点明所用修辞手法；再结合文 本内容，具体解说修辞手法的运 用；最后分析该修辞手法在文中 的表达效果。其中解说运用这 一步主要是分析修辞手法的构 成与种类，如比喻，要分析它把 什么比作什么，属于哪种比喻； 借代，要分析它用什么代指什么 等。分析表达效果时，要把该修 辞手法的自身效果与在选段中 的实际效果结合起来。所谓选 段的实际效果，主要是结合选段 性质说明效果。如选段是说明 性的，则要扣住“说明”来分析； 如选段是文学性的，则要扣住 “文学”来分析。 11.对下列句子修辞手法的判断，不正确的是 A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。（反复） B.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙 摆。（拟人） C.这位新晋的女高音歌唱家歌喉了得，她的高 音都能把顶灯震碎。（夸张） D.轻柔的雪花飘飘悠悠地落下来。渐渐地，小 雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。（比喻） 12.下列句子中，没有使用修辞手法的是( A.它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山 那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默 地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 B.群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸 脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像 一树树金铃铛。 C.“真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里， 不知所措地嘟囔着。 D.女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破 了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 13.下列句子中，没有使用修辞手法的是() A.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖 皮厚腹中空。 B.这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了救人， 则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。 C.笛卡尔说：“读一本好书，就是和许多高尚的 人谈话。”雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好 书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐熔化。” 所以，我说，读书人是幸福人。 D.真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就 会慢慢了解书中的道理。 14.下列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修 辞手法相同的一项是 () 古琴音乐，作为传统音乐中最具民族审美 趣味的器乐，始终具有自己独立的音乐品格。 古琴艺术在丰富多彩的唐乐中，绝不是取悦于 喧闹的殿堂宴饮歌舞场合，而是企求在“简静” 27 的意境中表现内在的情思和感受，是一种阳春 白雪的超越尘世的音乐境界。 A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 B.相看两不厌，只有敬亭山。 C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 D.间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 15.下列对文中画横线句子使用的修辞手法的分 析，正确的一项是 () 能量的产生不是由某一特定器官来决定 的，而是通过人体所有细胞来实现的。一个活 细胞就好比一簇火焰，它燃烧燃料，从而产生生 命所需的能量。这一比喻极富诗意，但并不准 确，因为细胞完成“燃烧”是有温度条件的，即人 体的正常体温。①只有这样，千千万万个小火 焰才会遇合地“燃烧”，给生命提供所需的能量。 ②在细胞中，物质会永不停歇地转化为能 量，就像一个不停转动的轮子。它是自然界更 新循环的一种方式。在循环过程中，以葡萄糖 形式存在的糖燃料经历了分解及一系列微妙的 化学变化。这些变化规律地、有条不紊地进行 着，每一环节都由一种特定的酶支配和控制，每 一种酶都各司其职。每一环节都会产生能量， 排出废物二氧化碳和水，发生了变化的燃料分 子会被传送到下一环节。当这个轮子“转”满一 圈，燃料分子几乎被分解尽了，它们将随时与新 的分子结合，开始新一轮的循环。这一过程是 生命世界的一大奇迹。③细胞就像一间化工 厂，不断从事着生产活动。这真是太不可思议 了，④所有发挥作用的部分极其微小，就连细胞 本身也只有在显微镜下才能被看到。 A.第①句使用了借代手法，用“小火焰”代指细 胞，使其特征更加鲜明。 B.第②句使用了比拟手法，生动形象地展现了 细胞内物质变能量的过程。 C.第③句使用了比喻手法，喻体“化工厂”形象 地展现了细胞活动的情形。 D.第④句使用了夸张手法，突出细胞本身及其 发挥作用部分的体积之小。9,CA项“铺底”后的逗号应改为破折号：B项，顿号应改为 逗号，并列的各项都带语气词“呀”，停顿较大用逗号；D项， “警告”后的逗号应改为破折号。] 10.AB项，“荔枝”的书名号应改为引号；C项，第一个问号 应改为逗号：D项，“需要勇敢”后的逗号应改为分号。] 11.CA项，句号应改为逗号，且放在引号内：B项，句号应放 在引号外面；D项，“十七、八岁”应改为“十七八岁”。] 12.B[A项，顿号误用，“规模小”后的顿号应改为逗号；C项 为非疑问句，句末应为句号；D项是句内括号的误用，当句 内括号的注释语有标点符号时，最后一个标，点符号应省去， 问号与叹号除外。] 13.B[“人类基因和人类权利的全球宣言”应改为《人类基因 和人类权利的全球宣言》。 14.C[应删掉省略号。] 15.D[A项，“红色的苹果、紫色的葡萄、黄色的芒果、香蕉” 为并列短语，前两个顿号改为逗号。B项，选择问句，第二 个问号和第三个问号都改为逗号。C项，《人民日报》是报 纸名，需要加书名号。 16.ALB项，两个逗号改为问号；C项，逗号改为句号；D项， (今山东章丘西北)应该放在章丘后。] 17.B[A项，“让阅读陪伴我成长”是主题内容，不是书籍，故 书名号换成双引号。C项，“不知道该怎么处理”不是问句， 把句末的问号改为句号。D项，省略号和“等”不能连用，删 去其中一个。 18.B[A项，整个句子是陈述语气，后面不能用问号，应改为 句号。C项，“有些东西强迫记忆，使用时就是‘千呼万唤 不出来”与“有时一句偶发戏语，竞变成‘永不消逝的电波’” 是两个并列分句，中间应用分号凸显层次。D项，冒号与 “即”不可连用，应将冒号改为逗号。] 19.D[A.“半似梦幻”后面逗号改成分号；B.“看法”后面冒号 改逗号：C.最后一个问号改成句号。] 20.C[A.句中第一个问号应该改为逗号；B.将“取经女儿国” 的引号改为书名号；D.将冒号删去，这里不需要。] 21,A[B.这是一个陈述句，句末应该用句号。C.“人从众”和 “手慢无”都应该加双引号。D.王老师是在问同学们作业 写完没有，因此此句应把问号改为逗号，句号改为问号。] 第6节正确运用常见的修辞方法 1.B[①“青藏高原是寂寞的吗？”将青藏高原赋予了人“寂 寞”的情感，同时“雪豹巡视着领地”把雪豹的行为拟人化，是 拟人。②把“湖水”比作“摊开的线装书”，把“波纹”比作“浸 润了水汽的文字”，是比喻。③用“红马甲”代指志愿者，是 借代。」 2.D[例句与D均为拟人(“袅娜”“羞涩”赋予物以人的特 征)。A.比喻，B.借代，C.比喻。 3.解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 答案：修辞手法：“要有‘撸起袖子加油干’的实干精神，要有 ‘锲而不舍，金石可镂的执着精神，要有‘苟日新，日日新，又 日新’的创新精神”，句子由三个“要有……的……精神”的结 构完全一致的分句构成，语气一致，意思相关，符合排比修辞 的定义。 表达效果：三个分句层层递进，句式整齐，节奏鲜明，增强语 势，突出了新时代工匠精神所包含的实干、执着、创新等丰富 内涵，让读者直观理解其丰富性，强化论证的说服力，使论述 更有感染力。 4.D[题千问的是“修辞使用恰当的一项”，这是考查学生对 修辞的辨析能力。A项，“流淌的小河就像大地上的脉搏一 样在不停地流动着，跳动着”比喻不当。“脉搏”可以跳动不 能流动，“小河”可以流动不能跳动，两者没有相似，点，构不成 比喻。B项，“秋雨跳着欢快的舞蹈”拟人不当，与人物心情 不协调。C项，“水流像父亲有力的大手，轻轻地抚摸着我 们”比喻不合语境，应改称“水流像母亲柔和的手，轻轻地抚 摸着我们”。 5.B[A项中由“有哪个…能像”“呢？”可知，句子所用的修 辞是反问，即“没有哪个民族能像我们中华民族一样拥有浩 如烟海的古籍”。设问是自问自答，判断错误。B项中“太阳 快要把人烤焦了”是夸张的修辞手法，判断正确。C项中“行 路难！行路难！”运用的修锌是反复，判断错误。D项中“使 人……使人……使人…”运用了排比的修辞手法，判断 错误。] 6.BB项为设问。设问是有问有答的形式，反问则是问中有 答。B项中“乡书何处达？”是问句，而“归雁洛阳边”是回答， 所以本句诗是设问。] 7.C[A.没有运用修辞手法；B.拟人；D.排比、拟人。 8.C[A.拟人、夸张：B.没有使用修辞手法：D.排比。 9.DD项，由“怎不酣畅？”可知运用了反问的修辞手法。 10.C[本题考查修辞的辨析。C.“何首乌根是有像人形的” 是说何首乌的根的形状特点，并未用到修辞。] 11.D[A项中“盼望着，盼望着”可知使用了反复的修辞。 B项中将“秋天”拟人化，“舞着她的裙摆”赋予了秋天人的 形象，可知运用了拟人的修辞。C项中“高音都能把顶灯震 碎”运用了夸张的修辞手法，突出“高音”的音调高。D项中 没有使用比喻的修辞手法。] 12.D[A.拟人；B.比喻；C.借代。] 13.DLA.对偶；B.排比；C引用。] 14.B[本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。例 句：“取悦”“企求”等体现拟人修辞。A.对偶，“无边”对“不 尽”，“落木”对“长江”，“萧萧下”对“滚滚来”。B.拟人，山 “相看两不厌”。C.反衬，以动衬静。D.比喻，把“琵琶声” 比喻成“宛转流畅的鸟鸣声”和“水在冰下流动受阻艰涩低 沉、鸣咽断续的声音”。] 15.C[A项考查借代与借喻的区别，借代是“代”，强调相关 性，借喻是“喻”，强调相似性，此处为借喻。B项考查比喻 与比拟的区别，此处为比喻。D项考查对夸张的掌握，夸张 是对事物进行刻意夸大或缩小，此处细胞及发挥作用部分 本来就很小，并非刻意夸大或缩小。 第7节语言表达简明、连贯、 得体，准确、鲜明、生动 1.B[本题考查学生语言表达简明、连贯的能力。①“从此” 已经表达了“开始”的意思，“开始”显得多余，删去。④“肯 定”与“必将”语义重复，均表示确定性，删去后更简洁。 2.C[本题考查语言表达准确简明的能力。题目要求选出 “最合适的标题”，相当于要求学生从表格相关数据中找准主 题。解题时，除了表格内容外，应特别留意表格题目中“创新 发展”一词，可视之为现成的“关键词”。那么，表格内容集中 指向“创新发展”哪方面呢？A项中“我国经济”无疑显得过 于宽泛，B项中“居世界首位”在表格中没有依据，D项中“助 力人民生活质量提升”也不是表格要体现的重点，只有C项 最合宜。 3.B[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。句子 内容梳理：①城市的历史，②城市出现前的人类历史，③人类 历史与地球历史的对比，④城市对人类发展的推动作用， ⑤城市历史与人类历史的对比。③句应作为首句，引出“历 史是短暂的”的话题，后接⑤句，再带出“城市历史”的主题， 然后是①句，“只有几千年”对城市短暂的历史进行具体说 明，②句接①句说城市出现前的人类社会，④句“然而”表转 折，承接②句“人类社会的绝大部分时间是在没有城市的环 境中度过的”。正确顺序为③⑤①②④。] 4.C[本题考查学生语言表达之连贯的能力。横线前引出 “水密隔舱技术”，应先解释该技术是什么。句②“水密隔舱 技术是将船体划分为多个相互独立的舱室”是对技术的定 义，应为首句，可直接排除B、D:句④讲述技术的历史渊源， “这一技术”指代句②的内容，衔接紧密：句①是用出土的文 物实例印证句④中“追溯至唐代”的说法，逻辑连贯：句⑤是 假设条件，句③是条件对应的结果，且句③内容与横线后“从 而为救援提供宝贵的时间”衔接连贯。综上：正确语序为② ④①⑤③。 5.C「本题考查学生语言表达之连贯的能力。第一处，上文 “老来患白内障”直接导致“眼前更是一片迷茫，戴不戴眼镜 也没有什么区别了”，应填③。第二处，眼前一片迷茫，以及 好似“雾中看”的情况让作者误以为这是“人必然要经过的 ‘老’的滋味”，故填①。第三处，“其实也是自己的眼睛在作 怪”是对前文现象的进一步解释与转折，因此填②。] 6.B[本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。第一 空，根据前文的“面对春景，有人高歌”可知，必须写春景，而 且表达的是高昂的情绪，选用①：第二空，根据前文“有人低 吟”可知空前后形成对比关系，选用④；第三空，根据“面对秋 景，有人看见…明净”可知，写的是秋景，而且色调清丽，选 用②：第四空，根据后文的“凄清”可知，选用③。]