第2单元阅读理解精选特训-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“方法提炼+文本解析”双轨模式构建阅读理解训练体系，融合信息提取、分析概括、情感体悟等分层能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|4篇（含《将相和》《冀中的地道战》）|抓关键句定位法、反问句转换技巧、说明方法判定|从基础信息提取到深层情感分析，形成“文本解构-方法应用-素养提升”逻辑链| |课外阅读|2篇（含《植物有情感》《空城计》）|中心句概括法、对比阅读策略、人物形象分析法|以文体特征为纲，关联“内容理解-思维发展-文化感知”的核心素养培养路径|

第2单元阅读理解精选特训-2026-2027学年语文五年级上册统编版（新教材） 阅读文章，为演讲稿补充素材。 冀中的地道战（节选） 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，①村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。②地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。③地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。④大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 1．下面提出的问题中，对提高阅读速度帮助不大的一项是（　　） A．地道是什么样的？它有哪些特点？ B．纺车长什么样子？ C．人们在地道里是怎样生活的？ 2．选文是从哪几方面有条理地介绍地道的构造的？ _______________——_______________——______________ 3．简要概括画“ ”四句话的主要内容，快速把握文章内容。 ①____________       ②______________ ③_____________       ④__________ 4．选文表现了冀中人民怎样的精神品质？（　　）（多选） A．勇于创新 B．宁死不屈 C．机智勇敢 D．顽强斗争 阅读《将相和》片段，完成后面练习。 ①有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫  车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了，他们说，蔺相如见了廉颇像 老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军 和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕， 还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有 蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。 ②我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ③蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争 一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背着荆条，到蔺相如门前请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩 成了好朋友，同心协力保卫赵国。 5．选文中蔺相如说过的话中有两个问句，第一个是( )句，第二个 是 ( )句，请将第二个问句换个说法，使句意不变： ________________ 。 6．用“~~~”画出“蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来 了，他赶紧叫车夫把车往回赶”中“往回赶”的原因。 7．请用一个成语概括画“ ”的句子。 ____________________________________ 8．从选段中你觉得廉颇是个什么样的人？蔺相如呢？ ________________________ 课内阅读 ①火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。 ②看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 ③现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！ 9．用“﹏”画出后两个自然段的关键句，并将下列思维导图补充完整。 10．“大约是30万千米每秒”中的“大约”一词_______（能   不能）删去，因为_______。 11．有人说，选文最后一个自然段中画“_______”的句子是多余的，你认为呢？说明理由。 _________________________________ 12．前面呼啸而过的东西是什么？那是流星体！（选取身边的事物，采用同样的修辞手法仿写句子）。_________________________________ “诺曼底号”遇难记（节选） ①震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ②船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ③实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 13．用“____”画出第①段的中心句，这段话从__________________、____________________、____________________三个方面描写了震荡的可怕。 14．读画“      ”的句子，我们看到了一个__________________的船长。 15．读第②段，联系前文人们惊慌的表现，可以知道作者运用了______________的写法，好处是___________________________________________________________。 16．下面对选文最后一句话的理解正确的是（   ）（多选） A．灾难之中，哈尔威船长早已将自己的生死置之度外。 B．当时情况危急，哈尔威船长来不及确认船上的人数。 C．他没有把自己算在内，是因为他心系他人，舍己救人。 D．天黑混乱，哈尔威船长无法清点人数，六十一人只是他的估计。 阅读。 ________ ①最初，人类以为只有自己才配有喜怒哀乐这样高级的情感。后来，科学家的研究发现，不少动物也具有这样的情感。近年来，科学家还发现植物其实也有喜怒哀乐。 ②所有植物都是喜好颜色的。各种植物不但自身有美丽的外衣，而且有着良好的视觉，它们能辨别各种波段的可见光，尽可能地吸收自己喜爱的光线。近年来，农业科学家发现 　 　用红光照射农作物 　 　可以增加糖的含量 　 　用蓝光照射植物 　 　则蛋白质的含量增加 　 　紫色光可以促进茄子的生长 　 　所以，根据植物对颜色的喜好和具体的生产需要，农作物种植者可以给植物加盖不同颜色的塑料薄膜。同样，在培育观赏植物的过程中，也可以利用植物喜好颜色的习性。一些生物科学家开始研究植物喜好颜色的习性，并由此形成了一门叫“光生物学”的科学。 ③植物A_____喜好颜色，B_____喜好声音。科学家研究发现，植物可以对各种各样的音乐做出不同的反应。如果植物伴随着音乐成长，根系和叶绿素都会增多。玉米和大豆“听”了《蓝色狂想曲》，心情舒畅，发芽特别快。不同的植物对音乐的欣赏也是很挑剔的，胡萝卜、甘蓝和马铃薯偏爱音乐家威尔第、瓦格纳的音乐，而白菜、豌豆和生菜则喜欢莫扎特的音乐。有些植物宁愿不听音乐，也不愿意听不喜欢的音乐，为了表示厌恶，它们会付出死亡的代价。比如玫瑰这种高雅的植物在听到摇滚乐后就会加速花朵的凋谢，而牵牛花更为“刚烈”，听到摇滚乐的4个星期后就完全死亡。 ④植物还有强烈的同情心。科学家把活的小虾从一个容器中缓缓倒入滚烫的开水锅中，再把在一旁“目睹”这一悲剧的植物的叶片和测试仪连接起来。当小虾快掉入开水锅时，植物的“情感曲线”开始波动，好像人类焦急时的表现。当小虾掉入开水锅的时候，植物的“情感曲线”突然上升，好像被吓了一跳似的，也好像人类悲痛时的表现。 ⑤关于植物的情感研究有着极其重要的科学意义。首先，这些发现揭示了所有生物之间的亲缘关系。另外，这些发现还告诫人类要尊重所有生命，因为任何生命都有自己的生存权利和情感。如果过分掠夺植物资源，植物可能最终以自己独特的方式来报复人类，所以人类要尽力保护好现有生态环境。 17．请为短文取一个合适的题目 _____________ 18．请在文中第②自然段的横线上加上合适的标点符号。 19．本文按照“总分总”的结构来写，请根据短文内容列出写作提纲。 20．第③自然段横线上依次应填入的关联词语是：A_______ B_______ 21．科学家认为植物有同情心的例子是什么？请简要概括。 _____________________________________ 22．为了了解植物的“喜怒哀乐”，最宜采用的阅读方法是　 　。 A．抓关键词 B．寻找中心句 C．快速浏览 D．查找资料 长廊布置完毕，小语邀请你参与风云人物交流会，请你用较快的速度阅读短文，完成练习。 ①公元228年，诸葛亮带兵讨伐中原。由于先锋马谡（sù）既不遵守诸葛亮的部署，又不听从副将王平的劝告，致使汉中咽喉——街亭失守。 ②诸葛亮闻知街亭失守后，立即布置全军撤退计划。由于战事需要，诸葛亮身边的武将都被分派了出去，蜀军退守到西城时，诸葛亮身边只剩下一些文官。正在此时，哨兵飞马来报：司马懿带领十五万大军蜂拥而来。众人听后大惊失色。诸葛亮登城眺望，只见尘烟滚滚，魏军分两路冲杀过来。诸葛亮明白，此时他如果慌乱，必将导致全军覆没。因此，他神态自若，传令收起旌旗，各军各守营寨，有擅自出入和大声说话者“杀”。诸葛亮又命令：“把四面城门全都打开，每个城门口都派二十名士兵，扮成老百姓，洒水、扫街，不要惊慌。”一切安排妥当，诸葛亮带着两个书童，搬琴走上城楼，点上两炷香，悠然自得地弹起琴来。 ③司马懿的前军来到城下，见了如此模样，都不敢前进，连忙报告司马懿。司马懿笑着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。城门内外有二十多个百姓，低头洒扫，旁若无人。司马懿见此情景，心中非常疑惑，越看越害怕。他的儿子司马昭说：“莫非城中无兵，诸葛亮故意迷惑我们？”司马懿摇摇头说：“诸葛亮办事历来谨慎，从不冒险。今天城门大开，城中必有埋伏。我们如果进城，定会中了他的诡计，赶快退兵吧！” ④城楼上的诸葛亮脸上泰然无事，手心里却捏了一把汗，他看到司马懿撤退了，不由得拍手大笑起来。 23．带着问题阅读是提高阅读速度的一种方法。请你带着“诸葛亮是如何实施‘空城计’的”这一问题快速阅读第②自然段，简单概括出相关内容。（每条不超过20个字） （1）________________________________________________________________________________________ （2）________________________________________________________________________________________ （3）________________________________________________________________________________________ 24．下列对诸葛亮能成功实施“空城计”的原因的分析，不正确的一项是（　　） A．诸葛亮知己知彼，思虑周详。 B．司马懿生性多疑，用兵谨慎。 C．蜀国的增援军队马上就到。 D．诸葛亮临危不惧，沉着应对。 25．文中共写了诸葛亮的两次“笑”，请你从文中找到他的具体表现，并思考这两次“笑”的原因。 诸葛亮 满面笑容 （1）__________ （2）_______ （3）________ 26．诸葛亮为什么“脸上泰然无事，手心里却捏了一把汗”？ _________________________________________________________________________________________ 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《第2单元阅读理解精选特训-2026-2027学年语文五年级上册统编版（新教材）》参考答案 1．B 2． 地道 洞 气孔 3． 隐蔽性强 高度适宜 安全牢固 功能齐全 4．ACD 【导语】这篇节选展现了冀中地道战的智慧结晶。文章采用“总—分”结构，先总述地道式样繁多，再以任丘地道为例，从空间布局（街道/庄稼地下）、结构尺寸（高度/顶部距离）、支撑系统（木料加固）、功能分区（生活/仓储）四个维度展开说明。通过“纺车”等生活细节，将军事设施与日常生活巧妙结合，既体现工程设计的科学性，更凸显人民在战争中的创造力和乐观精神。文字朴实却蕴含力量，堪称战争年代群众智慧的生动写照。 【详解】1．本题考查阅读方法。 A．“地道是什么样的？它有哪些特点?”直接指向文本对地道形态和特点的描述，是核心内容，能帮助快速定位关键信息； B．“纺车长什么样子？”中，纺车的外观并非文本重点，文本提及老太太纺线是为了说明地道的舒适，与提高阅读速度关系不大； C．“人在地道里怎么生活？”涉及地道的生活条件，是文本中关于地道功能的重要内容，能引导读者关注相关段落，有助于快速理解； 故选B。 2．本题考查文章内容的理解和概括。 从文段中可以看出，作者首先介绍了地道的位置和连接方式，然后描述了地道的高度和与地面的距离，接着介绍了地道内部的大洞和支撑结构，最后提到了大洞内部的小洞及其功能。因此，作者是按照“地道一洞一气孔”的顺序来介绍的。 3．本题考查内容的概括。 ①句“村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面”，表明地道的位置隐蔽，不易被发现，可概括为“隐蔽性强”。 ②句“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”，说明地道的高度设计合理，既方便人通过又不影响地面种植，可概括为“高度适宜”。 ③句“地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠”，体现大洞结构稳固，可概括为“安全牢固”。 ④句“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。”，表明小洞功能多样，可概括为“功能齐全”。 4．本题考查人物形象。 A．地道有一百多种样式，还能挖在街道、庄稼地下，设计得很巧妙，这是冀中人民想出来的新办法，体现了“勇于创新”。 B．选文中没有写冀中人民遇到敌人威胁、宁肯牺牲也不投降的内容，所以这个品质在选文中没体现。 C．地道藏得隐蔽（敌人难发现），还能在里面生活、坚持斗争，这是用智慧和勇气对抗敌人，体现了“机智勇敢”。 D．地道里准备了开水、干粮等物资，能住三五天，说明冀中人民能依托地道长期坚持斗争，体现了“顽强斗争”。 故选ACD。 5． 疑问 反问 秦王我都不怕，更不会怕廉将军。 6．秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 7．负荆请罪 8．廉颇：知错能改、以国家利益为重；蔺相如：顾全大局、机智勇敢、宽容大度。 【导语】《将相和》片段通过蔺相如与廉颇的冲突与和解，生动展现了两位历史人物的性格特点与家国情怀。蔺相如以退为进，以大局为重，体现其深谋远虑的政治智慧；廉颇知错能改，负荆请罪，彰显其直率勇武的武将本色。文章语言简洁有力，对话描写尤为精彩，通过对比手法（秦王与廉颇的对比）和动作细节（“脱战袍”“背荆条”），强化了人物形象。故事传递了“以和为贵”的传统文化价值观，突出了个人恩怨服从国家利益的主题思想。 【详解】5．本题考查句子变换。 先在第①段找到蔺相如的两个问句：第一个问句：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”第二个问句：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”第一个问句是疑问句，它是在向手下询问廉将军和秦王谁更厉害，需要对方给出回答。第二个问句是反问句，它的答案就包含在句子里，实际想表达的是“秦王我都不怕，更不会怕廉将军”。   反问句改陈述句的通用步骤：先找出反问句里的反问词（如“难道、还、怎么”等），并根据句子逻辑决定是否去掉或替换。反问句里的否定词（如“不、没有”）要根据原意做反向调整，原句有否定词就去掉，没有就加上。去掉句末的疑问助词（如“吗、呢”），并把问号改成句号。让句子读起来更通顺，同时保证意思和原句完全一致。 原句（第①段）：秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？把句中的“还”和句末的“吗”是反问词。原句是反问的肯定形式，表达的是否定含义，所以把“还会”改为“更不会”。去掉“吗”，把问号改成句号。 故句子改为：秦王我都不怕，更不会怕廉将军。 6．本题考查文章内容理解。 在第①段后半部分和第②段中，蔺相如说明了原因： “大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 这就是蔺相如看到廉颇就赶紧把车往回赶的直接原因，用波浪线画出这段内容即可。 7．本题考查字词句段的含义。 第③段先找到画横线的句子：“他脱下战袍，背着荆条，到蔺相如门上请罪”。这个句子描述的是廉颇主动脱下战袍、背着荆条去认错请罪的行为，这正是成语负荆请罪的出处和含义。“负荆请罪”意思是背着荆条向对方请罪，表示主动向人认错、道歉，给予自己严厉责罚。 8．本题考查人物形象。 第③段：“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背着荆条，到蔺相如门上请罪。”从“静下心来想了想”能看出他善于反思；从“背着荆条去请罪”能看出他知错能改、勇于认错，并且把国家利益放在个人恩怨之上。 第①②段：蔺相如看到廉颇就主动避让，并且解释说“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 这能看出他顾全大局、以国家利益为重；从他对秦王的态度，可以看出他的勇敢。对廉颇的包容，也能看出他的胸怀宽广、有远见。 9．有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 10． 不能 “大约”表示估计，说明光的速度不是精确的30万千米每秒，删去后过于绝对，不符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 11．不多余。这句话用具体的数字和形象的描述，让读者更直观地感受到光的速度的惊人，增强了文章的说服力和趣味性，帮助读者更好地理解光的速度之快。 12．窗外传来清脆悦耳的声响是什么？那是小鸟在欢唱！ 【导语】这篇科普短文以层层递进的笔法，铺展速度的惊奇之旅。从火箭、流星体到光，作者用数据对比与形象比喻，将抽象的速度转化为可感的认知冲击。设问句“前面呼啸而过的东西是什么？”勾起好奇，再以“光一秒绕赤道七圈”等具象化描写，把科学事实讲得生动可触。语言简洁而精准，“大约”一词守住真实，整体兼具知识密度与阅读趣味，让读者在惊叹中亲近科学。 【详解】9．本题考查找关键句和提取关键信息。 结合原文第②自然段“有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”，描写的是流星体的速度特征，前文以设问的方式引出说明对象“流星体”，并简单介绍其属性，本句则用具体数字和作比较的说明方法，直接点明流星体的核心速度特点，是本段中心句，整段内容都是围绕“流星体的速度远快于火箭”展开，可知此句能概括第②自然段的核心内容，故为该段关键句。 故画出：有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 结合原文第③自然段内容，描写的是光的速度远快于流星体这一核心内容。段落前半部分“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱”，均为铺垫性内容，作用是承接上文的流星体，引出本文要介绍的新说明对象——光。而“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”这句话，直接点明本段的说明对象是光，同时用列数字（30万千米每秒、几千倍）和作比较（光与流星体的速度对比）的说明方法，精准、概括地写出了光的核心特征，是本段想要说明的核心内容。 故画出：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 思维导图以速度对比为核心，需先列出三个描写对象，再标注各自的速度数据，最终依次体现火箭、流星体、光的速度层级关系，速度由慢到快，突出光速惊人的核心主旨。 结合原文第①自然段“火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。”描述了火箭的速度数据，点明其速度远超声速，为后续引出更快的流星体做铺垫。 结合原文第②自然段“看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。”描述了流星体的速度远快于火箭，具体速度为25万千米每小时，是火箭的6倍多。 结合原文第③自然段“现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”描述了光的速度远超流星体，具体速度约为30万千米每秒，比流星体快几千倍。可知，光是这三者中速度最快的对象，也是全文的最终对比落点，突出光速的惊人。 故①填：火箭；②填：光；③填：最大速度能达到4万千米每小时；④填：大约是30万千米每秒。 10．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合原文第③自然段，“大约”出现在光的速度描述中，描写的是作者对光的速度的表述为近似值，并非经过精准测量的绝对数值。可知“大约”作为限制性词语，起到限定数值的作用，若删去，语句会变成绝对化表述，违背客观事实。故不能删去，该词体现了说明文语言的准确性和严谨性。 示例：不能；“大约”表示大概、近似，说明光的速度大概是30万千米每秒，并非精确的数值，删去后会变成光的速度就是准确的30万千米每秒，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 11．本题考查分析字词句段的含义或作用。 结合原文第③自然段，画线句出现在光的速度说明之后，描写的是光速运动下绕地球赤道的具体效果，使用了“列数字（7圈多）”和“作比较（光速与地球赤道距离）”的说明方法。可知这句话并非多余，其作用是将抽象、难以感知的光速，转化为读者熟悉的具体场景，让说明更生动、直观，帮助读者更好地理解“光的速度惊人”的特点，同时呼应前文的感叹，突出中心，故该句子不多余。 示例：不多余。理由：这句话运用了作比较、列数字的说明方法，用“一秒钟绕地球赤道转7圈多”的具体数据，将光速与人们熟悉的地球赤道距离作比较，把抽象的光速变得具体、直观，让读者更易理解光速的“惊人”，同时呼应前文“真是令人难以置信”，强化了光速快的特点，所以并不多余。 12．本题考查修辞手法辨析与仿写能力。 结合原文第②自然段，原句采用“自问自答”的形式，先提出问题，再给出答案，描写的是对“呼啸而过的东西”的追问与解答，可知该句子运用了设问的修辞手法（自问自答为设问核心特征）。故仿写时需遵循“提出问题+给出答案”的设问句式，选取身边的具体事物进行描写，保证句式一致、语义通顺即可。 示例：远处飘来的彩色东西是什么？那是迎风飞舞的风筝！ 13．震荡可怕极了。  人们的反应  海水的汹涌  轮机火炉的情况 14．镇定自若 15． 对比 更能突出船长面对险情时临危不惧、镇定自若的品质 16．AC 【导语】这则《“诺曼底号”遇难记》节选片段极具张力：开篇以人群混乱、海水倒灌、轮机失常三重细节，极速拉满灾难突发的惊悚紧迫感，再以众人的慌不择路反衬哈尔威船长临危吼喝定秩序的镇定果决，末句“忘数自己”的留白，将其舍己为人的崇高形象立得厚重，短幅内冲突与人物高光兼具。 【详解】13．第①自然段中“震荡可怕极了”直接点明本段核心，整段所有内容都是围绕这句话展开具体描写。“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱”，写出灾难来临之后人们慌乱惊恐的表现；“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当”写出海水疯狂涌入船舱的危急情景；“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”写出船上机器设备遭受破坏的状态。因此文段从人、海水、机器三个角度，层层渲染，表现出震荡到来时场面的可怕混乱。 14．结合第②自然段“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”可知，在船只遇险、现场一片混乱危急的时刻，哈尔威船长没有慌乱，而是镇定地站在指挥台上大声下达救援指令。他条理清晰安排救援顺序，优先保护妇女，安排船员断后，体现出他临危不惧、沉着果断。 15．第①自然段写出灾难发生后，乘客们奔跑、尖叫、哭泣，场面一片混乱惊恐，这是众人慌乱的状态。结合第②自然段“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”可知，在同样危急的处境下，船长却十分冷静，有条不紊地下达救援命令。作者将众人的惊慌失措与船长的镇定从容进行对照，运用了对比的写法。通过两者状态的强烈反差，更加鲜明地突出哈尔威船长临危不惧、沉着果敢的人物形象，同时也烘托出沉船事件紧张危急的现场氛围。 16．结合第③自然段可知，船长不是记不清人数，而是心中只牵挂乘客与船员，完全忽略了自己的安危。 A．正确，船长一心救人，把自身生死放在一边，符合人物精神； B．错误，哈尔威船长不是来不及确认，是主观上一心救人，忘掉了自己，并非没有时间清点； C．正确，船长心中装着所有人，唯独没有考虑自己，体现舍己为人的高尚品质； D．错误，船上实实在在一共六十一人，不是估计出来的，船长清楚人数，只是忘记把自己算进去。 17．植物有情感 18．： ， ； ， ； 。 19．植物喜好颜色；植物喜好声音；植物有强烈的同情心。研究植物情感有重要科学意义，人类应尊重生命、保护生态环境。 20． 不仅 还 21．科学家把小虾倒进开水锅，旁边的植物看到小虾遇险，测试出的情感曲线表现出类似人类的痛苦反应。 22．B 【导语】这是一篇科普说明文，围绕“植物也有喜怒哀乐”展开。文章条理清晰，从植物喜好颜色、喜好声音、富有同情心三个方面，借助科研现象与实例佐证观点。语言通俗易懂，兼顾知识性与趣味性，结尾揭示了尊重生命、保护生态的思考，兼具科普价值与人文启示。 【详解】17．标题要概括文章核心内容，全文围绕植物拥有喜怒哀乐（情感）展开，可以直接用核心话题拟题。 示例：植物的喜怒哀乐 18．“发现”后面引出实验结论，用冒号；“用红光……可以增加……”“用蓝光……则蛋白质的……”是分句内部停顿用逗号；三个光照实验是并列关系，分句之间用分号；句子结束用句号。 19．分写对应第②③④自然段，分别讲植物的三个特点：第②自然段围绕首句“所有植物都是喜好颜色的”写；第③自然段围绕“植物喜好声音”来写；第④自然段围绕首句“植物还有强烈的同情心”来写。它们是每个自然段的总起句，概括总结了三个部分的内容。 根据第⑤自然段“首先，这些发现揭示了所有生物之间的亲缘关系。另外……如果过分掠夺植物资源，植物可能最终以自己独特的方式来报复人类，所以人类要尽力保护好现有生态环境”可概括这一自然段主要内容。 示例：植物情感研究的意义，人类要尊重生命、保护生态。 20．第②自然段写植物喜好颜色，第③自然段写植物喜好声音，两者是递进关系，表示在前者基础上还有后者的特点。可选择表递进关系的关联词。 示例：不但……而且…… 21．简写例子时，先概括写这个实验发生了什么，再用精简的语言写一写植物的表现，体现出植物有同情心。答案不唯一。 示例：科学家把小虾倒进开水锅，一旁“目睹”的植物，在小虾遇险时，情感曲线出现类似人焦急、悲痛的波动。 22．文章每一个分述段落都有明确中心句：第②自然段“所有植物都是喜好颜色的”；第③自然段讲植物喜好声音；第④自然段“植物还有强烈的同情心”。因此，找中心句能快速把握“喜怒哀乐”几个方面，选项B正确。 23． 传令收起旌旗，各军各守营寨。 打开四面城门，派士兵扮成老百姓，洒水、扫街。 登上城楼，点香弹琴。 24．C 25． 迷惑司马懿，让司马懿生疑。 拍手大笑 司马懿撤兵，危机解除。 26．因为城中兵力空虚，诸葛亮担心司马懿识破计谋攻城，内心紧张所以手心捏汗；同时为了迷惑司马懿，他必须故作镇定，因此脸上泰然无事。 【导语】这篇以经典“空城计”为内核的阅读文本，选篇贴合小学生认知水平，情节紧凑、画面感强，既锚定古典名著的趣味点，又分层设置信息提取、内容理解、人物品鉴类题型，兼顾阅读速度训练与核心阅读能力考查，是兼具文化性与实用性的短篇阅读材料。 【详解】23．从第②自然段，梳理诸葛亮实施空城计的三道命令，提取关键行为分层概括，围绕“诸葛亮实施空城计的具体做法”梳理关键信息。 (1)传令收起旌旗，各军严守营寨。 (2)打开西城四门，派士兵扮百姓洒扫。 (3)带书童上城楼，焚香悠然弹琴。 24．C．全文没有任何关于“蜀国增援军队马上就到”的相关表述，表述错误。 25．在原文第③、④自然段，找出诸葛亮两次“笑”的相关语句，再结合当时的战况分别分析笑容背后的原因：第③自然段的“满面笑容”是诸葛亮在城楼上弹琴时的状态，属于刻意做出的松弛姿态，目的是迷惑司马懿，让司马懿误以为城中设有埋伏； 第④自然段“笑”的原文表现为“拍手大笑”，此时诸葛亮确认司马懿已经下令退兵，西城被围的危机彻底解除，因此发出释然的大笑。 26．结合当时的战场情境分析人物状态：一方面，街亭失守后诸葛亮身边只剩少量文官，城中没有足够的兵力抵御十五万魏军，他十分担心司马懿识破空城计的把戏、贸然发起进攻，因此内心高度紧张，手心捏汗；另一方面，为了让司马懿相信自己设下埋伏，他必须在外表上保持镇定从容，不能露出丝毫慌乱，因此脸上始终泰然无事。 示例：因为当时城中兵力极度空虚，诸葛亮担心司马懿识破空城计发起进攻，内心十分紧张；但为了维持空城计的假象，必须在外表上保持镇定从容，因此出现脸上泰然无事、手心却捏了一把汗的状态。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $