第八单元课外阅读专项练习-2026-2027学年语文五年级上册统编版

**基本信息** 以“读书”主题为核心，整合小古文对比、人物故事、现代文阅读及方法论述，构建“理解-提炼-迁移”三阶训练体系，系统渗透信息梳理、情感体会、方法应用等解题方法，培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |小古文对比|5题（朱熹与董遇读书方法）|提取关键信息+对比分析+联系实际|从古文字词理解到读书方法概括，渗透中华优秀传统文化| |人物故事|6题（王冕苦读）|事件梳理+人物形象分析|通过典型事例体会专注勤奋的读书精神，培养逻辑思维| |现代文阅读|14题（《窃读记》《书的梦》）|信息筛选+句子赏析（修辞+情感）+主旨理解|从具体行为到情感体验，提升语言运用能力| |读书方法论述|5题（“牛嚼”与“鲸吞”）|精读泛读结合+方法迁移应用|理论指导实践，构建系统读书策略，培养辩证思维|

2026-2027学年语文统编版五年级上册 第八单元课外阅读专项练习 单元考点复盘（五上第八单元） 1. ① 默写填空；②字词释义；③谈读书启示；④对比课外小文言文（如董遇“三余读书”）。 2.梳理作者读书经历（提取、概括信息）； 3.理解“读书好，多读书，读好书”每一层含义； 4.联系自身谈读书体会； 5.提取作者反复读书的方法； 6.赏析比喻句，体会对书的热爱； 7.联系生活：你会怎样反复读一本好书。 感受读书的乐趣、体会作者对书籍的真挚情感、理解读书的意义 小古文对比阅读 【甲】《古人谈读书》（节选） 读书有三到，所谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只①漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急②。心既到矣，眼口岂不到乎？ 【乙】《董遇谈读书》 人有①从学者，遇不肯教，而云：“必当先读百遍。”言：“读书百遍，而义自②见。”从学者云：“③苦渴无日。” 遇言：“当以‘三余’。” ④或问：“⑤三余”之意。 遇言：“冬者⑥岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。” 甲文注释：①漫浪：随意。②急：要紧，重要。 乙文注释：①从学者：跟随董遇学习的人。②见（xiàn）：同 “现”，显现、显露。③苦渴无日：苦于没有读书的时间。④或：有人。⑤三余：三种可以读书的空闲时间。⑥岁之余：一年的空余时间；日之余：一天的空余时间；时之余：时节的空余时间。 1. 解释加点字词填空 （1）三到之中，心到最急 ____________ （2）读书百遍，而义自见 ____________ 2.甲文朱熹提出读书 “三到”，分别是_______、 、 ，其中最重要的是_______。乙文中董遇提出两个读书主张：一是________________；二是要利用“三余”时间读书，“三余”指冬天、 、 。 3. 对“心既到矣，眼口岂不到乎？”翻译正确的一项是（ ） A．心思已经到了，眼睛和嘴巴难道会不到位吗？ B．心思到了，眼睛嘴巴就一定不能到达。 C．只要心到，就不需要用眼和口读书。 4. 甲文中朱熹和乙文中董遇，各提出怎样的读书方法？请简要概括。 5. 结合甲乙两文，联系你的读书实际，说说你得到哪些读书启示。 王冕读书 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛①陇上，②窃入学舍，听诸生诵书；听③已，④辄默记。暮归，忘其牛。⑤或牵牛来责⑥蹊田者，父怒，⑦挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，⑧曷不听其所为？” 冕因⑨去，依僧寺以居。夜⑩潜出，坐佛膝上，⑪执策映长明灯读之，琅琅⑫达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，⑬恬若不见。 注释 ①陇：田埂 ②窃：偷偷地 ③已：完毕 ④辄：就 ⑤或：有人 ⑥蹊田：践踏田地 ⑦挞：鞭打 ⑧曷：何，为什么 ⑨去：离开（家）⑩潜：偷偷 ⑪执策：拿着书 ⑫达旦：到天亮 ⑬恬：安然，坦然 1. 解释加点字： （1）窃入学舍（ ） （2）辄默记（ ） 2. 文中写了王冕哪两件苦读的事？请简要概括。 3.翻译句子 冕因去，依僧寺以居。 夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。 4.“佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。”王冕为什么对狰狞的佛像毫无畏惧？ 5.结合本文和《古人谈读书》，说说王冕的故事带给你怎样读书启示。 窃读记 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 1.文中围绕“窃读”，写了作者哪些巧妙的读书方式？请简要概括两点。（4分） 2.赏析句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（4分） 3.文中说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”，请你说说“快乐”和“惧怕”分别指什么？（4分） 4.结合全文，谈谈你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。（4分） 5.读完本文，结合你的读书经历，说说你从作者的窃读经历中获得了什么启示。（4分） 书的梦（节选） 我的童年和少年时代，是在上世纪五六十年代度过的。那时候，对于贫寒人家的孩子来说，书是无比奢侈的东西。家里拮据，根本没有多余的钱买书，方圆几里地，既没有书店，也没有图书馆。可我偏偏对书本有着执拗的热爱，读书，成了我年少时最执着的一个梦。 想要读书，唯一的途径就是向邻里亲友借书。可在那个物资匮乏的年代，家家户户的书籍都寥寥无几，仅有的几本书也被主人视作珍宝，极少愿意外借。为了能借到一本书，我常常主动帮邻居干活，劈柴、挑水、清扫院落，默默忙碌许久，才小心翼翼开口借书。即便对方愿意出借，也会严格限定归还日期，短短三五天，便是我读完一本书的全部时间。 为了不辜负来之不易的书本，我常常在昏暗的煤油灯下连夜苦读。灯光微弱摇曳，熏得脸颊和鼻孔发黑，眼睛酸涩发胀，我也丝毫不愿停歇。借来的书必须完好归还，我翻书时轻手轻脚，从不会折页、涂画。遇到精彩动人的段落，没有纸笔摘抄，我就反复诵读，用心默记，把珍贵的文字一点点储存在心底。 最期盼的就是赶集的日子，集市角落的旧书摊，是我年少时的读书乐园。我身无分文，只能默默站在摊旁蹭书读。卖书的摊主忙碌时，无暇顾及我，我便抓紧时间埋头阅读；一旦摊主空闲，我便心虚地悄悄走开。可书中的故事太过诱人，没过多久，我又忍不住折返回来，继续品读未读完的内容。一本薄薄的旧书，往往要往返集市好几趟，才能完整读完。 我至今记得，我曾攒了许久的零碎零钱，终于买下一本破旧的小说。这本书封面残缺、书页卷皱，字迹也有些模糊，可我却如获至宝。我小心翼翼地用报纸修补好封面，平整地叠放床头，反复翻阅，爱不释手。那是我人生中第一本真正属于自己的书，那份满心欢喜的滋味，我至今难忘。 年少的岁月，物质生活贫瘠困苦，可书籍为我撑起了一片丰盈的精神天地。那些熬夜苦读、集市蹭书的时光，那些反复默记、惜书如金的日子，一点点丰盈了我的眼界，滋养了我的心灵。书本像一束温柔的光，照亮了我清贫的童年，也在我心底种下了热爱文字、坚持读书的种子。 时隔多年，生活早已富足，各类书籍随手可得。可我依旧忘不了年少时对书的渴望，那段追逐书本的时光，是我最纯粹、最珍贵的梦。读书早已融入我的骨血，陪伴我一路成长，成为我一生的财富。 1.年少时的作者为了读书，做了哪些努力？ 2.赏析句子：灯光微弱摇曳，熏得脸颊和鼻孔发黑，眼睛酸涩发胀，我也丝毫不愿停歇。 3.结合上下文，说说为什么作者买下破旧的小说后，会“如获至宝”？ 4.“我”站在旧书摊看书，卖书人空闲时，“我”只好走开，过一会儿又忍不住绕回去。从这个细节你读出“我”怎样的心情？ 5.文中结尾写道“读书早已融入我的骨血，陪伴我一路成长，成为我一生的财富”，结合全文说说你对这句话的理解。 6.文章前半部分写年少读书条件极度艰苦，后半部分写如今书籍随手可得，作者这样对比着写有什么好处？ “牛嚼”与“鲸吞”（节选） 当代著名作家秦牧，每天都要阅读大量书报杂志，广博地积累知识。他的作品内容丰富，宛如一串串由知识珠宝串成的饰品，闪耀着独特的光彩。谈及读书，他提出了十分形象的读书方法，那就是“牛嚼”与“鲸吞”。 什么叫“牛嚼”呢？老牛白天吃下青草，到了深夜，还会不停咀嚼，把吞进胃里的食物再次“反刍”，嚼烂嚼细，充分消化。我们读需要精读的书籍，也应当学习牛的这种方式。有些书可以先通读一遍，了解大致内容，之后再分段研读，细细体味其中的道理。遇到难懂的段落，反复琢磨，慢慢品读，把书中的内容嚼透消化。这就是“牛嚼”式的精读，追求读书的深度，读懂书中的精髓。 什么又叫“鲸吞”呢？鲸是海洋里的庞然大物，游动时如同一座漂浮的小岛，却以海中细小的鱼虾作为食物。它吃食的时候，总是张开巨大的嘴巴，让海水和无数鱼虾一同涌入口中。随后嘴巴一合，海水从齿缝间排出去，把鱼虾留下来。就这样大口大口摄取食物，填饱庞大的身躯。 读书上的“鲸吞”，指的就是泛读。我们要广泛涉猎各类读物，大量吸收不同领域的知识，不断开阔眼界。如果只读寥寥几本书，阅读面过于狭窄，知识储备就会十分有限。广泛阅读，才能积累丰富的素材，看见更广阔的世界。 但是读书不能一味“鲸吞”。只追求阅读数量，不加思考，囫囵吞枣，读完之后留不下多少真正的收获。同样，也不能事事都做“牛嚼”。倘若每一本书都逐字逐句精读，阅读量很难提升，见识也得不到拓展。 精读和泛读各有长处，也各有局限，二者不可偏废。秦牧告诉我们，读书应当把“牛嚼”和 “鲸吞”结合起来。遇到经典、重要的书籍，就用“牛嚼”的方式，反复品读，钻研透彻；对于普通的课外读物，则可以用“鲸吞”的方式广泛浏览，拓宽阅读的广度。 读书既要钻得深，也要读得广。只有精读与泛读互相配合，才能把书本的知识真正吸收，化为自己的积累，让阅读真正有所收获。 ​ 1.请用简洁的语言概括文中的两种读书方法：“牛嚼”指 ；“鲸吞”指 （4分）​​ 2.为什么读书不能只“鲸吞”，也不能只“牛嚼”？（4分） 3.联系上下文，说说文中“囫囵吞枣”的意思。（3分） 4.结合全文，说说本文告诉我们怎样的读书道理？（4分） 5.结合你的读书经历，说说你会怎样运用“牛嚼”和“鲸吞”的方法读书？（4分） 参考答案 对比阅读 1.（1）要紧，重要 （2）同 “现”，显现 【解析】“急”是高频易错点，不能译为“着急”；“见”是通假字，指道理自然显露出来。 2.心到、眼到、口到；心到；读书百遍，而义自见；夜晚；阴雨天 【解析】本题考查从两篇文言文提取关键信息，落实单元语文要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”。 3.A 【解析】这是反问句，强调心到的核心地位。B、C 曲解句意。 4. 朱熹认为读书要做到心到、眼到、口到，读书最重要的是心思专注。 董遇认为书要反复诵读，多读，道理自然领会；还要善于利用冬天、夜晚、阴雨天这些空闲时间读书。 【解析】分别梳理两篇文本要点，答题分开表述，突出各自重点，对应单元“分段表述，突出重点”的习作阅读要求。 5.读书要专心致志，做到心到、眼到、口到，心思投入是读书的关键；读书要反复诵读，多读才能领会书中含义；还要善于利用空余时间读书，也不要抱怨没有时间。我平时读书容易分心，今后读书要集中注意力，遇到难懂的书反复阅读，抓住课余、睡前等空闲时间坚持阅读。 【解析】答题思路：结合两篇文本观点 + 联系自身读书实际。既要答朱熹的 “专心”，也要答董遇的“多读、惜时”，两点都要兼顾才完整。 王冕读书 1.①偷偷地 ②就 【解析】文言文实词基础，本单元《古人谈读书》同样考查重点实词积累。 2.①王冕放牛时偷偷跑到学堂听学生读书；②王冕寄居寺庙，夜里借长明灯灯光读书到天亮。 【解析】对标单元要素梳理信息，把握要点，筛选两件核心事件，简洁概括，不翻译大段原文。答题公式：谁+做了什么事。 3.王冕于是离开家，寄居在寺庙里生活。 【解析】重点落实“去”（离开），是小学生易错实词，不能译成“前往”。 4.夜里，（王冕）偷偷走出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书借着长明灯的灯光读书，读书声响亮，一直读到天亮。 【解析】得分关键点：“潜”偷偷；“执策”拿着书；“达旦”到天亮，翻译要语句通顺，补出省略主语。 5.因为王冕一心沉浸在读书之中，全部注意力都放在书本上，完全忽略周围可怕的塑像。表现他读书十分专注痴迷。 【解析】考查人物形象，抓“痴”“专注”核心，对接课内朱熹读书“心到最急”。 6.王冕家境普通，条件艰苦，依旧克服困难勤奋读书。告诉我们读书要热爱、专注、勤奋。无论环境如何，只要用心向学，就能有所收获。 【解析】对比阅读开放题，文本道理 + 简要联系自身，贴合单元“读书明智”主题 ​ 窃读记 1.①选择顾客多的书店读书，贴近大人隐藏自己，避免被老板发现；②借下雨天躲雨的理由，长久停留在书店读书；③一本书换多家书店读完。（答出任意两点即可满分） 【解析】对标单元核心要素梳理信息、概括要点，考查小朋友筛选文本关键信息、精简概括的能力，禁止大段摘抄原文，需提炼核心行为。 2.这句话运用了比喻的修辞手法，将自己比作饿狼，生动形象地写出了“我”读书时的急切、投入与渴求，淋漓尽致地表现出“我”对书籍、对知识的极度热爱。 【解析】本单元重点体会读书情感，此句是全文经典佳句。答题公式：修辞手法+句子内容+表达情感，精准体现人物热爱读书的核心特点。 3.快乐：能够在书店免费读到自己喜爱的书籍，收获知识，内心得到满足与愉悦； 惧怕：害怕被书店老板发现自己只看书不买书，会被驱赶、批评。 【解析】考查梳理人物复杂心理，是本篇文章的中心情感题。紧扣“窃读”二字，读懂读书的收获与偷偷读书的窘迫，贴合单元“体会读书感悟”的主题。 4.“吃饭长大”指的是粮食滋养身体，让我们身体健康成长；“读书长大”指的是书籍滋养心灵，读书可以增长知识、开阔眼界、丰富精神世界。这句话告诉我们：人的成长不仅需要物质滋养，更需要读书带来的精神滋养。 【解析】句子含义经典题型，遵循表层意思+深层主旨答题思路，对接单元“读书滋养成长”的人文主题，是本单元阅读理解高频压轴小题。 5.文中的“我”在艰苦的条件下，依然想尽办法坚持读书，极度热爱阅读。这让我明白读书是非常珍贵的，知识来之不易。我们现在拥有良好的读书条件，更应该珍惜机会，主动读书、坚持读书，用心汲取书中的智慧，用读书丰富自己的成长。 【解析】单元必考拓展题型，答题逻辑：文本感悟+自身实际，既贴合文章主旨，又结合生活，符合五年级答题要求，言之有理即可得分。 书的梦 1.① 主动帮邻里劈柴、挑水、清扫院落，辛苦付出只为向亲友借书；② 在昏暗的煤油灯下连夜苦读，珍惜短暂的借书时间；③ 翻书小心翼翼，用心默记精彩段落，爱惜每一本借来的书；④ 赶集时无偿在旧书摊蹭书读，多次往返集市读完一本旧书。 【解析】本题考查文章内容梳理与概括能力。答题需通读全文，锁定作者读书的相关事件，按“借书—读书—惜书—蹭书”的顺序梳理，不遗漏关键情节，语言简洁通顺即可。贴合单元考点：梳理文章脉络，概括主要内容。 2.这句话运用了细节描写，通过描写煤油灯灯光昏暗、熏黑脸颊鼻孔、眼睛酸胀等艰苦的读书环境和身体的疲惫，生动形象地写出了“我”年少时读书条件的恶劣。即便条件艰苦，“我”依旧不愿停歇，突出了“我”对读书极度的热爱与执着。 【解析】本题是单元高频赏析题型。首先判断描写手法，再分析描写内容，最后落脚于人物情感。环境的艰苦与作者读书的坚持形成反差，凸显文章核心情感，贴合单元考点：品味关键词句，体会人物对读书的热爱。 3.① “我”年少家境贫寒，书籍是无比奢侈的东西，从来没有属于自己的书，一直只能艰难借书、蹭书读；② 这本书是“我”攒了许久的零碎零钱买来的，来之不易；③ 这本书让常年渴求书籍的“我”，拥有了第一本属于自己的书，承载着“我”对读书的极致渴望，因此即便书本破旧，也如获至宝。 【解析】本题考查文本深度理解。需结合时代背景和作者经历分析，从“无书可读的困境”“买书的艰辛”“专属书籍的珍贵”三个角度作答，体会作者纯粹的读书热爱，贴合单元考点：联系上下文，体会语句蕴含的情感。 4.读出“我”十分渴望读书，既怕被卖书人驱赶，又舍不得放下书中的内容，内心矛盾，对书充满迷恋。 【解析】体会人物复杂心理，对标上文《窃读记》“快乐又惧怕”，本单元高频考法。 5.年少时艰苦的读书经历，让书籍深深扎根在文中“我”心中。书籍填补了文中“我”物质生活的贫瘠，并撑起了丰盈的精神天地，开阔了眼界、滋养了心灵、种下了热爱文字的种子。多年来，读书早已不只是一种爱好，而是融入生命的习惯，陪伴“我”成长，给予“我”精神力量，是“我”人生中最珍贵的财富。 【解析】本题考查文章主旨感悟。答题需结合全文，串联“年少苦读”和“终身受益”的关联，明确读书对“我”精神、成长的深远影响，贴合单元考点：感悟读书的价值与意义。 6.运用对比的写作手法，将年少时无书可读、艰难求书的清贫处境，与如今书籍随手可得的富足生活形成鲜明对比。一方面突出了“我”年少时对书籍的极度渴望和对读书的珍惜；另一方面体现出这段艰苦的读书经历格外珍贵，解释了“我”终身热爱读书的原因，深化了文章“读书是一生财富”的主旨。 【解析】本题考查写作手法的作用，是五上第八单元重点考点。对比手法的核心作用是突出重点、深化主旨，答题需先点明手法，再分析对比内容，最后结合人物情感、文章主旨总结作用。 “牛嚼”与“鲸吞”（节选） 1.“牛嚼”指精读，对经典好书反复品读、细细琢磨、深入钻研，读懂精髓；​ “鲸吞”指泛读，广泛阅读各类书籍，拓宽阅读面，开阔眼界、积累素材。​ 【解析】本题考查单元核心要素梳理信息、把握要点。需筛选文本关键定义，不摘抄长句，提炼核心概念，精准区分精读与泛读。​ 2.只“鲸吞”（只泛读）：只求数量、不加思考，囫囵吞枣，没有真正收获；​ 只“牛嚼”（只精读）：本本细读，阅读量太小，无法拓宽见识、增长见闻。​ 【解析】考查把握文章说理要点。文章明确单独使用两种方法都有弊端，需要分点概括，逻辑清晰、要点齐全即可满分。​ 3.本义指把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。文中指读书只求速度和数量，不认真思考、不细细理解，粗略读完，无法真正吸收知识。​ 【解析】五年级高频题型，不能只答本义，必须结合读书语境解释，贴合文章内容。 4.读书要将精读（牛嚼）和泛读（鲸吞）相结合。经典好书细读深研，普通读物广泛浏览，做到读得深、读得广，才能真正学有所获。​ 【解析】本题考查把握全文主旨，对接课内《古人谈读书》读书方法主题，是单元阅读核心考点。 5.读课本、经典名著等好书时，我会用“牛嚼”的方法，认真品读、思考感悟，把书读透；读故事书、科普课外读物时，我会用“鲸吞”的方法广泛阅读，积累知识、开阔眼界，做到深浅结合，高效读书。​ 【解析】单元必考开放题，答题公式：文本道理 + 自身实际，贴合读书主题，言之有理即可得分。 学科网（北京）股份有限公司 $