7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，涵盖教学目标、体裁知识、创作背景、字音校正、情感分析及艺术手法等核心内容。课堂导入通过引用陈寿、鲁迅等对曹操的评价引导学生讨论，构建从“歌行”体裁到诗眼“忧”、情感分层（忧、思、志）再到用典比兴的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（建安风骨讲解）、语言运用（诵读与情感基调分析）和思维能力（诗眼与手法辨析），如通过“青青子衿”“周公吐哺”等用典及“乌鹊南飞”比兴解析，结合“经典吟唱”感受韵律美。采用诵读法和讨论法，以“三忧”“志”概括主旨，助力学生提升文化底蕴与语言运用能力，为教师提供系统教学资源。

LOGO 1、诵读入手，把握诗人的情感。 2、掌握诗歌所用的手法。 教学目标 关于“歌行” 《短歌行》 题解： 什么叫短歌？长歌、短歌是指歌声曲调长短而言。一般说，长歌的曲调舒缓悠长，而短歌的曲调明快短促，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 建安十三年，曹操统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经５3岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。 创作背景 历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？ “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。” ——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗 “曹操至少是一个英雄。” ——鲁迅 LOGO 校正字音： 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。   慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。   青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。   呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。   明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。   越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。   月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 《短歌行》 pì jīn wèi yōu duō qì zā bǔ shēng yàn 经典吟唱 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 找出诗歌中感情色彩最浓的字眼（诗眼） 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 人生短暂，功业未就 思慕贤才 想念嘉宾 盼望与贤才相聚 忧 思 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依！ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 希望贤才来帮助自己建功立业。 贤才择主 搜揽人才 忧思不绝 宴待贤士 迎 盼 诗歌主旨 全诗着眼点： 全诗落脚点： 低沉 昂扬 全诗的感情基调 心绪忧愁 意气激昂 　　建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。建安文学在悲壮慷慨的基调中，感伤离乱、悲悯人民和慨叹人生相联系，从而激起及时建功立业的政治豪情，显得“志深笔长”、“慷慨多气”，是沉着的品格的典型代表。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 建安风骨 所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 用典 1、青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。 用典 你那青青的衣领啊， 深深地萦回在我的心里。 虽然我不能去找你， 你为什么不主动给我回音？ 姑娘思念爱人 曹操思念贤才 2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 3、周公吐哺，天下归心。 “周公吐哺”——一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” 表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。 只要你们到我这里来，我是一定会待以嘉宾之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 $