Unit 4 课时3 Reading 2（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版九年级上册Unit 4阅读课“花生故事”的托物言志主题，通过复习核心短语搭建词汇支架，衔接Reading 1知识，梳理故事情节与内在价值主旨，落实重点词汇句型学习。 资料特色在于分层任务与思辨活动结合，如“是否做花生人”等讨论问题引导学生辩证分析，借助思维导图梳理脉络，提升思维品质与语言能力。既帮助学生夯实阅读表达基础，又为教师提供育人与语言教学融合的实用方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 4 Life is beautiful Reading 2 课时 课型 第3课时 阅读课第2课时 主题情境 人与自然 —— 通过观察植物、聆听对话，感悟植物在恶劣环境中顽强生存的品格，体会 “ 人生难免困境，当如植物般坚韧乐观、满怀希望 ” 的生命哲理。 授课教师 语篇研读 【What】 本篇散文以一家人种植花生、花生收获之夜家庭闲谈为叙事载体，借父亲之口阐释花生的品格，点明 “要做像花生一样有用、朴实，不求外表光鲜与他人夸赞的人” 这一主旨。全文分为三部分：开篇记叙家人开垦空地种花生，历经照料迎来丰收，母亲提议举办花生晚会；主体是家人讨论花生的用处，引出父亲的核心观点 —— 花生不像苹果、桃子那样把果实挂在枝头炫耀，它将果实埋于地下，朴实不起眼却十分有用；结尾写大家畅谈至深夜，父亲的话语长久留在作者记忆中。文章以花生托物言志，由花生的特点引申做人的道理，融合故事品读、细节挖掘、主题思辨等学习任务，借花生小故事探讨朴实奉献、看重内在价值的人生哲理。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握种植、收获、品质评价类核心词汇与短语（dig up, have a harvest, celebrate, attract, remain 等），学习叙事、对话描写、观点表达句型；掌握托物言志类散文的阅读方法，学会借助寻读梳理故事脉络，抓取对话中的观点句，为本单元人物品质类口语表达、记叙文写作积累语言素材。 能力层面：借助梳理故事发展顺序、分析人物对话、理解花生象征意义，训练学生获取文本事实信息、归纳主旨、推理深层含义的阅读能力；依托故事开展问答、小组讨论，发展思辨能力与口头表达能力，学会区分外在光鲜与内在价值。 育人层面：通过花生埋于泥土、默默有用的故事，引导学生反思：评价一个人不应只看外表、名声，更要看重他是否能实实在在创造价值；引导学生摒弃虚荣、学会踏实做事，树立重视内在品格、甘于奉献的价值观，呼应单元坚守本心、踏实奋斗的主题。 【How】 文本属于记叙性散文，采用叙事 + 对话议论的结构：先讲故事（种花生、收花生、花生晚会）作为铺垫，再通过父子母女对话引出核心道理，结尾收束，点明道理长久影响作者。文本梯度清晰：表层故事信息（种花生、收获、家人对话内容）在前，深层象征含义、人生道理在后，形成 “梳理故事情节→品读对话细节→挖掘象征意义→感悟做人道理” 的阅读路径。 语言风格质朴自然，以生活化家庭对话推动情节发展；巧用对比修辞，将苹果、桃子果实外露、色彩艳丽，和花生果实藏于泥土、外表朴素进行对比，凸显花生可贵品质；通过转折连词though强化 “外表普通，但具备价值” 的逻辑。语篇逻辑清晰，适合分层阅读任务：基础层梳理故事时间线，提取花生的用途；提高层品读父亲话语，分析花生的特点；拓展层联系生活，讨论 “做花生一样的人” 的现实意义。本篇学到的叙事手法、品质描述词汇、托物言志的思路，可以迁移到单元口语分享、写人记事类写作任务，实现 “语言输入 — 内化理解 — 综合输出” 完整学习闭环。 学情分析 九年级学生具备基本的英语读写能力，能够完成文本朗读、浅层信息查找等基础阅读任务，具备阅读人物传记的基础能力。但学生存在明显短板：一是关于逆境、毅力、坚持等主题的词汇和句型积累不足；二是部分学生信息提取与文本概括速度较慢，对人物品质的深层解读能力有限；三是学生口头表达逻辑性较弱，难以连贯评述人物，主动表达意愿不足。 九年级学生自我意识较强，对挫折、奋斗、永不放弃等成长主题容易产生情感共鸣。霍金逆境求学、坚守科研的人生故事贴合单元主题，利于学生共情体悟。因此本课将设置分层阅读任务，搭建语言表达支架，落实重点词句输入，引导学生逐步分析人物品质，深化对“永不放弃”精神的理解，同步提升学生的阅读能力与价值认知。 课标要求 · 能读懂记叙散文，获取花生故事及核心观点； · 能在语境中运用重点词句描述事物、表达观点，依托支架开展问答交流； · 能借助框架梳理故事脉络，复述文本； · 在语言实践中感悟内在价值，懂得朴实奉献、重内在轻外表的道理。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握课文核心词汇、短语，熟记词义、拼写与语境用法，能结合文本语境熟练运用词汇造句。（学习理解） 2. 拆解文本重点长难句，梳理描述事物品质、表达人生感悟的常用句式；学会复述故事、解读道理，运用表达观点、抒发感悟的句型完成句子改写与口头表达。（应用实践） 3. 归纳哲理散文表达框架，运用本课语言点复述故事并阐释花生蕴含的道理；积累 “重内在、做有用之人” 主题素材，迁移运用于人物品质介绍、主题写作与口语交流场景。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握本课重点词汇短语，梳理故事情节，读懂对话内容。理解花生的象征意义，获取文章主旨。借助支架复述故事，运用目标语言表达观点。 难点：读懂花生与苹果、桃子的对比，理解托物言志的写作手法。结合生活实际，用英语连贯表达对内在价值的看法。 核心语言 【核心词汇】 1. unused /ˌʌnˈjuːzd/adj. 未使用的 2. pity /ˈpɪti/n. 遗憾，可惜 3. field /fiːld/n. 田地 4. harvest /ˈhɑːvɪst/n. & v. 收获 5. celebrate /ˈselɪbreɪt/v. 庆祝 6. suggest /səˈdʒest/v. 建议 7. delicious /dɪˈlɪʃəs/adj. 美味的 8. afford /əˈfɔːd/v. 买得起，负担得起 9. attract /əˈtrækt/v. 吸引 10. hide /haɪd/v. 隐藏（hid, hidden） 11. stem /stem/n. 茎，枝干 12. bear /beə(r)/v. 结（果实）（bore, borne） 13. attractive /əˈtræktɪv/adj. 吸引人的 14. compare /kəmˈpeə(r)/v. 比较 15. remain /rɪˈmeɪn/v. 仍然，保持 【核心短语】 1. a small piece of unused land 一小块闲置的土地 2. It’s a pity to… …… 很可惜 3. go to waste 被浪费 4. dig up the ground 翻地 5. in a couple of months 几个月之后 6. have a harvest 丰收 7. take the lead 带头，抢先说 8. be good for 对…… 有用；适合 9. show their fruits in the air 在枝头挂出果实 10. hide its fruits in the earth 把果实埋在土里 11. dig out 挖出 12. compared with 和…… 相比 13. look for attention and praise 博取关注和赞扬 14. remain clear in my memory 留在我的记忆里 【核心句型】 1. It’s a pity to let it go to waste like that. 任由它这样荒废太可惜了。（It’s a pity to do sth. 做某事很可惜） 2. Let’s make it a peanut field. 我们把它开辟成花生田吧。 3. Who can tell me what peanuts are good for? 谁能说说花生有什么用处？（宾语从句） 4. Unlike apples and peaches that show their fruits in the air… 不像苹果和桃子，把果实挂在枝头……（that 引导定语从句） 5. Until you dig it out, you can’t tell whether it bears fruit or not. 除非把它挖出来，否则你无法判断它是否结果。（until 引导时间状语从句；whether 宾语从句） 6. It’s useful, though not very attractive. 它有用，虽然不怎么好看。（though 引导让步状语从句，省略结构） Do you mean, compared with being useful, looking for attention and praise from others is not that important? 你的意思是，和有用相比，博取他人关注和赞美并没有那么重要？ 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Revision（5 mins） 1. Show Chinese meanings of key expressions.2. Ask students to give corresponding English phrases. 根据中文提示，口头输出本课重点英语短语，回顾 Reading1 所学语言素材。 快速复现上一课时核心短语，激活已有知识，为本课语言运用做好铺垫。 效果评价：抽查学生短语掌握情况，对记忆薄弱的短语即时提醒巩固。 Part 2： Exercises(7min) 1. Finish the cloze with given word bank.2. Check answers together and explain difficult points. 完成选词填空练习；核对答案，记录错题，理解词汇在新语境中的用法。 在新语篇情境中复现词汇，检测学生对词汇词义与变形的理解，实现语言内化。 效果评价：观察学生填空正确率；针对共性错题集中讲解，了解学生词汇运用短板。 Part 3： Further thinking(12min) 1. Present three discussion questions:① Do you want to be a peanutlike person? Why or why not?② Can you give examples of peanutlike people in our society?③ Is it important to have applelike or peachlike people? Give your reasons.2. Organize pairwork & class sharing. 结对思考、讨论三个思辨问题；结合现实生活举例，小组交流后班级分享观点，辩证看待两类人的价值。 跳出文本表层，开展批判性思考；把 “花生人” 的隐喻迁移到现实生活，落实主题育人价值，训练口头表达。 效果评价：观察学生参与讨论状态；关注基础薄弱学生是否敢于表达；评价学生观点是否有理有据，不追求标准答案。 Part 4： Retelling(8min) 1. Show keyword clues on PPT.2. Invite students to retell the whole essay according to the clues. 借助关键词支架，口头复述整篇故事，回顾故事情节与文章主题 To be useful, though not very attractive。 借助支架训练语篇输出，梳理完整故事脉络，强化对主旨的记忆，训练连贯口头表达。 效果评价：看学生复述的完整性、语句通顺度；允许基础弱学生参考提示词，鼓励尽可能脱稿复述。 Part 5： Language points(8min) 1. Analyze key sentences from the text: It’s a pity to do sth., unlike, bear fruit, expect sth. of sb., take the lead.2. Give example sentences and do small practice. 跟随教师研读长难句，记录语言点笔记；完成配套小练习，理解短语、句型在语境中的含义与用法。 深度拆解重点句型，突破长难句障碍，夯实语言知识，为写作、口语输出积累句式素材。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写文中所划词组。 2.完成配套习题。 3.跟读课文录音5遍，熟读。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵文中重点句子。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课是阅读巩固拓展课，以复习旧知、语言内化、思辨表达为主线，依托短语回顾、语篇练习、主题讨论、文本复述等活动，巩固 Reading1 的词汇句型，引导学生辩证理解文章托物言志的内涵，基本达成预设目标。 亮点：通过结对讨论降低口语输出难度，设置分层任务照顾不同水平学生；借助关键词支架开展复述，帮助学生串联语篇，实现语言知识向语言运用转化；思辨问题引导学生联系生活，深化对内在价值的理解，落实育人目标。 不足：部分学生在观点表达时仍缺少地道句型支撑，英语表达较为零散；课堂思辨分享时间有限，很多学生只能简单举例，缺少深入论证；长难句讲解环节偏教师主导，学生自主探究不足。 改进措施：提前准备观点表达句型支架，丰富学生口头输出素材；优化时间分配，增加学生自主表达的时间；长难句学习设置自主研读任务，引导学生主动分析句式；课后增加简短英语写作任务，实现以读促写。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $