第1单元阅读理解专项训练-2026-2027学年语文三年级上册统编版

**基本信息** 以三年级上册第一单元课文为载体，通过提取信息、分析词句、概括内容等分层训练，系统培养阅读理解基础能力，融合语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|3篇（《大青树下的小学》等）|定位关键词句法、场景对比法、修辞分析法|从信息提取到内容理解，构建"词-句-段-篇"逻辑链| |课外阅读|2篇（《上学一路歌》等）|分层概括法、情感推断法、仿写迁移法|结合生活体验，实现文本解读到语言表达的转化|

第1单元阅读理解精选特训-2026-2027学年语文三年级上册统编版（新教材） 阅读 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 1．用文中词语填空:文段主要描写了___________和__________的场景,这两个场景的特点分别是___________和__________。 2．文中说___________、__________、___________和__________好像都在听同学们读课文,这样写的好处是( )。 A．表现了窗外的安静,衬托出小学生读课文时的专心,也体现了这所小学的特别之处。 B．表现了大自然中的动物和植物是小学生最好的老师。 C．强调了小学生读书声很小,要认真听才能听到。 D．强调了学校里所有的动植物都喜欢读书。 3．用“    ”画出描写同学们活动时的情景的句子。 我们的学校是一所( )。上课了，我们在教室里( )，下课了，我们在( )做游戏。并将自己的感受写下来。 ___________________________________________________________________________ 4．除了上课,你和小伙伴们在学校还会做些什么呢?想一想，从下面选择一个场景写一两句话。 ___________________________________________________________________________ 阅读短文，完成练习。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 5．写出下列词语的反义词。 湿润——( )                游戏——( ) 6．照样子，写句子。 雨一来，他们便放假了。 ________，________便__________。 7．从第②自然段中加点的“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们_______的心情。请发挥你的想象力，用自己的话将这一自然段描述的画面写一写。 __________________ 8．请你选择文中一个最有新鲜感的句子，抄写下来，并说明理由。 最有新鲜感的句子：___________理由：_____________ 9．课内阅读。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵，孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” (1)概括孙中山到学校后的三件事。 第一件事：____________________ 第二件事：____________________ 第三件事：____________________ (2)结合划线句子，指出孙中山是怎样想的，又是怎样做的？这些句子属于什么描写？ _____________________________ (3)你认为孙中山是个怎样的人？ ______________________________ 乐乐搜集到了陈毅的故事想放入周刊中，读一读，完成练习。 ①陈毅五岁半就在一家书塾读书。他的学习成绩总是名列前茅，同学们都称他“小神童”。 ②一天，毛老师发现陈毅在一篇未教的课文中画了许多圈圈点点。毛老师问：“这些符号是什么意思？”陈毅回答：“打圈圈的，是懂得的；打半圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。”原来，陈毅每次听课前，都要把新的课文预习一下，把生字和不懂的词句画出来；听课时，格外留心，再遇到不懂的地方，便向老师提出问题。大家称赞他是“小神童”，说他天资聪明，其实更重要的是他的勤奋。因为他真正懂得了“学问学问，多学多问”的道理。 10．用简洁的语言概括短文的主要内容。 _____________________________________________ 11．[语文要素]画“    ”语句中“学问”指的是____________，“多学多问”的意思是____________。 12．结合短文内容，我们认识了一位（   ）的陈毅。 A．勤学善问 B．聪明机智 C．乐于分享 D．诚实守信 课外阅读。 上学一路歌 ①春天上学，走一路，采一路野花。黄色的是蒲公英，紫色的是二月兰……走一路，采一路，采得满手香，满身香，到后来，满教室都香。 ②夏天上学，走一路，蹬一路溪水。小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石，随着它绕弯曲行。我们唱着歌，伴随着叮叮咚咚的水声到了学校。结果，教室的地上满是各种花纹的湿鞋印。 ③秋天上学，走一路，吃一路野果。我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不干净；我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的，今天不红，明天就红了，不必带饭，肚子饱饱的。 ④冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的滑梯。我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推，便从自己家门口一直滑到了学校。一路嗒嗒嗒，嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像坐汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！”伙伴们互相提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大伙儿又都怪学校太近太近…… 13．［语文要素］积累有新鲜感的词语，从文中找一找，填一填。 ( )的水声    ( )的滑梯 14．结合短文内容，完成下面的思维导图。 15．读结尾处画线句，大伙儿“怪学校太近太近”是因为（　　）。 A．大家还没玩够，觉得快乐的时光太短暂 B．大家只爱滑冰，不爱上课 16．你上学路上遇到过这样有趣的事吗？仿照文中第①自然段写一写吧。 ________________ 我们的学校 ①我们的学校，坐落在大山的怀抱里，一半在云里，一半在雾里。从校门口铺出的石板路，弯弯曲曲，延伸到山脚平地。 ②我们的学校，坐落在（严密  浓密）的竹林里，白墙红瓦，（映照  照射）着东方的晨曦（xī）。门前，翠竹掩蔽；屋后，欢跳着山溪…… ③山溪里，飘着歌声。竹林间，荡着笑语。 ④当清脆的上课铃声响起，同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛（dì）听。顿时，琅琅书声从窗口飞入云际，和山雀对话，和竹林絮（xù）语…… ⑤我们是山里的孩子。山里的孩子，成长在学校里。 ⑥一阵阵春风吹进竹林。青青的竹子，干壮叶密；春笋破土，拔地而起。林间闪闪的红领巾，像飞动的旗帜！ ⑦山间的新笋，天天向上。 ⑧山里的孩子，茁壮成长。 17．在括号里选择合适的词语，画“√”。 18．第6自然段中，加点的“红领巾”指的是（   ） A．孩子佩戴的红领巾 B．山中劳作的人们 C．少先队员活动的身影 19．品读有新鲜感的句子，完成下面的题目。 （1）我们从加点的“探求”“谛听”两个词语中能感受到同学们上课时________的态度和对________的渴望。 （2）下面对文中画“________”的句子理解不正确的一项是( )。 A．运用拟人的修辞手法，表现孩子们上课的欢快。 B．孩子们悦耳的读书声与自然融为一体。 C．“和山雀对话”“和竹林絮语”表明孩子们上课时不认真听讲。 D．这句话表达了作者对孩子们上课时认真听讲的赞美之情。 20．你怎样理解“山间的新笋，天天向上”“山里的孩子，茁壮成长”这两句话？ _______________________________________________________________________________________________ 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《第1单元阅读理解精选特训-2026-2027学年语文三年级上册统编版（新教材）》参考答案 1． 上课 下课 安静 热闹 2． 树枝 鸟儿 蝴蝶 猴子 A 3．下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 ①民族小学 ②一起大声朗读课文 ③大青树下 ④感受：在这样的学校里学习，既充实又快乐，和同学们一起学习、玩耍的时光特别美好。 4．操场上：下课了，我们在操场上跳绳、踢毽子，欢声笑语在校园里回荡。 【导语】这篇《大青树下的小学》节选以场景对比为核心，先写上课的安静，用树枝、鸟儿等景物烘托读书的专注；再写下课的热闹，通过跳孔雀舞、摔跤等活动展现民族童趣。文字质朴鲜活，以儿童视角勾勒边疆民族小学的独特风貌，既突出校园的温馨，又体现各民族学生的友爱相融，画面感与情感性兼具。 【详解】1．本题考查对选文内容的理解和概括及找关键词。 首先，定位文段中表示时间的词语，“上课了……”和“下课了……”分别引出两个核心场景。 接着，分析每个场景的特点: “上课了”部分，“窗外十分安静,树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，通过窗外环境的安静，体现上课场景的“安静”；“下课了”部分，“大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，通过同学们的活动及小动物的反应,体现下课场景的“热闹”。故文段主要描写了“上课”和“下课”的场景，特点分别是“安静”和“热闹”。 2．本题考查提取关键信息及分析句子的含义及作用。 首先，从原文“树枝不摇了,鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子”可知，好像在听同学们读课文的事物是“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”。 接下来分析选项: A．正确。此选项符合原文中“窗外十分安静"的描述，且用动植物的安静衬托同学们读课文的专心，“山林里的朋友”体现了小学的特别。 B．错误。原文未提及“大自然中的动物和植物是小学生最好的老师”，无依据。 C．错误。“读书声很小”与文章中“那声音真好听”矛盾。 D．错误。“好像都在听”是拟人化描写，并非动植物真的喜欢读书。 故选A。 3．本题考查提取关键句、内容理解与语言表达。 本题首先要求画出描写同学们活动时的情景的句子。文段中“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，这句话直接描写了同学们下课时的活动，用曲线画出即可。 填空与感受书写则需结合课文主旨，体现对民族小学特点的理解，并能用通顺语言表达自身感受。 示例：①团结友爱的民族小学 ②认真地读书学习 ③大青树下 ④在这所充满欢乐的民族小学里学习、玩耍，我感到特别幸福，不同民族的小伙伴在一起相处特别开心。 4．本题考查情景写话。 需结合校园生活经验，从指定场景中选择其一，用简洁、生动的语句描绘具体活动，按要求任选一个即可。 示例： 操场上，有的同学在跳绳，有的同学在打羽毛球，有的同学在跑步。 花坛边，有几个同学在给花浇水，旁边还有几个同学在做游戏。 图书室里，同学们都在认真地读书，安静极了。 教学楼前，常常有许多同学在那里奔跑或嬉戏，或漫步闲聊，沉沉了一副美好的校园画卷。 下课了，我们坐在大树下讲故事，凉爽的风拂过脸颊，特别舒服。 5． 干燥 学习 6． 风一吹 树叶 跳舞了 7． 快乐 在六月的雨后，湿润的东风吹过荒野，仿佛在演奏风笛。突然，无数花朵从四面八方涌出，像一群欢快的孩子，在绿草地上尽情跳舞、嬉戏，充满了自由和喜悦。 8． 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这句话运用了拟人的修辞手法，将树枝、绿叶和雷云赋予人的动作，生动形象地描绘了风雨来临时的自然景象，充满想象力和童趣。 【导语】这篇短文以拟人化的手法描绘了花的学校，充满童趣和想象力。作者通过雷雨、东风等自然意象的烘托，将花朵赋予了孩童般的活泼性格。“跳舞”“狂欢"等动作描写生动展现了花的欢快，而“地下学校”“放假”等比喻则巧妙地将自然现象与儿童生活经验结合。全文语言清新自然，节奏明快，通过儿童的视角展现了大自然的生机，体现了泰戈尔式对自然与童真的诗意表达。 【详解】5．本题考查反义词。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，“湿润”指土壤、空气等潮湿而润泽，描述的是一种含有一定水分、不干燥的状态。“干涸”指河道、池塘等因没有水而干枯，也可用于形容土地等缺乏水分变得干燥，故“湿润”的反义词是“干涸”。 结合第④自然段“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”可知，“游戏”指游乐、玩耍，或与娱乐相关的活动，是一种具有趣味性和放松性的行为。“工作”通常指为了生存、发展等目的而进行的劳动或活动，具有明确的目的性和责任性，与“游戏”的轻松、娱乐性质形成鲜明对比，故“游戏”的反义词是“工作”。 6．本题考查仿写和补充句子。 结合第⑤自然段“雨一来，他们便放假了。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，赋予花人的行为“放假”，将雨拟人化地到来作为触发“他们放假”的条件，生动形象地描绘出雨和花朵之间的关联，营造出一种充满想象力的情境。仿写时，要选取自然界中的事物，赋予其相关的人的行为或状态。 示例：花一开，蝴蝶便嬉戏了。 7．本题考查字词分析和情景写话。 结合第②自然段“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”可知，从“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们欢快、兴奋、自由自在的心情。“跳舞”体现出花像人一样有节奏地摆动身姿，充满活力；“狂欢”更强调了一种尽情、无拘无束的欢乐状态，说明花孩子们此时非常开心。 要描述画面，需要结合文本情境，想象花从不同地方跑出来后在绿草上的具体动作、神态以及整体的场景氛围，把花当作一群欢快的孩子来描绘。 示例：六月的阵雨轻洒，一群群花儿如灵动精灵，从隐秘角落欢快涌出。红的似火摇曳生姿，粉的如霞轻盈颤动，它们相互依偎、嬉闹，伴着微风舒展身躯，将绿草如茵的草地，幻化成满是生机与欢乐的梦幻之境。 8．本题考查句子分析。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，“走过荒野”“吹着风笛”将东风人格化，把东风在雨中穿梭、吹拂竹木的情景描绘得十分生动有趣，让读者能真切地感受到东风的灵动与活泼，仿佛东风是一位充满活力的音乐家，为大自然奏响美妙的乐章。 9．(1) 孙中山在先生面前流利地背出昨天所学的功课 孙中山又把先生新布置的功课背下来 孙中山壮着胆子让先生给他讲书的内容 (2)“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是孙中山的想法；“他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”是孙中山的做法。这些句子属于心理、动作和语言描写。 (3)孙中山是个勤奋好学，不懂就问的人。 【导语】这段文字生动地展示了孙中山在求学过程中的勇气和求知欲。虽然他按照传统的教育方法进行诵读，但他并没有止步于表面的背诵，而是充满质疑和思考，主动向老师提问寻求理解。这种教学场景描写不仅体现出孙中山小小年纪就具备的独立思考能力和敢于向权威挑战的勇气，也反映了当时教育方式的局限性。这一情景为我们呈现了一位自信、好学、不满足于现状的求知者形象，可见日后的作为并非偶然。总体而言，这体现出一种批判性思考的价值，鼓励现代教育同样注重学生的理解与质疑精神。 【详解】（1）本题考查对内容的理解与概括。 结合语段中“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头”可知，这是写的孙中山在先生面前流利地背出昨天所学的功课；结合“接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵，孙中山读了几遍，就背下来了”可知，这一部分写的是孙中山又把先生新布置的功课背下来；结合“可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”可知，这部分写的是孙中山壮着胆子让先生给他讲书的内容。 （2）本题考查描写手法的赏析。 结合语段中画线句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”可知，“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是指孙中山的想法，故是心理描写；“他壮着胆子站起来”中的“壮着胆子站起来”是对孙中山的动作进行了描写；“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”是对孙中山的语言进行了描写。 （3）本题考查人物形象分析。 结合语段中“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”可知，孙中山是一位非常好学、爱思考、不懂就要问的人。 10．陈毅预习课文时用不同符号标记内容，听课认真且不懂就问，真正懂得“多学多问”的道理。 11． 知识，学识 多学习知识，遇到不懂的要多向他人请教 12．A 【导语】这篇短文通过陈毅童年读书的两个典型事例，生动展现了老一辈革命家从小养成的良好学习习惯。文章以“小神童”的称号为线索，先扬后抑，通过毛老师发现预习笔记的细节，巧妙揭示了“天才”背后的勤奋本质。文中“圈圈点点”的预习方法描写具体，富有画面感，最后点明“学问学问，多学多问”的主旨，将个人品质与学习方法自然融合。语言朴实却蕴含深意，既有故事性又具教育意义，是典型的励志型人物小传。 【详解】10．本题考查文章内容的理解概括。 第①段介绍陈毅五岁半在书塾读书，成绩好被称“小神童”；第②段讲述陈毅预习课文时用不同符号标记，听课留心并主动提问，说明大家称他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。整体是围绕陈毅读书时的学习方法与态度展开。 所以短文的主要内容可概括为：陈毅五岁半在书塾读书时，预习用符号标记，听课留心并主动提问，虽被称“小神童”，但实则是他勤奋且懂得“多学多问”的道理。 11．本题考查对词语含义的理解。 文段第②段详细讲述了陈毅的学习过程，他预习时会对生字和不懂的词句做不同标记，听课格外留心，还主动向老师提问。从这些行为能看出，“学问”是通过学习、提问等方式获取的知识、学识。而“多学多问”就是，在学习过程中，一方面广泛地去学习知识，另一方面，碰到不懂的内容，积极向他人请教，以此来增长自己的学识。 12．本题考查分析人物形象。 第①段提到陈毅学习成绩名列前茅，被称“小神童”；第②段详细讲他预习时标记生字和不懂的词句，听课格外留心，遇到不懂就向老师提问，还点明大家赞他“小神童”，更重要的是他勤奋，懂得“学问学问，多学多问”的道理。“勤学”体现为他认真预习、专心听课，“善问”体现为遇到不懂积极提问，所以能看出陈毅是勤学善问的。 故选A。 13． 叮叮咚咚 长长 14．第一行：春天    夏天    冬天 第二行：采野花    吃野果    滑冰 15．A 16．秋天上学，走一路，捡一路树叶。黄色的杨树叶、梧桐叶，红色的枫叶……捡一路，串一路，串起长长的一串，让它们随风飘荡在身后，变成飞舞的精灵。 【导语】这篇《上学一路歌》以四季为轴，勾勒出童趣盎然的求学路。结构上采用并列式，春采花、夏嬉水、秋食果、冬滑冰，每段皆以“走一路，____一路”起笔，形成回环往复的韵律美。语言质朴清新，“满手香”“黑炭条”等细节充满生活质感，动词“蹬”“砸”“冲”精准再现孩童活泼情态。结尾“怪学校太近”的嗔语，巧妙反衬出途中欢乐，将寻常路途升华为心灵乐园，展现人与自然的亲密对话。 【详解】13．本题考查提取关键信息。 结合第②自然段“我们唱着歌，伴随着叮叮咚咚的水声到了学校。”可知，水声是“叮叮咚咚”； 结合第④自然段“小溪变成了长长的滑梯。”可知，滑梯是“长长”。 14．本题考查文章内容的理解。 结合第①自然段“春天上学，走一路，采一路野花”可知，春天：山村的小学生采野花； 结合第②自然段“夏天上学，走一路，蹬一路溪水。”可知，夏天：山村的小学生蹬溪水； 结合第③自然段“秋天上学，走一路，吃一路野果。”可知，秋天：山村的小学生吃野果； 结合第④自然段“冬天上学，走一路，滑一路冰。”可知，冬天：山村的小学生滑冰。 15．本题考查文章内容的理解。 结合短文内容可知，山村的小学生一年四季走在上学路上，春天可以采花，夏天可以蹚水，秋天可以吃野果，冬天可以滑冰，既快乐又有趣，但大伙儿感觉快乐的时光过于短暂，所以都怪“学校太近太近”了。 故选A。 16．本题考查仿写句子。 结合第①自然段可知，先总起：“春天上学，走一路，采一路野花。” 开门见山，交代季节、事件和核心动作。   再分述：“黄色的是蒲公英，紫色的是二月兰……” 用具体的色彩和事物进行点缀，如同特写镜头，使画面瞬间丰富、鲜活起来。   最后总结与升华：“走一路，采一路，采得满手香，满身香，到后来，满教室都香。” 通过重复核心动作和运用“递进式夸张”（满手→满身→满教室），将个人的乐趣升华为共享的氛围，极具感染力。 重复使用“走一路，……一路”的结构，形成回环往复的音乐美感。 仿写时也要按照此结构。 示例：春天上学，走一路，看一路嫩芽。小草悄悄探出头，一片嫩绿；柳枝随风摇摆，像迎接我们的手臂。一路上，满眼生机勃勃，让人快乐无比。 17．浓密√   映照√ 18．C 19． 认真、专注 知识 C 20．山里的孩子就像山间的新笋，天天向上，茁壮成长。 【导语】这篇散文以诗意的笔触描绘了一所山区小学的动人景象。作者巧妙运用空间叙事，从“云里雾里”的远景到“红领巾”闪动的特写，构建出层次分明的画面。文中大量运用拟人手法（山雀对话、竹林絮语）和意象群（新笋、翠竹、山溪），将自然景物与孩童成长相映衬，形成“物我交融”的审美意境。通过“石板路-教室-竹林”的空间转换，暗喻教育如春风化雨，而“新笋”与“红领巾”的意象叠加，既展现生命活力，又昭示红色教育的深层意蕴。 【详解】17．本题考查选词填空。 严密‌：形容事物结构或逻辑无疏漏、严谨周密，或指防范、管理严格细致，无懈可击。 浓密‌：形容物体密度高、数量多且紧密聚集的状态，多用于描述毛发、烟雾、植被等。 映照‌：光线反射或投射到物体表面，使其显现出影像或色彩，强调光线与物体的互动关系。 照射‌：光线直接投射到物体或区域，强调光线的单向传播和覆盖范围。 我们的学校，坐落在（严密 浓密）的竹林里，白墙红瓦，（映照  照射）着东方的晨曦。门前，翠竹掩蔽；屋后，欢跳着山溪…… “浓密”形容竹林茂盛密集，符合“竹林”特点；“严密”多指防守或逻辑紧密，不贴切。所以第一空选“浓密”。 “映照”指光线柔和地映射（晨曦的光洒在墙瓦上），有诗意；“照射”仅为直射，缺乏美感。所以第二空选“映照”。 18．本题考查对词语的理解。 根据原文第⑥自然段描述“林间闪闪的红领巾，像飞动的旗帜！”‌可知红领巾是中国少先队员的标志，文中将其比作“飞动的旗帜”，强调其动态和集体活动的形象。 而第④段提到同学们“像喜鹊似的飞进教室”，第⑤段明确“我们是山里的孩子”，说明场景围绕学生活动展开。文中“林间闪闪的红领巾”与“飞动的旗帜”呼应，借代佩戴红领巾的少先队员（常见修辞手法）。 故选C。 19．本题考查对词句的理解。 （1）“探求”“谛听”出自第④段“一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听。” 探求‌：指同学们用眼睛专注地寻找、探索知识，体现‌主动学习‌的态度。 谛听‌：强调耳朵仔细聆听，表现对知识的‌专注与渴望‌。 由此可知，这两个词语感受到同学们上课时‌专注认真‌的态度和对‌知识‌的渴望。 （2） C‌．第④段“一双双眼睛在探求，一对对耳朵在谛听”，直接体现孩子们上课认真专注；“和山雀对话”“和竹林絮语”是对读书声的诗意化描写，突出读书声的悦耳与自然的和谐，并非“孩子们上课时不认真听讲”，该选项理解错误。 故选C。 20．本题考查对句子的理解。 “山间的新笋，天天向上”“山里的孩子，茁壮成长”这两句话通过‌自然意象‌与‌教育场景‌的呼应，生动展现了山里孩子在学校中蓬勃向上的成长状态。 “山间的新笋，天天向上”‌出自第⑦段，第⑥段描写春笋“破土，拔地而起”，与竹林“干壮叶密”共同构成生机勃勃的画面。新笋在春风中快速生长，既体现自然的生命力，也隐喻山里孩子如春笋般在学校中积极学习、不断进步。 “山里的孩子，茁壮成长”‌出自⑧段，第④段同学们“探求”“谛听”的专注态度；第⑤段“山里的孩子，成长在学校里”点明教育环境；第⑥段红领巾“像飞动的旗帜”展现集体活力。既指身体与心智的成长（如书声“飞入云际”的想象力），也强调学校如竹林般提供庇护，春风（教育）助力成长。两句话以‌竹笋‌和‌孩子‌的类比，赞美了教育环境中生命的活力与希望。 答案第1页（共2页） 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