9《爬山虎的脚》教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦“连续细致观察”核心要点，以“慢动作回放”导入，通过“触—变—巴—拉—贴”动词链表演、“一脚一脚”与“一步一步”换字比较、画“一顺儿朝下”叶尖方向，构建从动态过程到细节观察的学习支架。 特色在于以“演、辨、画”三维活动落实单元要素，动词表演体会语言运用的精准，换字比较发展思维能力的分析判断，画叶尖方向培养审美创造的细节观察。帮助学生掌握精观察方法，助力教师高效落实连续观察教学目标。

《爬山虎的脚》教学设计 一、教材分析 《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的一篇观察随笔，是统编版四年级上册第三单元（连续观察）的第三篇精读课文。单元人文主题“处处留心皆学问”，阅读要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要素“写观察日记”。本课为第二课时，学生已在第一课时初读并理清“位置—样子—怎么爬”的结构，本课时聚焦“连续观察的精度”——从“叶子”走到“脚”，从“静态样子”走到“动态过程”，从“看了一遍”走到“看了很多天”。 教材解读的三处发现，是本课的设计支点。 发现一：动词链“触—变—巴—拉—贴”是全文最值钱的一段——动态连续观察的典范。“触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”“拉住你的脚”“使劲儿地拉”“贴住墙”。五个动词写完一个动作周期。让学生用“慢镜头回放”——把手掌当作墙，用手指当“脚”，把这五个动作演一遍——动词之精准，演之中自见。 发现二：“一脚一脚往上爬”——这一句有两重智慧。一是“爬山虎不是用整条茎爬的，是用一只只脚交替往上爬的”——这是观察的精度；二是“一脚一脚”不能换成“一步一步”，因为爬山虎不是迈步，而是“长出新的脚、贴住墙、再长一根、再贴”——这是写法的精确。比较阅读：把“一脚一脚”换成“一步一步”，读起来顺了，但“爬山虎不是迈步”的智慧就没了。 发现三：叶圣陶的“画家眼”——连“叶尖一顺儿朝下”都不放过。为什么“一顺儿”？因为每片叶子都朝着阳光的方向——“均匀”。这就是“画家眼”：别人看到的是“一片爬山虎”，叶圣陶看到的是“每一片叶尖的方向”。让学生画一画“一顺儿朝下”——观察的细致，在画中自见。 本课据此以“慢镜头回放 + 一脚一脚 vs 一步一步 + 一顺儿朝下”为主线：用动作表演读动词之准，用换字比较读写法的精，用“画一顺儿”读画家眼，让单元要素“连续细致观察”在 20 分钟内真实落地。 二、学情分析 一是能读懂词句，却读不出动词的精准——学生看不出“触—变—巴—拉—贴”是一套连贯动作。 二是对“一脚一脚往上爬”的认识模糊——常误以为是“一步一步往上爬”，分不清“脚”和“步”。 三是“画不出”叶尖“一顺儿朝下”——多数学生眼里是“一片绿”，看不出“每片叶尖的方向”。 三、教学目标 1.能通过“慢镜头回放”，理解“触—变—巴—拉—贴”五个动词的连贯过程，体会作者连续细致观察的精准。 2.能通过换字比较（“一脚一脚”vs“一步一步”），体会作者用词的精准——爬山虎是用“脚”爬，不是迈“步”。 3.能在“画一顺儿朝下”中，初步体会“画家眼”——能看到别人看不到的细节（叶尖的方向），培养细致观察的意识。 四、教学重难点 重点：动词链"触—变—巴—拉—贴"的连贯过程；"一脚一脚"与"一步一步"的精准区别。 难点：体会"一顺儿朝下"的画家眼；连续观察的精度。 五、教学准备 PPT（动词板贴）、叶子方向简笔画。 六、教学过程 （一）导入：“慢动作回放”学观察 活动1  慢动作回放：PPT 出示一组词语，反映爬山虎变化的过程（贴墙前、贴墙瞬间、贴墙后）。 师：同学们，爬山虎爬墙的过程其实很快——但叶圣陶先生把它写得特别慢、特别细。今天咱们来“慢动作回放”一遍。 设计意图：用“慢动作回放”比喻把“连续观察”的精度具象化，让学生带着“想看清”的兴趣进入主任务。 （二）主任务：“动词链 + 一顺儿朝下”写观察 活动2  “动词五连拍”：学生默读 4-5 自然段，把动词圈出来。 师生共理——触着墙 → 变成小圆片 → 巴住墙 → 拉住你的脚 → 贴住墙。 师：这五个动词，能不能颠倒顺序？ 生：不能！必须先“触”，才能“变”，再“巴”，再“拉”，再“贴”。 师：对！这是“动作的顺序”——前后因果不能乱。咱们来“演一演”——同桌一组，一人把手掌当墙，另一人用五根手指当脚，按“触—变—巴—拉—贴”的顺序演一遍。 学生同桌演练—— 师：你演的时候，发现了什么？ 生1：我发现“巴住墙”最关键——没有“巴”，爬山虎就掉下来。 生2：我发现“拉”和“贴”是同时的——脚“巴”住墙的同时，茎就被“拉”了上去。 师小结：五个动词写一个动作周期——这就是“动态连续观察”。 活动3  “换字辨精”：聚焦“一脚一脚往上爬”——把“一脚一脚”换成“一步一步”，再读。 生1：换“一步一步”读起来也顺。 生2：但意思变了——“一步一步”是用腿迈步；“一脚一脚”是用脚“巴”墙。爬山虎没腿，是用“脚”贴墙的。 师：对！这一字之差，是“观察”和“想象”的分水岭——叶圣陶没把爬山虎当成“人”，是当成“用自己的脚爬墙的植物”。 活动4  “一顺儿朝下”：聚焦第 2 自然段——“叶子一顺儿朝下”。 PPT 出示一片爬山虎叶子在作者眼中的景象片段——所有叶尖朝下。 师：作者看到的这一整片爬山虎为什么“一顺儿朝下”？ 生1：因为叶尖重，往下垂。 生2：因为阳光在下面？ 师：都不是！叶尖朝下，是因为每片叶子都想“晒到太阳”——从上往下看，叶尖一顺儿向下，整整齐齐。咱们来画一画。 学生动手画：一片茎上 6 片叶子，每片叶尖朝下。 师：这就是“画家眼”——别人看到的是“一片绿”，叶圣陶看到的是“每一片叶尖的方向”。 设计意图：动词链是“动作的连续观察”，换字辨精是“写法的精准”，一顺儿朝下是“细节的细致观察”——三个活动构成观察精度的三级台阶。 （三）进阶：“观察日记”练观察 活动5  “向叶圣陶学一招”：出示 PPT——三种观察水平：①粗观察（“爬山虎会爬墙”）；②细观察（“爬山虎用脚爬墙”）；③精观察（“爬山虎用脚"巴"住墙，脚上的细丝变成小圆片”）。 师：叶圣陶的观察，是“精观察”。你回家连续观察一种植物或小动物，能不能也做一次“精观察”——把它最细的一个动作写下来？ 生：能！我家小猫“舔”毛的动作就很精——舌头一卷一拉，毛就顺了。 师：对！这就是单元习作“写观察日记”要练的“精观察”。 设计意图：把“连续细致观察”从课文接到单元习作——精观察是写好观察日记的灵魂，本节课就是那把钥匙。 （四）课堂小结＋作业布置 课堂小结：师：这节课，我们跟叶圣陶学了一件事——观察要“慢”、要“细”、要“准”。五个动词写一个动作周期，“一脚一脚”区分“一步一步”，“一顺儿朝下”看到别人看不到的方向——这就是连续细致观察的三把钥匙。 作业布置： （1）背诵第 4-5 自然段；用“慢动作回放”法写一段“我家的××怎么××”。 （2）连续观察一种小动物或植物 3 天，写一篇“精观察日记”。 （3）模仿叶圣陶“一顺儿朝下”的写法，描述你家阳台上一种植物的“小细节”。 七、板书设计 9 爬山虎的脚（叶圣陶） 动词五连拍（动态连续观察）： 触 → 变（小圆片） → 巴 → 拉 → 贴 换字辨精： 一脚一脚（用脚巴墙）≠ 一步一步（用腿迈步） ——爬山虎没腿，是用“脚”贴墙的——观察的精准 观察日记三阶： ① 粗观察（爬山虎会爬墙） ② 细观察（爬山虎用脚爬墙） ③ 精观察（细丝变圆片，“巴”住墙） ——叶圣陶的观察 = 精观察 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $