Unit 4 Managing money well（教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“管好钱，用好钱”主题，围绕钱的用途、需要与想要区分、消费计划制定及理财方法展开。通过单元歌曲、主题图讨论导入，从谈论零花钱到制定计划再到货币历史，形成螺旋上升的知识脉络，提供决策五问、语篇结构图、时间线等学习支架。 该资料以单元整体教学为特色，融合真实情境任务，如项目课制定消费计划、故事课了解货币演变，培养语言能力、思维品质和文化意识。例如读写课分析“主题句—支撑句—结尾句”结构，提升语篇理解与写作能力，助力学生形成理性消费观，为教师提供系统教学框架和可操作活动设计。

Unit 4 Managing money well（教学设计） 英语人教PEP版六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 4 Managing money well（管好钱，用好钱）。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题（合理消费、自我管理），同时涉及“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题（购物与消费）。单元围绕 “How can we make money work for us?” 这一核心问题，引导学生认识钱的用途，学会区分“需要”与“想要”，制定消费计划，了解聪明用钱的方法，做理智的用钱小主人。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用 be going to 等语言谈论零花钱的使用与消费计划，理解商品与服务的概念，掌握“先思考、后消费”的决策方法，了解储蓄、分享、等待打折等理财方式；在语言学习中渗透理性消费、勤俭节约、孝亲敬长、乐于分享的价值观，帮助学生树立正确的金钱观，培养自我管理能力和健康生活的态度。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：钱与理财（Managing money well）。单元的各个板块呈现了学生谈论零花钱用法、认识商品与服务、讨论消费计划、总结理财小贴士、阅读理财小达人的故事、制定下月消费计划以及了解货币演变史等活动，旨在帮助学生认识钱的用途，理解“需要”与“想要”的区别，学会先思考、后消费，形成理性消费、勤俭节约、乐于分享的金钱观。 本单元与前后单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生在 Unit 1、Unit 2 中学习了一般过去时谈论过去的经历，本单元回归一般将来时 be going to，规划“下个月”的消费安排，实现从“回顾过去”到“规划未来”的进阶；本单元“合理用钱”的价值导向又与 Unit 6 “节约资源、善用能源”一脉相承，都指向“做有智慧的生活管理者”。学生通过探究“我们为什么用钱”“怎样用钱才聪明”“如何让钱为我们服务”等问题，逐步建立正确的金钱观和自我管理意识。 本单元包括了 7 个语篇： 语篇一 是一节对话课。通过学习 Mike 和 Matt 谈论零花钱的对话，学生能运用 “How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ...” 等句型谈论零花钱的使用计划，在 Do a survey 中初步区分“需要（need）”与“想要（want）”。 语篇二 是一节词汇课。通过 “People use money to do different things.” 的图文语篇，学生学习 goods（商品）和 services（服务）两类钱的用途，认识购买商品（food and drink, clothes, school things 等）和支付服务（haircuts, home deliveries, see a doctor 等）的生活场景，并在 Write and discuss 转盘活动中归类表达。 语篇三 是一节对话课。通过学习 Sarah 和妈妈讨论消费计划的对话，学生感知 spending plan 的含义，学习 “What else are you going to buy? Maybe you can wait for a sale!” 等句型，并运用决策五问（Do I need it now? Do I already have one? 等）讨论“现在买还是等打折”。 语篇四 是一节词汇课。通过图文介绍 Mike、Liu Jia、Binbin 三位朋友的用钱计划，学生学习 save up, wait for a sale, write a spending plan 等理财短语，用第三人称转述他人的计划，并合作写出 Money management 理财小贴士。 语篇五 是一节读写课。通过阅读校报文章 “How can you manage money well?”，学生了解理财小达人陈杰“三个储蓄罐”（Spend/Share/Save）的理财方法，分析“主题句—支撑句—结尾句”的语篇结构，并仿照结构写出自己的理财想法。 语篇六 是一节项目课。通过 “Make a spending plan” 的四步任务（听录音填表—完成 My plan 思维图—写出消费计划—班级分享互评），学生整合运用本单元所学语言，制定并展示自己的下月消费计划，完成 Self-check 单元自评。 语篇七 是一节故事课（Reading time）。通过博物馆讲解员讲述“钱的故事”，学生了解货币从以物易物、贝币刀币铜钱、纸币、存折银行卡到手机支付的演变历程，并畅想未来的支付方式。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Pocket money (A Let's talk) pocket money, count, spend, three hundred and fifty-seven, schoolbag, animal books, ice cream Are you counting your pocket money? I have three hundred and fifty-seven yuan. How are you going to spend it? I'm going to buy a schoolbag. I also want to buy some animal books. 1. 借助听前问题预测对话内容； 2. 从对话中提取零花钱数量和用途等信息； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 用 be going to 和 want to 谈论零花钱的使用计划，初步区分 need 和 want。 Goods and services (A Let's learn) goods, services, haircut, food and drink, clothes, school things, home delivery, see a doctor, go swimming, go to a dance class, go to the cinema People use money to do different things. We use money to buy goods. We buy food and drink. We use money to pay for services. We need different services: haircuts, home deliveries, ... 1. 借助图片理解商品与服务的含义； 2. 对消费场景进行分类归纳； 3. 运用所学句型描述人们用钱做的事情。 学习钱的两大用途，能用英语区分并描述 goods 和 services。 A spending plan (B Let's talk) spending plan, lucky money, a pair of sunglasses, microscope, expensive, save, wait for a sale How much pocket money do you have? I have one hundred and forty-six yuan. What else are you going to buy? I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. I also want to buy a microscope. I still need to save more. Maybe you can wait for a sale! 1. 通过听录音回答问题获取 Sarah 的消费计划； 2. 借助决策五问分析购买选择； 3. 模仿表演对话，讨论“现在买还是等打折”。 运用 be going to 讨论消费计划，学会用决策五问理性消费，懂得关爱家人。 Ways to use money wisely (B Let's learn) save up, write a spending plan, wait for a sale, buy a nice gift, robot show ticket Mike is going to save up for a computer. He will write a spending plan. Liu Jia wants to buy a new schoolbag. She is going to wait for a sale. Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa. How can we use our money wisely? We can write a spending plan. / We can wait for a sale. 1. 听音连线匹配人物与用钱方式； 2. 用第三人称正确转述他人的用钱计划； 3. 小组合作归纳理财小贴士。 学习 save up, wait for a sale 等理财短语，能描述他人计划并写出 Money management tips。 Our winner (B Read and write) manage, winner, money jar, spend, share, save, sell, for example, birthday gift Chen Jie has her special way to manage money. She writes a spending plan every Sunday. She keeps her money in three money jars. Jar 1 is money to spend. Jar 2 is money to share. Jar 3 is money to save. It is important to save and spend money well. 1. 借助标题和插图预测文章内容； 2. 细读提取三个储蓄罐的用途； 3. 分析“主题句—支撑句—结尾句”结构并仿写。 理解陈杰的理财方法，感知语篇结构，仿写出自己的理财想法。 Make a spending plan (Project) item, price, note, need, want, total, piggy bank I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan. How are you going to spend it in the next month? This is my spending plan for the next month. I need ... I want ... First, I'm going to ... I like your plan. / But maybe you can ... 1. 听录音填写消费计划表； 2. 完成 My plan 思维图并区分 Need/Want； 3. 写出并展示自己的消费计划，互评互鉴。 综合运用本单元语言制定消费计划，培养预算意识和合作交流能力。 The story of money (Reading time) exchange, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, silk, bankbook, pay in cash, mobile phone A long time ago, people exchanged goods or services. Later, people used different forms of money. Metal coins were heavy to carry. So people used paper money. We still use paper money today. Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy! How will we buy things in the future? 1. 借助图片理解货币演变过程； 2. 按时间线复述故事； 3. 对比过去与现在，畅想未来支付方式。 了解货币的过去与现在，感受支付方式的进步，畅想未来的购物方式。 单元主题内容框架 Unit 4 Managing money well 单元主题：How can we make money work for us? Why do we use money? 认识钱的用途 How can we use money wisely? 学会聪明用钱 How can we make money work for us? 管好钱、用好钱 Lesson 1: A Let's talk Pocket money Talking about how to spend pocket money and telling needs from wants. Lesson 3: B Let's talk A spending plan Talking about a spending plan and deciding to buy now or wait for a sale. Lesson 6: Project Make a spending plan Making, writing and sharing a spending plan for the next month. Lesson 2: A Let's learn Goods and services Learning what money can buy: goods and services. Lesson 4: B Let's learn Ways to use money wisely Describing friends' money plans and writing money management tips. Lesson 7: Reading time The story of money Reading about the history of money and imagining future ways of paying. Lesson 5: B Read and write Our winner Reading about Chen Jie's three money jars and writing money management ideas. 学习后学生能够认识钱的两大用途，区分“需要”与“想要”，运用决策五问制定消费计划，了解储蓄、分享、等待打折等理财方法，树立理性消费、勤俭节约、关爱他人的意识，做聪明的用钱小主人。 本单元以 “Managing money well” 为主题，以单元大任务 “How can we make money work for us?” 为统领，通过 “Why do we use money?” “How can we use money wisely?” “How can we make money work for us?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识钱的用途，到学习聪明用钱的方法，再到综合制定消费计划、展望钱的过去与未来，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能用英语谈论零花钱” 逐步深化到 “能用英语制定消费计划” 和 “能用英语总结理财方法”，最终内化为 “理性消费、勤俭节约、乐于分享” 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂并运用核心句型 “How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ...” 谈论零花钱的使用计划，在调查中初步区分“需要”与“想要”。 对话课 “Pocket money”（A Let's talk + Do a survey）（1课时） 2. 能够听、说、认读 goods, service, haircut 等核心词汇，运用 “We use money to buy goods / pay for services.” 描述人们用钱做的事情，正确区分商品与服务。 词汇课 “Goods and services”（A Let's learn + Write and discuss）（1课时） 3. 能够理解对话大意，运用 “What else are you going to buy? I'm going to buy ... Maybe you can wait for a sale!” 等句型讨论消费计划，并借助决策五问判断“现在买”还是“等打折”。 对话课 “A spending plan”（B Let's talk + Discuss and make a spending plan）（1课时） 4. 能够听、说、认读 save up, wait for a sale, write a spending plan 等核心短语，用第三人称描述他人的用钱计划，并合作写出理财小贴士。 词汇课 “Ways to use money wisely”（B Let's learn + Discuss and write some tips）（1课时） 5. 能够读懂校报文章，提取陈杰管理零花钱的方法，分析“主题句—支撑句—结尾句”的语篇结构，并仿照结构写出自己的理财想法。 读写课 “Our winner”（B Read and write）（1课时） 6. 能够综合运用本单元所学语言，听音填表、梳理需求、制定并展示自己的下月消费计划，用得体语言互评互鉴，完成单元自评。 项目课 “Make a spending plan”（Project + Self-check）（1课时） 7. 能够读懂“钱的故事”，按时间顺序叙述货币的演变，对比钱的过去与现在，并畅想未来的支付方式。 故事课 “The story of money”（Reading time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已经具备较为扎实的语言知识储备和英语交流能力，能够围绕熟悉的话题进行较为完整的表达。六年级学生的认知发展正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的分析、比较、归纳和评价能力，能够理解较复杂的语篇结构和语言现象。他们求知欲旺盛，开始关注社会经济生活，对零花钱、压岁钱、购物消费等话题有浓厚的兴趣和真实的生活经验。教师应充分利用学生身边的消费情境，设计真实、有思维含量和挑战性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较为连贯的问答交流，能听懂较长的对话和短文并提取关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述计划和想法并说明简单理由；在阅读方面，能借助图片和上下文理解语篇大意，开始尝试分析语篇结构；在写作方面，能仿照范文完成简单段落写作。学生对 be going to 表达计划已有基础，但在真实语境中综合运用和人称转换方面仍需巩固。 3. 知识储备 学生已掌握大量商品类词汇（如 food and drink, clothes, school things, book, schoolbag 等）和数字表达（一百以内及部分几百几十几的数），学习过购物句型 “How much is it? It's ... yuan.”、意愿表达 “I want to ...” 以及一般将来时 be going to（五年级）；本册 Unit 1、Unit 2 刚学习了一般过去时。这些为本单元谈论消费计划奠定了基础。但学生对 goods/services 的抽象分类、spending plan 的概念以及理财决策方法较为陌生，需要重点突破。 4. 生活经验 学生大多有零花钱和压岁钱，有随家长购物、理发、看电影、看病等消费经历，对手机支付、打折促销等现象耳熟能详。部分学生已有存钱罐储蓄的初步体验，能够结合自身生活谈论“想买什么”。但多数学生缺乏系统的理财教育，容易冲动消费，对“需要”与“想要”的区分、“先储蓄后消费”的观念认识不深，这正是本单元学习的价值生长点。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在表达消费计划时，容易出现 be going to 后动词形式错误、want to 与 be going to 混用以及第三人称单数（She is going to ... / She wants to ...）遗漏等问题；百位数数词（如 three hundred and fifty-seven）的听认与表达存在困难。 深层理解难点： 学生对 goods 与 services 的抽象分类理解不深，容易停留在具体物品层面；在消费决策中，能说出“想买什么”，但难以有理有据地说明“为什么现在买或等打折”；读写课中提取三个储蓄罐的对应信息、按语篇结构仿写，对学生的概括和写作能力提出了较高要求。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢具有挑战性、真实性和创造性的学习任务，对调查、游戏、角色扮演、项目式学习有较高兴趣。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和归纳能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长语篇和写作任务时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对 goods/services 抽象概念和理财新短语的学习难点，教师应借助生活场景图片、分类转盘、情景表演等可视化、体验式活动，帮助学生在真实语境中理解和运用。 其次，针对消费决策的思维难点，教师应提供决策五问（Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money?）等思维支架，引导学生有条理地分析和表达，实现语言学习与思维发展的融合。 再次，针对学生语篇概括和写作能力较弱的问题，教师应提供时间线、结构图（主题句—支撑句—结尾句）、计划表模板等支架，引导学生从口头表达到书面写作逐步过渡。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如记录自己的消费、与家人一起制定家庭消费计划、设计理财小报等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展理财素养。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：A Let's talk（含 Do a survey） （Pocket money） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Mike 和 Matt 谈论零花钱展开。妈妈给了 Matt 零花钱，他正在数钱：一共有三百五十七元，他打算先买一个新书包，还想去买动物书和冰淇淋，Mike 提醒他不要吃太多冰淇淋。听前活动要求学生判断两句关键信息的正误；Do a survey 板块要求学生调查同伴零花钱的用途，并按 Need 和 Want 两栏记录。 意义和价值：通过贴近学生生活的零花钱话题，引导学生思考“钱应该花在哪里”，初步感知“需要（need）”与“想要（want）”的区别，学会合理规划零花钱，养成理性消费的好习惯。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 pocket money, count, spend, three hundred and fifty-seven, schoolbag, animal books, ice cream 和核心句型 “Are you counting your pocket money? I have three hundred and fifty-seven yuan. How are you going to spend it? I'm going to buy a schoolbag. I also want to buy some animal books. Sure, but don't eat too much.” 等。对话运用 be going to 和 want to 谈论消费打算，复习了百位数数词的表达，情节真实、语言口语化，适合六年级学生模仿和表演。 二、学情分析 六年级学生人人有零花钱，对“数钱、花钱”话题兴趣浓厚，且已掌握 be going to 的基本用法和常见商品词汇，为本课学习奠定了基础。但学生百位数数词的听认与表达还不够熟练；在表达消费计划时，be going to 与 want to 容易混用，转为第三人称汇报时易遗漏 is/wants；对“需要”与“想要”的区分还停留在直觉层面，需要在教师引导下结合实例辨析。此外，部分学生在调查交流中可能羞于开口，需要教师创设轻松的氛围并提供句型支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图，理解对话大意，获取 Matt 零花钱的数量和消费打算，完成 T/F 判断和听后问答。（学习理解） 能够听、说、读核心句型 “How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ...”，分角色表演对话，并完成 Do a survey 调查活动，正确转换人称进行汇报。（应用实践） 能够结合自己的真实情况，用英语谈论零花钱使用计划，并初步判断哪些是“需要”、哪些是“想要”，说明简单理由。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话大意，获取 Matt 零花钱的数量和用途等关键信息； 能够听、说、认读核心句型 “How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ...”，并运用于调查交流。 教学难点： 能够正确听认和表达百位数数词 three hundred and fifty-seven； 能够在调查汇报中正确转换人称（She is going to buy ... / She wants to buy ...）。 核心词汇： pocket money, count, spend, three hundred and fifty-seven, schoolbag, animal books, ice cream, need, want 核心句型： Are you counting your pocket money? I have three hundred and fifty-seven yuan. How are you going to spend it? I'm going to buy a schoolbag. I also want to buy some animal books. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、单元歌曲音频（课本P39）、课本P40对话音频、零花钱场景图、Need/Want 调查表学习单 学生准备：教材、回忆自己零花钱的大致数量和用途 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图，理解对话大意，获取 Matt 零花钱的数量和消费打算，完成 T/F 判断和听后问答。（学习理解） Activity 1: Listen and sing 播放单元歌曲（课本P39 Listen and sing），学生跟唱并思考歌曲话题。 T: What is the song about? Did they use money well? Ss: It's about money. ... Activity 2: Look and think 展示课本P38-39 单元主题图，引导学生观察讨论并列举自己常买的东西。 T: What are the people doing? What do you often buy? Ss: They're counting money. I often buy books and snacks. 引出单元大问题：How can we make money work for us? Activity 3: Look and predict 展示课本P40 Matt 数零花钱的图片，引导学生预测。 T: Mum is giving Matt his pocket money. How much does he have? What is he going to buy? Ss: Maybe ... yuan. Maybe he's going to buy ... Activity 4: Listen and judge 播放对话录音（课本P40），学生听录音完成 T/F 判断。 1. Matt gets 25 yuan for his piggy bank. (F) 2. Matt is going to buy some pencils. (F) 核对后追问：How much pocket money does Matt have? How is he going to spend his pocket money? 教师观察学生跟唱情况，了解学生对钱币话题的兴趣和已有认知。 教师观察学生能否用英语说出常买物品，激活生活经验，及时给予词汇支持。 教师观察学生的预测是否合理，培养观察和预测能力。 教师检查学生判断和回答情况，评价学生获取对话大意和关键信息的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过歌曲热身、主题图讨论、图片预测和听音判断，学生从单元话题自然进入对话情境，从大意到细节逐步理解 Matt 的零花钱及其用途，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、读核心句型 “How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ...”，分角色表演对话，并完成 Do a survey 调查活动，正确转换人称进行汇报。（应用实践） Activity 5: Read and check 学生自读对话（课本P40），梳理 Matt 的消费清单并核对预测。 T: What is Matt going to buy? What does he want to buy? Ss: He's going to buy a schoolbag. He wants to buy some animal books and ice cream. 教师板书数词表达 three hundred and fifty-seven，学生认读。 Activity 6: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调和 “Wow, that's a lot!” 的语气。 Activity 7: Role play 同桌分角色表演 Mike 和 Matt 的对话，鼓励加入表情动作，请两三组展示。 Activity 8: Do a survey 学生用 “How are you going to spend your pocket money? I'm going to buy ... And I also want to buy ...”（课本P40）调查两三名同学，填入 Need/Want 表格并汇报。 Ss: Amy is going to buy a pencil box. She wants to buy some cards. 教师检查学生朗读和梳理情况，关注数词认读的准确性。 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生能否流利、有感情地表演对话。 教师检查调查表填写和汇报情况，重点评价人称转换（is going to / wants to）的正确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过朗读梳理、跟读模仿、角色扮演和调查活动，内化核心句型。Do a survey 将语言操练推向真实交流，学生在调查与汇报中巩固 be going to 和 want to 的用法，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合自己的真实情况，用英语谈论零花钱使用计划，并初步判断哪些是“需要”、哪些是“想要”，说明简单理由。（迁移创新） Activity 9: Need or want? 结合调查结果分类讨论：哪些是 need，哪些是 want。 T: Is a schoolbag a need or a want? Why? Ss: It's a need. We need it for school. Ice cream is a want. Activity 10: My pocket money plan 学生借助句型框架说出（或写出）自己的零花钱计划。 Ss: I have ... yuan. I'm going to buy ... It's a need. I also want to buy ... 同伴互评谁的计划最合理，教师小结：花钱要先想“需要”，再想“想要”。 教师引导学生结合生活实际辨析 need 和 want，评价学生的分类是否合理、理由是否清楚。 教师鼓励学生大胆表达，提供句型支架，观察学生能否将所学语言迁移到自己的真实生活中。 教师引导学生从合理性、语言准确性等方面互评，渗透理性消费意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将对话中的语言迁移到自己的零花钱计划中，在辨析 need 和 want 的过程中初步建立理性消费观念，实现语言能力与价值观教育的融合。 作业： Level A：听读课本P40对话3遍，抄写核心句型各两遍。 Level B：用英语写3句自己的零花钱计划，并标出每项是 need 还是 want。 板书设计： Unit 4 Lesson 1 Pocket money How much? three hundred and fifty-seven yuan A Let's talk What to buy? a schoolbag (need) animal books, ice cream (want) How are you going to spend it? I'm going to buy ... I also want to buy ... 六、教学反思 本节课是对话课，通过歌曲热身、主题图讨论、听音判断、角色扮演和调查活动，帮助学生在真实语境中理解和运用谈论零花钱的核心句型。教学中应重点关注百位数数词的听认和 be going to、want to 的正确使用，特别是第三人称转换。在迁移创新环节，学生对 need 和 want 的辨析表现出浓厚兴趣，但部分学生说理仍较简单，后续可提供更多理由表达的句型支架，帮助学生在真实消费情境中深化理性消费意识。 第二课时：A Let's learn（含 Write and discuss） （Goods and services） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是图文结合的介绍性文本，主题为 “People use money to do different things.”（人们用钱做不同的事情）。文本把钱的两类用途并置呈现：一类是购买商品（buy goods），如购买食物和饮料、衣服和学习用品；另一类是支付服务（pay for services），如理发、上门配送、看病等。配图呈现了超市购物、选购衣服、买书、理发、看病、收配送等生活场景。Write and discuss 板块提供 Goods 和 Services 转盘图，让学生写下并讨论自己花钱的不同方式，如 go swimming, go to a dance class, go to the cinema, see a doctor 等。 意义和价值：通过分类认识钱的两大用途，帮助学生理解身边的消费现象，初步建立“商品与服务”的经济学常识，学会观察和归纳生活，体会钱是满足生活需要的工具，应当合理使用。 方式和方法：该语篇是图文结合的说明性文本，涉及核心词汇 goods, services, haircut, food and drink, clothes, school things, home delivery, see a doctor 和核心句型 “People use money to do different things. We use money to buy goods. We buy food and drink. We use money to pay for services. We need different services: haircuts, home deliveries, ...” 等。语篇运用 “use money to do ...” 结构归纳钱的用途，句式重复、配图直观，配套对话 “How are you going to spend your pocket money? I'm going to have a haircut, ...” 便于学生在情境中操练，适合六年级学生归类学习。 二、学情分析 六年级学生已掌握大量商品类词汇（食物、衣服、文具等），且刚在上一课时学习了谈论零花钱的核心句型，为本课学习奠定了基础。学生对购物、理发、看电影等消费场景有丰富的生活经验，但对 goods 和 services 的抽象分类还比较陌生，容易把“看病、理发”等无形的服务也当作“买的东西”；goods 词尾的复数发音和 service 的读音需要重点示范。此外，在转盘图的开放表达中，部分学生词汇储备不足，需要教师提供图片和词汇支持。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片听、说、认读 goods, service, haircut 等核心词汇，理解人们用钱购买商品和支付服务两大用途。（学习理解） 能够运用 “We use money to buy goods. We buy ... / We use money to pay for services. We ...” 描述用钱方式，正确完成 Goods/Services 分类活动。（应用实践） 能够结合生活经验完成 Write and discuss 转盘图，用英语说出自己和家人花钱的多种方式，并回答 “Why do we use money?”。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇 goods, service, haircut 等； 能够运用 “We use money to buy goods / pay for services.” 描述钱的用途并正确分类。 教学难点： 能够理解 goods（复数概念）和 service 的含义并准确发音； 能够将生活中的消费场景正确归类，并用完整句子表达。 核心词汇： goods, service, haircut, food and drink, clothes, school things, home delivery, see a doctor, go swimming, go to a dance class, go to the cinema 核心句型： People use money to do different things. We use money to buy goods. We buy food and drink. We use money to pay for services. We need different services: haircuts, home deliveries, ... How are you going to spend your pocket money? I'm going to have a haircut, ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P41配套音频、消费场景图片、Goods/Services 分类卡片、转盘图学习单 学生准备：教材、想一想自己和家人常用的消费方式 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片听、说、认读 goods, service, haircut 等核心词汇，理解人们用钱购买商品和支付服务两大用途。（学习理解） Activity 1: Warm up 复习上一课时对话，快速问答导入。 T: How much pocket money does Matt have? How is he going to spend it? Ss: He has three hundred and fifty-seven yuan. He's going to buy a schoolbag. Activity 2: Look and say 展示课本P41 六幅剪影场景图，引导学生观察猜测。 T: Where are they? What are they doing? Ss: They're buying clothes. / She's having a haircut. / He's seeing a doctor. Activity 3: Listen and learn 播放课本P41 录音，学生学习两组句子并跟读。 T: We use money to buy goods. We buy food and drink. We buy clothes and school things. T: We use money to pay for services. We need different services: haircuts, home deliveries, ... 教师领读 goods, services, haircuts，提示 goods 词尾 -s 的发音。 Activity 4: Sort and say 学生将场景图分到 Goods 和 Services 两栏并说句子。 Ss: We buy clothes. It's a good. / We see a doctor. It's a service. 教师观察学生复习情况，检查上节课核心句型的掌握程度。 教师观察学生能否根据剪影图猜出消费场景，及时给予动词短语支持。 教师关注 goods, services, haircuts 等词的发音，及时示范纠正。 教师检查分类情况，评价学生对 goods 和 services 概念的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和“商品与服务”两大概念。通过复习导入、场景观察、听音学习和分类活动，学生在直观语境中感知并归纳钱的两大用途，初步建立消费分类意识，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够运用 “We use money to buy goods. We buy ... / We use money to pay for services. We ...” 描述用钱方式，正确完成 Goods/Services 分类活动。（应用实践） Activity 5: Read and circle 学生再读课本P41 文本，圈出 goods 类词语和 services 类词语，同桌互读互查。 T: Which words are about goods? Which are about services? Activity 6: Learn the dialogue 学习课本P41 Chen Jie 和 Amy 的对话并进行替换操练。 Chen Jie: How are you going to spend your pocket money? Amy: I'm going to have a haircut, ... 替换练习：go swimming / go to a dance class / go to the cinema / see a doctor Activity 7: Quick reaction 教师快速出示或说出消费项目，学生抢答归类。 T: A book! Ss: A good! T: A haircut! Ss: A service! 教师检查学生圈画情况，评价学生对词汇归类和文本的理解。 教师观察学生替换操练情况，关注 have a haircut 等短语搭配的准确性。 教师观察学生抢答的反应速度和准确率，巩固词汇与分类的对应关系。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳整理核心词汇的基础上，通过圈画归类、对话替换和快速反应游戏，巩固 goods 和 services 的区分，在递进操练中促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合生活经验完成 Write and discuss 转盘图，用英语说出自己和家人花钱的多种方式，并回答 “Why do we use money?”。（迁移创新） Activity 8: Write and discuss 学生完成课本P41 转盘图：把自己的用钱方式按 Goods 和 Services 分类写入转盘，每人至少写4项。 T: How do you spend your money? Write them in the wheel. Activity 9: Share in class 学生借助转盘图汇报。 Ss: We use money to buy goods. We buy ... We use money to pay for services. We see a doctor, ... Activity 10: Think and say 回扣A部分大问题，讨论总结。 T: Why do we use money? Ss: We use money to buy goods and pay for services. Money helps us live well. 教师小结：钱是满足生活需要的工具，要合理使用、不乱花费。 教师巡视各组，观察学生转盘图分类是否正确、内容是否丰富，提供词汇支持。 教师观察学生汇报的完整性和流利度，鼓励学生说出更多真实用钱方式。 教师引导学生归纳钱的用途，评价学生能否将语言学习与生活思考相结合，渗透合理用钱意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将 goods/services 的分类框架迁移到自己的真实生活中，在书写和讨论中深化对“为什么用钱”的理解，发展归纳能力和理性消费意识。 作业： Level A：听读课本P41文本3遍，抄写 goods, service, haircut 各三遍。 Level B：观察家人一周的消费，画一张 Goods/Services 分类图，每类至少写3项并配图。 板书设计： Unit 4 Lesson 2 Goods and services Goods food and drink, clothes, school things We use money to ... Services haircuts, home deliveries, see a doctor How are you going to spend your pocket money? I'm going to have a haircut, ... 六、教学反思 本节课是词汇课，通过场景观察、听音学习、分类游戏和转盘书写等活动，帮助学生在真实语境中理解和运用 goods 与 services 两大概念。教学中应充分利用生活场景图片，帮助学生建立抽象概念的直观支撑。在迁移创新环节，学生的转盘图内容丰富，但部分学生仍会把服务类场景归入 goods，后续可增加更多辨析活动和真实消费情境的讨论，帮助学生深化对商品与服务的理解。 第三课时：B Let's talk（含 Discuss and make a spending plan） （A spending plan） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Sarah 和妈妈讨论消费计划（spending plan）展开。Sarah 有一百四十六元零花钱，她打算先给爷爷买一副太阳镜，还想要一台显微镜；她有春节的压岁钱，但显微镜很贵，仍需要继续攒钱，妈妈建议她等打折时再买。笔记本上呈现了她的计划：Things for now（a book about space, sunglasses）和 Things for later（a microscope, half saved）。Discuss and make a spending plan 板块呈现了消费决策五问（Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money?）和两种选择（Buy now. / Wait for a sale.），并引导学生用 “I need (to) ... / I want (to) ...” 梳理自己的消费打算。 意义和价值：通过 Sarah 为爷爷买太阳镜的暖心情节，引导学生学会为家人着想、孝亲敬长；通过决策五问和 “先买需要的、贵的东西等打折” 的策略，帮助学生建立“先思考、后消费”的理性消费观和储蓄意识。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 spending plan, lucky money, a pair of sunglasses, microscope, expensive, save, wait for a sale 和核心句型 “How much pocket money do you have? I have one hundred and forty-six yuan. What else are you going to buy? I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. I also want to buy a microscope. I have some lucky money from the Spring Festival, but I still need to save more. Maybe you can wait for a sale!” 等。对话运用 be going to 和 want to 谈论“现在买”与“以后买”，渗透 need/want、now/later 的消费决策思维，情节贴近生活，适合六年级学生理解和运用。 二、学情分析 六年级学生已在前两课时学习了谈论零花钱和 goods/services 的表达，具备学习本课的语言基础。学生对压岁钱、打折促销等生活现象非常熟悉，容易产生共鸣。但学生对话中 a pair of sunglasses 的表达、else 的用法较陌生；显微镜、太阳镜等词的发音需要示范；在运用决策五问分析购买选择时，学生需要把语言与思维结合起来，对六年级学生有一定挑战，需要教师搭建问答支架、示范分析过程。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过听录音、看图，理解对话大意，获取 Sarah 的消费计划（先买什么、后买什么、为什么），完成听后问答。（学习理解） 能够听、说、读核心句型 “What else are you going to buy? I'm going to buy ... I still need to save more. Maybe you can wait for a sale!”，分角色表演对话，并运用决策五问讨论购买选择。（应用实践） 能够运用 “I need (to) ... / I want (to) ...” 和决策五问，针对自己的零花钱或压岁钱制定简单的消费计划并说明理由。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解对话内容，获取 Sarah 的 spending plan； 能够听、说、认读核心句型 “What else are you going to buy? Maybe you can wait for a sale!” 并初步运用决策五问。 教学难点： 能够正确使用 a pair of sunglasses 和 else 等表达； 能够结合决策五问，有理有据地说明“现在买还是等打折”的选择。 核心词汇： spending plan, lucky money, a pair of sunglasses, microscope, expensive, save, wait for a sale, else 核心句型： How much pocket money do you have? I have one hundred and forty-six yuan. What else are you going to buy? I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. I have some lucky money from the Spring Festival, but I still need to save more. Maybe you can wait for a sale! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P42对话音频、Sarah 的 spending plan 笔记本图、决策五问卡片、商品图片 学生准备：教材、回忆自己的零花钱和压岁钱用途 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过听录音、看图，理解对话大意，获取 Sarah 的消费计划（先买什么、后买什么、为什么），完成听后问答。（学习理解） Activity 1: Warm up 复习上一课时内容，快速问答导入。 T: We use money to buy goods and pay for services. But how can we spend money wisely? Ss: ... Activity 2: Look and predict 展示课本P42 Sarah 和妈妈的图片及笔记本，引导学生预测。 T: What is Sarah writing? What's on her notebook? Ss: A spending plan. Sunglasses and a microscope. Activity 3: Listen and answer 播放对话录音（课本P42），学生听录音回答问题。 1. What is Sarah writing? (She's writing a spending plan.) 2. What is Sarah going to buy? (A pair of sunglasses and a microscope.) Activity 4: Read and find 学生自读对话，划出关键信息并讨论。 T: What is Sarah going to buy now? What is she going to buy later? Why? Ss: Now: sunglasses (and a book about space). Later: a microscope. Because microscopes are expensive. 教师观察学生复习情况，激活学生关于理性用钱的已有思考。 教师观察学生能否根据图片预测对话内容，培养观察和预测能力。 教师检查学生回答情况，评价学生获取对话大意的能力。 教师观察学生划线找信息的情况，评价学生提取细节和分析原因的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话内容和 spending plan 的含义。通过复习导入、图片预测、听音问答和细读找信息，学生从大意到细节逐步理解 Sarah “现在买什么、以后买什么、为什么”，感知为家人着家和理性消费的美好品质，为后续操练奠定基础。 2. 能够听、说、读核心句型 “What else are you going to buy? I'm going to buy ... I still need to save more. Maybe you can wait for a sale!”，分角色表演对话，并运用决策五问讨论购买选择。（应用实践） Activity 5: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意 “That's so nice of you!” 的赞赏语气和 expensive 的发音。 Activity 6: Role play 同桌分角色表演 Sarah 和 Mum 的对话，请两三组展示。 Activity 7: Learn the five questions 教师出示决策五问卡片（课本P42），师生用 Sarah 的例子逐问分析。 T: Do I need it now? Is it expensive? Do I have enough money? Ss: Sunglasses — buy now. Microscope — wait for a sale. Activity 8: Pair work: Buy now or wait? 出示学习用品、玩具等图片，同伴用决策五问讨论并作出选择。 A: Do I need it now? Is it expensive? B: Buy now. / Wait for a sale. 教师观察学生跟读情况，关注语音语调和情感表达，个别指导发音难点。 教师巡视各组，观察学生表演的流利度和合作情况。 教师观察学生能否跟随五问梳理 Sarah 的选择，评价学生对决策方法的初步理解。 教师检查结对讨论情况，关注学生能否将五问用于新情境并作出合理选择。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色表演内化语言，通过决策五问的分析和结对操练，将语言学习与消费决策思维相结合，促进语言内化和思维发展，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够运用 “I need (to) ... / I want (to) ...” 和决策五问，针对自己的零花钱或压岁钱制定简单的消费计划并说明理由。（迁移创新） Activity 9: Discuss and make a spending plan 学生完成课本P42 活动图：先用 “I need (to) ... / I want (to) ...” 写出自己想买的东西，再用决策五问梳理，选择 Buy now. 或 Wait for a sale.，也可补充自己的做法。 Activity 10: Share and discuss 学生结合课本问题分享压岁钱消费计划。 T: What are you going to buy with your lucky money? Ss: I'm going to buy ... first. I want to buy ..., but it's expensive. I can wait for a sale. 教师追问：Why does Sarah buy sunglasses for Grandpa first? 渗透关爱家人的意识。 教师巡视，观察学生计划中 need/want 的判断和五问的运用是否合理，提供个别指导。 教师鼓励学生大胆表达，评价学生能否有理有据地说明自己的消费选择。 教师引导学生体会 Sarah 为爷爷买礼物的用心，评价学生的情感认同和价值观表现。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生将决策五问迁移到自己的真实消费计划中，在做决定、说理由的过程中发展理性消费能力和孝亲敬长的价值观，实现语言与育人的融合。 作业： Level A：听读课本P42对话3遍，与家人分享 Sarah 的 spending plan。 Level B：用决策五问分析一件自己想买的东西，写出 “Buy now.” 或 “Wait for a sale.” 的决定和两条理由。 板书设计： Unit 4 Lesson 3 A spending plan Things for now sunglasses a book about space A spending plan 五问：Do I need it now? Is it expensive? ... Things for later a microscope (half saved) I'm going to buy ... Maybe you can wait for a sale! 六、教学反思 本节课是对话课，通过图片预测、听音问答、细读梳理、角色表演和决策五问分析等活动，帮助学生在真实语境中理解消费计划的含义。教学中应重点关注学生对决策五问的理解和运用，将语言训练与思维培养相结合。在迁移创新环节，学生能迁移五问分析自己的消费选择，但部分学生说理仍依赖教师提示，后续可提供更多真实商品情境，让学生在反复运用中形成“先思考、后消费”的习惯，并进一步体会关爱家人的美好情感。 第四课时：B Let's learn（含 Discuss and write some tips） （Ways to use money wisely） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是图文结合的人物计划介绍，呈现了三位朋友的用钱安排：Mike 打算攒钱买电脑，他将写一份消费计划；刘佳想买一个新书包，她打算等打折时再买；彬彬打算给爷爷买一份礼物，还想买一张机器人表演的门票。语篇通过问答 “How are our friends going to use their money?” 引导学生用第三人称梳理信息。Discuss and write some tips 板块围绕 “How can we use our money wisely?” 展开，课本给出两条小贴士（1. Write a spending plan. 2. Wait for a sale.），引导学生讨论并补全 Money management 清单。 意义和价值：通过了解同伴多样化的用钱计划，引导学生学习攒钱、等打折、为家人买礼物等理智而温暖的用钱方式，学会总结理财方法并与同伴分享，培养合理规划、乐于分享的理财意识。 方式和方法：该语篇是图文结合的介绍性文本，涉及核心短语 save up (for), write a spending plan, wait for a sale, buy a nice gift, robot show ticket 和核心句型 “Mike is going to save up for a computer. He will write a spending plan. Liu Jia wants to buy a new schoolbag. She is going to wait for a sale. Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa. He also wants to buy a robot show ticket. How can we use our money wisely? We can write a spending plan. / We can wait for a sale.” 等。语篇综合运用 be going to 和 want to 描述他人计划，三单人称作主语的句式规整、反复出现，适合六年级学生进行转述操练和归纳总结。 二、学情分析 六年级学生已系统学习了本单元前三个课时的内容：谈论零花钱、区分 goods/services、感知 spending plan 和决策五问，为本课转述他人计划和归纳理财贴士奠定了基础。学生对攒钱、等打折有一定生活体验。但 save up for 的含义和用法是新的语言点；把第一人称的计划转述为第三人称（He is going to ... / She wants to ...）时，学生易出现动词形式错误；用 “We can ...” 归纳理财建议需要一定的概括能力，部分学生需要教师提供讨论支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片听、说、认读 save up, wait for a sale, write a spending plan 等核心短语，理解 Mike、Liu Jia 和 Binbin 三位朋友的用钱计划。（学习理解） 能够运用 “He/She is going to ...” “He/She wants to ...” 转述三位朋友的用钱计划，完成问答操练和记忆游戏。（应用实践） 能够小组合作讨论 “How can we use our money wisely?”，仿照范例写出 Money management 理财小贴士并展示交流。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心短语 save up, wait for a sale, write a spending plan 等； 能够用第三人称正确转述三位朋友的用钱计划。 教学难点： 能够在转述中正确使用三单形式（is going to / wants to）； 能够结合生活实际写出有意义、有价值的理财小贴士。 核心词汇： save up, write a spending plan, wait for a sale, buy a nice gift, robot show ticket, wisely 核心句型： How are our friends going to use their money? Mike is going to save up for a computer. He will write a spending plan. Liu Jia wants to buy a new schoolbag. She is going to wait for a sale. Binbin is going to buy a nice gift for Grandpa. He also wants to buy a robot show ticket. How can we use our money wisely? We can write a spending plan. / We can wait for a sale. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P43配套音频、三位人物图片、短语卡片、Money management 贴士卡 学生准备：教材、回顾前几课时学到的理财方法 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片听、说、认读 save up, wait for a sale, write a spending plan 等核心短语，理解 Mike、Liu Jia 和 Binbin 三位朋友的用钱计划。（学习理解） Activity 1: Warm up 复习 Sarah 的 spending plan 和决策五问。 T: What is Sarah going to buy first? What can she do with the expensive microscope? Ss: Sunglasses. She can wait for a sale. Activity 2: Look and predict 展示课本P43 三幅人物图，引导学生预测。 T: Who are they? What are they going to do with their money? Ss: Maybe Mike is going to buy ... Activity 3: Listen and match 播放课本P43 录音，学生将三位朋友与用钱方式连线并核对。 Mike — save up for a computer (write a spending plan) Liu Jia — wait for a sale (new schoolbag) Binbin — buy a nice gift for Grandpa + a robot show ticket Activity 4: Read and learn 学生逐图跟读，教师讲解新短语。 T: save up for a computer（为买电脑攒钱）、wait for a sale（等打折）、buy a nice gift（买一份精美的礼物） Ss: Mike is going to save up for a computer. ... 教师观察学生复习情况，检查上节课决策五问的掌握程度。 教师观察学生预测是否合理，激发学习期待。 教师检查连线情况，评价学生听音获取关键信息的能力。 教师关注 save up, wait for a sale 等新短语的发音和理解，及时示范纠正。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心短语的音、形、义和三位朋友的用钱计划。通过复习导入、图片预测、听音连线和跟读学词，学生在图文语境中整体感知三种理智的用钱方式，为转述和归纳奠定基础。 2. 能够运用 “He/She is going to ...” “He/She wants to ...” 转述三位朋友的用钱计划，完成问答操练和记忆游戏。（应用实践） Activity 5: Q&A chain 仿照课本P43 气泡对话进行问答接龙。 T: How is Mike going to use his money? Ss: He is going to save up for a computer. T: How is Liu Jia going to use her money? / How about Binbin? Activity 6: Retell with pictures 学生借助图片和关键词转述三位朋友的计划，同伴互评。 Ss: Liu Jia wants to buy a new schoolbag. She is going to wait for a sale. Activity 7: Memory game 遮住文字，看图回忆细节并抢答。 T: What does Binbin want to buy? Ss: A nice gift for Grandpa and a robot show ticket. 教师观察问答接龙情况，重点评价三单形式（is going to / wants to）的准确性。 教师观察学生转述的完整性和流利度，提供图片和短语支架。 教师观察学生抢答情况，巩固细节信息，关注学生的记忆策略。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，通过问答接龙、看图转述和记忆游戏，反复操练第三人称转述，在梯度性活动中巩固核心短语和句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够小组合作讨论 “How can we use our money wisely?”，仿照范例写出 Money management 理财小贴士并展示交流。（迁移创新） Activity 8: Discuss and write some tips 小组讨论课本P43 问题，并补全 Money management 贴士（第 3、4条）。 T: How can we use our money wisely? Ss: We can write a spending plan. We can wait for a sale. We can save up for big things. We can buy gifts for our family. ... Activity 9: Make the tips card 各组把讨论结果整理成 Money management 小贴士卡（3—4条），教师提供 “We can ... / Don't ...” 句型支架。 Activity 10: Tips show and vote 各组张贴贴士卡，全班朗读并投票选出“最实用理财贴士”。 教师小结回扣单元大问题：How can we make money work for us? 教师巡视各组，观察讨论参与度，引导学生结合生活想出更多合理建议。 教师检查贴士卡内容，评价语言的准确性和建议的价值，提供修改建议。 教师引导学生从实用性、语言、创意等方面互评，回扣单元主题，增强理财意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生把三位朋友的用钱方式归纳升华为理财小贴士，从“读懂别人的计划”走向“总结自己的方法”，发展了概括能力和合作能力，深化了单元大观念。 作业： Level A：听读课本P43内容3遍，抄写核心短语各三遍。 Level B：给家人写2—3条英文理财小贴士，并向家人解释其中一条的理由。 板书设计： Unit 4 Lesson 4 Ways to use money wisely Mike: save up for a computer Liu Jia: wait for a sale How can we use money wisely? Binbin: buy a nice gift for Grandpa + a robot show ticket Money management: 1. Write a spending plan. 2. Wait for a sale. 3. ... 4. ... 六、教学反思 本节课是词汇课，通过听音连线、看图转述、记忆游戏和小贴士写作等活动，帮助学生在语境中学习和运用理财短语。教学中应重点关注三单形式的正确使用和 save up 等新短语的理解。在迁移创新环节，学生写出的理财贴士内容多样，但部分建议停留在仿写层面，后续可引导学生结合自己和家庭的真实情况提出更有针对性的建议，让理财教育真正落到生活之中。 第五课时：B Read and write （Our winner） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是一篇校报文章，题为 “How can you manage money well?”，由 Sarah Miller 撰写，刊登在校报 School events 栏目第8期。文章介绍作者的“理财小达人”好朋友陈杰（Our winner）：她是一名12岁的六年级女生，有自己管理零花钱的特别方法——每周日写一份消费计划；她的钱一部分来自每周的零花钱，一部分来自卖旧物所得；她把钱分存进三个储蓄罐：1号罐是“要花的钱”（money to spend），用来买书等商品、支付理发等服务；2号罐是“要分享的钱”（money to share），用来给家人买生日礼物；3号罐是“要攒的钱”（money to save），为买新自行车等大件攒钱。文末向读者发出 “Do you manage your money well? Write to us!” 的征稿邀请。读后活动包括回答问题、按“主题句—支撑句—结尾句”结构补全第二段要点，以及写下自己的理财想法。 意义和价值：通过陈杰“三个储蓄罐”的理财故事，引导学生学习储蓄、分享、合理支出的理财习惯，感受自我管理、关爱家人的美好品质，树立“存钱有方、花钱有度”的意识，并乐于用英语分享自己的理财想法。 方式和方法：该语篇是校报叙事性短文，涉及核心词汇 manage, winner, spending plan, sell, money jar, spend, share, save, for example, birthday gift 和核心句型 “Chen Jie has her special way to manage money. She writes a spending plan every Sunday. She also gets some money from selling old things. She keeps her money in three money jars. Jar 1 is money to spend. She uses this money to buy goods, like books. She also uses it to pay for services, like haircuts. Jar 2 is money to share. She uses this money to buy gifts, for example, birthday gifts for her family. Jar 3 is money to save. Chen Jie puts money there to save up for big things, like a new bike. She really manages her money well!” 等。语篇结构清晰（主题句—支撑句—结尾句），一般现在时三单动词密集出现，并与本单元前面课时所学句型（buy goods, pay for services, save up, spending plan）高度呼应，适合六年级学生进行读写结合训练。 二、学情分析 六年级学生已掌握本单元前四个课时的核心语言（谈论零花钱、goods/services、spending plan、save up、wait for a sale），具备阅读本篇文章的词汇和背景基础，且经过本册 Unit 1、Unit 2 的学习，对一般过去时和一般现在时的对比运用有一定经验。但本篇是本单元篇幅最长的语篇，三个储蓄罐的对应信息容易混淆；文中三单动词形式密集（writes, gets, keeps, uses, puts），学生在口头复述和书面仿写中易出错；按“主题句—支撑句—结尾句”结构写自己的理财想法，对学生的概括和写作能力提出了较高要求，需要教师提供结构支架和范文引路。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图猜内容、快速阅读和细读，理解文章大意，获取陈杰管理零花钱的具体方法，完成 Read and answer 三个问题。（学习理解） 能够分析“主题句—支撑句—结尾句”的语篇结构，完成课本P45 结构补全，并借助三个储蓄罐图卡复述陈杰的理财方法。（应用实践） 能够仿照文章结构，用几句连贯的英语写出自己的理财想法，并在班级中分享交流。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解文章内容，准确提取陈杰管理零花钱的方法和三个储蓄罐的用途； 能够感知并梳理“主题句—支撑句—结尾句”的语篇结构。 教学难点： 能够正确运用一般现在时三单形式复述文章内容； 能够仿照结构写出主题明确、细节具体的理财想法。 核心词汇： manage, winner, money jar, spend, share, save, sell, for example, birthday gift 核心句型： Chen Jie has her special way to manage money. She writes a spending plan every Sunday. She keeps her money in three money jars. Jar 1 is money to spend. She uses this money to buy goods, like books. Jar 3 is money to save. Chen Jie puts money there to save up for big things, like a new bike. It is important to save and spend money well. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、三个储蓄罐图卡（Spend/Share/Save）、语篇结构图学习单 学生准备：教材、回顾自己管理零花钱的方法 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图猜内容、快速阅读和细读，理解文章大意，获取陈杰管理零花钱的具体方法，完成 Read and answer 三个问题。（学习理解） Activity 1: Warm up 齐读上节课的 Money management tips，教师创设情境导入。 T: Our friend Chen Jie manages money very well. She is the winner of the school newspaper! Activity 2: Look and predict 引导学生看课本P44 图片、标题并预测。 T: The article is “How can you manage money well?” Who is the girl? What's she holding? Can you guess what the article is about? Ss: Maybe it's about Chen Jie and her money. Activity 3: Fast reading 学生快速默读文章，回答问题。 T: Does the author know Chen Jie? Who is she? Ss: Yes. She's the author's good friend, a 12-year-old girl from Class One, Grade Six. Activity 4: Careful reading 学生细读第二段，圈画陈杰管钱的方法并完成要点梳理（课本P45）。 1. She writes a spending plan every Sunday. 2. She gets pocket money and also gets some money from selling old things. 3. She keeps her money in three money jars — Jar 1: Spend; Jar 2: Share; Jar 3: Save. 教师观察学生复习情况，检查理财短语的掌握程度，激发阅读期待。 教师观察学生预测是否合理，培养根据标题插图预测的策略。 教师检查快读答案，评价学生快速获取主旨信息的能力。 教师观察学生圈画和梳理情况，评价学生细读提取细节、分类整理信息的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解文章的主要内容和细节信息。通过情境导入、看图预测、快读和细读，学生从整体到局部逐步读懂陈杰的理财方法，梳理三个储蓄罐的用途，感知“理财小达人”的自律与爱心，为结构分析和复述奠定基础。 2. 能够分析“主题句—支撑句—结尾句”的语篇结构，完成课本P45 结构补全，并借助三个储蓄罐图卡复述陈杰的理财方法。（应用实践） Activity 5: Learn the text structure 结合课本P45，师生共同分析第二段结构。 T: Which sentence is the topic sentence? Which are key supporting sentences? Which is the closing sentence? Ss: Topic: Chen Jie has her special way to manage money. Closing: She really manages her money well! 学生补全结构图中的空缺。 Activity 6: Read and retell 学生借助三个储蓄罐图卡复述陈杰的理财方法。 Ss: Jar 1 is money to spend. She uses this money to buy goods, like books. Jar 2 is money to share. ... Jar 3 is money to save. ... Activity 7: Read aloud and find 学生跟读课文，圈出短文中的三单动词（writes, gets, keeps, uses, puts），归纳一般现在时三单变化规律。 T: Pay attention to “she writes / she gets / she keeps”. 教师观察学生结构分析情况，评价学生对主题句、支撑句、结尾句的识别能力。 教师观察学生复述的完整性和准确性，关注三单动词的正确使用，提供图卡支架。 教师检查学生圈词和归纳情况，帮助学生梳理语法规则，及时纠正错误。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析结构、复述内容、归纳语言。通过结构图补全、图卡复述和语法聚焦，学生内化文章的写作框架和核心语言，为仿写自己的理财想法做好准备，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够仿照文章结构，用几句连贯的英语写出自己的理财想法，并在班级中分享交流。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生结合课本P45 问题反思自己的理财习惯。 T: Which ways of managing money do you use? How are you going to manage your money? Ss: I put my money in a piggy bank. I'm going to write a spending plan. Activity 9: Write your ideas 学生仿照文章结构，围绕首句 “It is important to save and spend money well. Here are my ideas.” 写出3—4句自己的理财想法（课本P45）。 Ss: I'm going to write a spending plan every week. I will save up for big things. ... Activity 10: Share and vote 小组内互读短段，推选“最佳理财金点子”全班分享，师生从结构、内容、三单准确性方面点评。 教师鼓励学生联系实际反思，评价学生能否说出自己的理财方法。 教师巡视写作情况，关注结构的完整性和三单形式的准确性，提供个别指导。 教师组织有针对性的互评，引导学生欣赏他人、改进自己，增强写作成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生把从阅读中习得的结构和方法迁移到自己的写作中，实现从读到位的迁移，同时在分享交流中深化“存钱有方、花钱有度”的理财观念。 作业： Level A：熟读课本P44文章，完成课本P45结构补全练习。 Level B：完善“我的理财想法”短段，配上储蓄罐插图，制作成 “My money plan” 卡片。 板书设计： Unit 4 Lesson 5 Our winner Jar 1 Spend goods, services Chen Jie & three money jars writes a spending plan every Sunday Jar 2 Share: gifts Jar 3 Save: big things Topic → Supporting sentences → Closing: She really manages her money well! 六、教学反思 本节课是读写课，通过预测、快读、细读、结构分析和仿写分享等环节，帮助学生读懂校报文章并迁移运用其写作框架。教学中应充分利用三个储蓄罐的图卡支架，帮助学生理清信息、支撑复述。在写作环节，大部分学生能仿照结构写出理财想法，但仍有学生在三单形式和细节展开上存在困难，后续可提供更多分层范文和同伴互评机会，帮助学生把“读到的结构”真正转化为“写出的能力”。 第六课时：Project（含 Self-check） （Make a spending plan） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是项目实践课，围绕 “Make a spending plan”（制定消费计划）展开四个递进任务：一是听录音，为 Oliver 和彬彬填写下月消费计划表（Total: ¥200，Save: ¥50，Spend: ¥150；表格含 Item、Price、Need、Want、Note 五栏，如 dictionary ¥50、haircut ¥30，basketball 需“等打折”，一份 ¥20 的物品是给 Mike 的生日礼物）；二是结合示例（I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan.）完成 “My plan” 思维图，从 I need（Goods/Services）和 I want（Goods/Services）两方面梳理消费需求；三是按 Item、Price、Need、Want、Note 五栏写出自己的下月消费计划；四是在班级中分享计划并互相建议（I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ...）。最后完成 Self-check 四项自评。 意义和价值：通过完成一份真实、完整的消费计划，引导学生整合运用本单元的语言知识与理财方法，在做中学、在用中学，培养预算意识、理性消费习惯和反思评价能力，体会“有计划地花钱”带来的掌控感和成就感。 方式和方法：该语篇是项目任务型文本，包含听力表格、思维图、计划表和展示对话等多种形式，涉及核心词汇 item, price, note, need, want, total, piggy bank 和核心句型 “I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan. How are you going to spend it in the next month? I'm going to buy ... I also need some ... This is my spending plan for the next month. I need ... I want ... First, I'm going to ... I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ...” 等。任务链由听到写、由仿到创，强调学生的主体性与合作交流，适合六年级学生开展项目式学习。 二、学情分析 六年级学生已经系统学习了本单元的核心词汇句型：谈论零花钱、区分 need/want、认识 goods/services、制定 spending plan、运用决策五问、了解理财小贴士，具备完成项目任务的语言和方法基础。学生喜欢动手实践和小组合作，对“自己制定计划”有较强的参与热情。但学生在听力任务中捕捉多栏信息（物品、价格、Need/Want、备注）时容易顾此失彼；制定计划时价格估算和 Need/Want 判断可能不一致；在展示环节，部分学生介绍不够连贯、提建议时语言不够得体，需要教师提供示范和评价支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听录音捕捉 Oliver 和彬彬消费计划表中的关键信息，正确完成表格填写并口头核对。（学习理解） 能够参照示例完成 “My plan” 思维图，正确区分 Need/Want 并按 Goods/Services 分类，按五栏格式写出自己的下月消费计划。（应用实践） 能够在班级中展示并介绍自己的消费计划，用 “I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ...” 互评互鉴，修改完善计划并完成 Self-check 自评。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听懂听力材料并完成消费计划表； 能够综合运用本单元核心句型制定并介绍自己的下月消费计划。 教学难点： 能够在听力中准确捕捉多栏信息； 能够使计划的预算（Total/Save/Spend）、价格与 Need/Want 判断保持一致，并提出得体的改进建议。 核心词汇： item, price, note, need, want, total, save, spend, piggy bank, spending plan 核心句型： I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan. How are you going to spend it in the next month? I'm going to buy ... I also need some ... This is my spending plan for the next month. I need ... I want ... First, I'm going to ... I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课本P46听力音频、消费计划表模板（课本P47）、评价表、实物投影 学生准备：教材、彩笔、弄清自己零花钱或压岁钱的大致数额 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听录音捕捉 Oliver 和彬彬消费计划表中的关键信息，正确完成表格填写并口头核对。（学习理解） Activity 1: Warm up 齐诵 Money management tips，教师宣布项目任务。 T: Today let's make our own spending plans for the next month! Activity 2: Listen and fill 播放课本P46 录音，学生为 Oliver 和彬彬填写消费计划表。 T: Listen and fill in the table. What are they going to buy? How much? Ss: (填写 dictionary ¥ 5 0、haircut ¥ 3 0、basketball ¥100 等) Activity 3: Check and say 核对表格，关注 Total: ¥200, Save: ¥50, Spend: ¥150 和备注栏。 T: Why do they wait for the basketball? Ss: They can wait for a sale. Activity 4: Read the example 学生朗读课本P46 示例并讨论。 T: How much does the girl have? Where does she put her money first? Ss: She has 152 yuan. She puts 52 yuan into her piggy bank. 教师观察学生进入任务的情况，明确听力要求和表格结构。 教师观察学生填写情况，评价学生捕捉多栏信息的能力，必要时播放第二遍。 教师检查核对情况，引导学生关注“先存后花”的预算安排。 教师观察学生朗读和讨论情况，评价学生对示例的理解和迁移准备。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过示范任务理解消费计划表的构成要素和填写方法。听音填表让学生在真实任务中综合运用听力策略，示例阅读则帮助学生理解“先存钱、再计划花钱”的思路，为制定自己的计划搭建支架。 2. 能够参照示例完成 “My plan” 思维图，正确区分 Need/Want 并按 Goods/Services 分类，按五栏格式写出自己的下月消费计划。（应用实践） Activity 5: Complete “My plan” 学生完成课本P46 思维图：先想好自己的可用金额，再从 I need 和 I want 两方面列出 Goods 和 Services。 Ss: I need: a dictionary (goods). I want: a cinema ticket (service). Activity 6: Write the plan 学生按 Item、Price、Need、Want、Note 五栏写出自己的下月消费计划（课本P47），并用决策五问自查。 T: Check with the five questions. Is it expensive? Do you have enough money? Activity 7: Pair check 同伴互查计划表：价格总和是否超出预算？Need/Want 标注是否合理？用 “Maybe you can ...” 提一条建议。 Ss: Your plan is nice. But maybe you can wait for a sale. 教师巡视，观察学生思维图分类是否正确、需求梳理是否全面，提供词汇支持。 教师观察学生写计划的情况，关注价格估算和决策五问的运用，个别指导有困难的学生。 教师检查互查情况，评价学生能否发现问题并提出得体、具体的建议。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将本单元的语言和方法整合运用到自己的计划中。思维图帮助学生理清“需要与想要”，计划表写作促进书面表达，结对互查让学生在交流中互相启发、自我修正，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够在班级中展示并介绍自己的消费计划，用 “I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ...” 互评互鉴，修改完善计划并完成 Self-check 自评。（迁移创新） Activity 8: Share in class 学生上台借助实物投影展示计划表并介绍（课本P47）。 Ss: This is my spending plan for the next month. I need ... I want ... First, I'm going to ... 其他学生回应：I like your plan. / Your plan is nice. But maybe you can ... Activity 9: Improve the plan 学生根据同伴建议修改完善自己的计划表。 T: What can you do to make your plan better? Activity 10: Self-check 学生完成课本P47 Self-check 四项自评并交流。 1. I can say what I need to buy and what I want to buy. 2. I can make a spending plan and decide what to buy. 3. I can list what people often do with money. 4. I can write tips about saving and spending money wisely. 教师总结回扣单元大问题：How can we make money work for us? 教师观察学生展示的语言、内容与自信度，从完整性、准确性、合理性等方面点评。 教师引导学生虚心听取建议，观察学生修改后的计划是否更加合理。 教师引导学生如实自评、发现不足，评价学生对单元目标的达成情况，增强成就感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实交流中展示项目成果。学生在展示、互评、修改的过程中综合运用本单元所学语言，体验“有计划地花钱”的成就感，完成单元自评与反思，实现语言能力与理财素养的同步发展。 作业： Level A：将消费计划表誊写整齐，回家用英语向家人介绍自己的计划。 Level B：和家人一起制定一份“家庭一周消费计划”，用英语标注至少3个条目的 Need/Want。 板书设计： Unit 4 Lesson 6 Make a spending plan My plan I need: goods / services Item | Price | Need | Want | Note My plan I want: goods / services Total — Save — Spend　This is my spending plan. I like your plan. But maybe you can ... 六、教学反思 本节课是项目课，通过听音填表、思维图梳理、计划写作和展示互评等环节，引导学生综合运用本单元所学语言完成真实任务。学生在制定和展示计划中参与度高，能主动运用决策五问和理财贴士。但部分学生在听力多栏信息捕捉和价格预算上仍有困难，个别计划的 Need/Want 判断不够严谨。后续可增加听力策略指导，并在班级中持续开展“每周消费小计划”实践，让理财教育从课堂延伸到生活。 第七课时：Reading time （The story of money） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇是图文并茂的科普小故事，以博物馆讲解员带领参观“钱币展”为线索，按时间顺序共呈现六幅画面：很久以前，人们以物易物（交换商品或服务），有时很难换到自己想要的东西；后来，人们使用了不同形态的钱，如贝币、刀币、铜钱等；由于金属货币携带太重，人们开始使用纸币；今天我们仍然使用纸币，还有存折和银行卡；现在可以用手机支付，非常快捷方便（配小对话：How are you going to pay for your haircuts? I'm going to pay in cash. / I'm going to use my mobile phone.）；最后一幅画开放设问：未来我们会怎样买东西？请学生把自己的想法写下来或画下来。 意义和价值：通过了解货币从物物交换到移动支付的演变历程，帮助学生感受支付方式的进步和生活的美好变化，激发探索历史与未来的兴趣，渗透为中华货币文化自豪的情感，同时体会“钱的形式在变，管好钱、用好钱的智慧不变”。 方式和方法：该语篇是配图叙事性科普短文，涉及核心词汇 exchange, goods, services, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, silk, bankbook, card, pay in cash, mobile phone 和核心句型 “A long time ago, people exchanged goods or services. Later, people used different forms of money. Metal coins were heavy to carry. So people used paper money. We still use paper money today. We also have bankbooks and cards. Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy! How will we buy things in the future?” 等。语篇交替使用一般过去时（exchanged, used, were）和一般现在时（use, have, can pay），时间线清晰，句式简明，适合六年级学生梳理复述并展开想象。 二、学情分析 六年级学生已经学习了一般过去时（本册 Unit 1、Unit 2）和一般现在时，掌握了 goods/services 等本单元核心概念，具备理解本故事的语言基础。学生对扫码支付、现金支付都有真切体验，不少学生有参观博物馆的经历，容易进入情境。但 shell money, knife money, copper coins, bankbook 等货币类新词较多，认读存在困难；故事中过去时与现在时交替出现，学生在复述时容易混淆时态；用英语畅想未来的支付方式需要想象力和语言组织能力，部分学生需要教师提供联想支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够借助图片理解故事大意，将六幅图与句子正确匹配，按时间顺序梳理货币的演变过程。（学习理解） 能够正确朗读故事，圈出并归纳一般过去时与一般现在时的动词形式，借助时间线复述钱的故事，并运用支付小对话进行情景表演。（应用实践） 能够讨论并写出（或画出）对未来购物和支付方式的畅想，用英语简单表达自己的创意。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解货币演变的时间线，正确朗读故事关键句； 能够借助时间线用英语复述钱的故事。 教学难点： 能够正确区分和使用一般过去时与一般现在时描述钱的过去与现在； 能够大胆而有逻辑地用英语表达对未来支付方式的畅想。 核心词汇： exchange, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, bankbook, pay in cash, mobile phone 核心句型： A long time ago, people exchanged goods or services. Later, people used different forms of money. Metal coins were heavy to carry. So people used paper money. Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy! How will we buy things in the future? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、故事音频、货币图片（贝币、刀币、铜钱、纸币、银行卡等）、时间线学习单 学生准备：教材、彩笔、回顾自己见过的支付方式 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够借助图片理解故事大意，将六幅图与句子正确匹配，按时间顺序梳理货币的演变过程。（学习理解） Activity 1: Warm up 快速反应复习本单元词汇，教师设疑导入。 T: We use money every day. But do you know where money came from? Today let's visit a money museum! Activity 2: Look and predict 展示课本P48 博物馆图，引导学生观察预测。 T: Where are they? What can you see on the wall? Ss: They're in a museum. I can see shell money, knife money ... Activity 3: Listen and read 播放故事录音（课本P48-49），学生听音看图跟读，学习新词。 T: shell money 贝币、knife money 刀币、copper coins 铜钱、metal coins 金属货币、paper money 纸币、bankbook 存折、pay in cash 现金支付 Activity 4: Order and match 学生将六幅图与句子匹配，并按时间顺序完成时间线。 Ss: exchange → shell/knife/copper money → paper money → bankbooks and cards → mobile phones → the future 教师观察学生复习情况，激发对货币历史的好奇心。 教师观察学生观察和预测情况，培养读图策略。 教师关注货币类新词的发音，采用图片辅助理解，及时示范纠正。 教师检查匹配和排序情况，评价学生梳理时间线、把握语篇结构的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事内容和货币演变的脉络。通过博物馆情境导入、看图预测、听读结合和排序匹配，学生在时间线中整体感知“钱的故事”，认识货币形态的变化，为时态对比和复述奠定基础。 2. 能够正确朗读故事，圈出并归纳一般过去时与一般现在时的动词形式，借助时间线复述钱的故事，并运用支付小对话进行情景表演。（应用实践） Activity 5: Read and compare 学生圈出表示过去和现在的动词并归类。 Ss: Past: exchanged, used, were. Now: use, have, can pay. T: 钱的过去 vs 现在，注意时态变化。 Activity 6: Retell with the timeline 学生借助时间线复述故事。 Ss: A long time ago, people exchanged goods or services. Later, people used ... Today we still use ... Activity 7: Role play 同桌扮演讲解员与参观者，运用课本P49 图5小对话表演。 A: How are you going to pay for your haircuts? B: I'm going to pay in cash. / I'm going to use my mobile phone. 教师检查学生圈词归类情况，帮助学生归纳两种时态的对比规律。 教师观察学生复述的完整性和时态准确性，提供时间线支架，及时纠错。 教师观察学生表演情况，评价小对话的语音语调和情景运用能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过时态对比、时间线复述和情景表演，内化故事语言和叙述结构，在真实的支付情境中运用所学句型，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够讨论并写出（或画出）对未来购物和支付方式的畅想，用英语简单表达自己的创意。（迁移创新） Activity 8: Think and discuss 学生围绕课本P49 问题展开讨论。 T: How will we buy things in the future? What are your ideas? Ss: Maybe we will pay with our faces. Maybe robots will shop for us. Activity 9: Draw and write 学生在课本P49 空白处画出或写出自己的未来支付创意，并配一句英文说明。 Ss: In the future, we will pay with our eyes. Activity 10: Future show 学生展示创意，全班投票选出“最佳未来支付创意”。 教师总结：钱的形式在变，管好钱、用好钱的智慧不变。回扣单元大问题：How can we make money work for us? 教师鼓励学生大胆想象，观察学生能否用英语表达有创意的想法，提供语言支架。 教师巡视创作情况，关注句子表达的准确性，鼓励图文并茂。 教师引导学生从创意、语言等方面互评，总结单元主题，升华育人价值。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生从货币的历史走向未来的畅想，在想象与表达中综合运用一般将来时等语言，深化对单元大问题的理解，实现语言能力、思维品质与育人价值的融合。 作业： Level A：听读课本P48-49故事3遍，用时间线向家人复述“钱的故事”。 Level B：完善“未来支付”创意图，配2—3句英文介绍，参加班级“未来商店”展。 板书设计： Unit 4 Lesson 7 The story of money Past exchange → shell/knife/copper money → paper money Reading time Now bankbooks and cards → mobile phones How will we buy things in the future? In the future, we will ... 六、教学反思 本节课是故事课，通过博物馆情境、时间线梳理、时态对比和未来畅想等活动，帮助学生在有趣的语境中了解货币演变并综合运用语言。学生对“钱的历史”兴趣浓厚，时间线支架有效地支撑了复述。但部分学生在过去时与现在时的切换上仍会出错，未来畅想环节个别学生的表达较简短。后续可补充中国货币文化的小视频，进一步激发民族自豪感，并给学生更多时间完善和展示自己的创意作品。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $