第7课《藤野先生》同步练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 本练习通过基础积累、课内深化、拓展迁移三层递进设计，构建从字词句基础到文本综合应用的知识巩固路径，适配新授课教学，强化语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语辨析、病句标点等单一知识点|以选择、填空为主，如第1题字音字形书写，夯实语言运用基础| |提升层|文本内容分析、人物形象、情感主旨等综合理解|课内阅读设题，如第10题分析“我”的心理，培养逻辑思维与文本解读能力| |拓展层|跨文本比较、实践应用与价值感悟|拓展阅读结合课文分析师生情谊，综合学习拟写标语、仿写句子，渗透文化自信与审美创造|

《藤野先生》同步练习 （满分：100分 时间：60分钟） 一、积累与运用（共28分） 1. 阅读下面的语段，按要求回答问题。（8分） 东京也无非是这样。上野的樱花烂màn的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可jiàn，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （1）给文中加点字注音，或根据拼音写汉字。（4分） ①绯红（_____） ②发髻（_____） ③油光可 jiàn（_____） ④烂 màn（_____） （2）“实在标致极了”一句中，“标致”在句中的实际含义是什么？使用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）（3分） A. 驿站 诘责 匿名信 抑扬顿措 B. 畸形 教悔 解剖学 杳无消息 C. 绯红 芦荟 芋梗汤 深恶痛疾 D. 掌故 凄然 落弟生 正人君子 3. 下列句子中，加点词语使用有误的一项是（ ）（3分） A. 王老师讲课时声调抑扬顿挫，十分吸引学生的注意力。 B. 他在比赛中取得了好成绩，同学们都为他喝彩，他却不以为然。 C. 对于那些造谣生事、扰乱社会秩序的人，我们深恶痛疾。 D. 他离家多年，至今杳无消息，家人十分牵挂。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《藤野先生》这篇课文，使我感受到了鲁迅先生强烈的爱国情怀。 B. 藤野先生的崇高品格，时常浮现在我的眼前。 C. 能否珍惜时间、努力学习，是取得优异成绩的关键。 D. 鲁迅先生的作品，至今仍焕发着强大的生命力。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）（3分） A. “我的讲义，你能抄下来么？” 他问，“可以抄一点。” B. 文章回忆了作者与藤野先生交往的四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚。 C. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D. 我交出所抄的讲义去，他收下了；第二三天便还我，并且说：此后每一星期要送给他看一回。 6. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（ ）（3分） A. 《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人。 B. 鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》等。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性散文集，《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》均出自其中。 D. 藤野先生的全名是藤野严九郎，他是鲁迅在东京学医时的解剖学老师。 7. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）（3分） ①此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。 ②但在我，这一声却特别听得刺耳。 ③“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ④这种欢呼，是每看一片都有的。 A. ③②④① B. ③④②① C. ④②③① D. ④③②① 8. 仿照例句，以“老师”为话题，再写一个句子。（2分） 例句：藤野先生是一盏明灯，照亮了鲁迅先生探索救国道路的征程。 __________________________________________________________________________ 二、课内阅读理解（共35分） （一）阅读下面的文段，完成9—13题。（16分） 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 9. 请用一句话概括选文所写的主要事件。（3分） ____________________________________________________________________________ 10. 当“我”打开讲义时，为什么“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”？请结合上下文简要分析。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. 文中画线句子运用了什么人物描写方法？有什么作用？（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. 从选文中可以看出藤野先生是一个怎样的人？请简要概括。（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. 下列对选文内容的理解，有误的一项是（ ）（3分） A. “第二三天便还我” 说明藤野先生批改讲义十分及时，工作效率很高。 B. “从头到末” “都” “连” “也都一一” 等词语，突出了藤野先生批改的认真细致。 C. “这样一直继续到教完了他所担任的功课” 表明藤野先生的帮助是持之以恒的。 D. 本段写藤野先生为 “我” 添改讲义，直接抒发了作者对藤野先生的赞颂之情。 （二）阅读下面的文段，完成14—18题。（19分） 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 14. 选文开头“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”一句话，表达了作者怎样的情感？这句话在结构上有什么作用？（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. 作者为什么觉得“这一声却特别听得刺耳”？（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16. “他们也何尝不酒醉似的喝彩”一句中，“何尝”一词能否删去？为什么？（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. “我的意见却变化了”中的“意见变化”具体指什么？作者为什么会有这样的变化？（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. 结合全文来看，下列说法中不正确的一项是（ ）（4分） A. 选文中的 “他们” 既指讲堂里欢呼的日本学生，也包括影片中围观的中国人。 B. “但偏有中国人夹在里边” 中的 “偏” 字，流露出作者难以掩饰的痛惜与无奈。 C. “但在那时那地，我的意见却变化了” 一句是全文的线索句，点明了文章主旨。 D. 选文写看电影事件，从侧面交代了作者离开仙台、弃医从文的原因。 三、拓展阅读（共22分） 阅读下面的文章，完成19—23题。 怀念藤野先生 ①1934年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅的意见，问他选哪些文章好。鲁迅回答说：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此探听藤野先生的消息。 ②鲁迅是1904年到仙台医专读书的，当年只有22岁。藤野先生教他解剖学，对他特别照顾。鲁迅后来在文章里回忆说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” ③1906年，鲁迅弃医从文，离开仙台时，藤野先生送给他一张照片，背面写着“惜别”两个字，还嘱咐他时常通信。鲁迅也把自己的照片送给了藤野先生。可是，回国以后，鲁迅因为事情忙，加上境况也不好，一直没有给藤野先生写过信。他后来在给朋友的信中说：“我因为闲时太少，而且也怕写了信，藤野先生见了会觉得麻烦，所以终于没有动笔。”其实，他心里是一直怀念着这位老师的。 ④1935年，日本一位学者在福井县找到了藤野先生。藤野先生已经62岁了，退休在家。他告诉那位学者，他确实教过一个叫周树人的中国学生。他说：“我教过的学生很多，但周君是我特别关心的一个人。他很用功，我为他改笔记，是希望他能多学些东西回去。”他还说：“周君现在做什么呢？我很想知道。”那位学者告诉他，周树人就是现在中国很有名的文学家鲁迅。藤野先生听了，沉默了一会儿，说：“真的吗？他是那么了不起的人吗？” ⑤1936年，鲁迅在上海病逝。消息传到日本，藤野先生十分悲痛。他专门写了一篇文章来悼念鲁迅，还在鲁迅的照片前默默站立了很久。他在文章中写道：“周君是一个非常优秀的学生，我一直相信他会有大出息的。现在他真的成了一个伟大的人，我感到非常骄傲。” ⑥一位是中国的文学巨匠，一位是日本的普通教师。他们之间跨越国界的师生情谊，至今仍被人们传为佳话。 19. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20. 第①段中，鲁迅为什么希望把《藤野先生》选录进《鲁迅选集》？（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21. 第③段中，鲁迅先生回国后为什么一直没有给藤野先生写信？请结合原文简要分析。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22. 第④段中藤野先生说“周君是我特别关心的一个人”，请结合课文《藤野先生》全文，说说藤野先生对鲁迅的“特别关心”体现在哪些方面？（6分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23. 读完本文和课文《藤野先生》，你从他们的师生情谊中获得了怎样的启示？请结合自己的生活经历谈一谈。（4分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、综合性学习（共15分） 学习了《藤野先生》之后，班级拟开展以“师恩难忘”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 24. 【拟写标语】请你为本次活动拟写一条宣传标语。（要求：至少运用一种修辞手法，20字以内）（4分） ______________________________________________________________________________ 25. 【仿写句子】仿照示例，再续写两个句子，构成一组排比句，表达对老师的赞美之情。（6分） 老师，您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人； ________________，________________，________________； ________________，________________，________________。 26. 【谈理解】课文中，鲁迅先生说藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。请结合课文内容，谈谈你对“伟大”一词的理解。（80字左右）（5分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案及解析 一、积累与运用（28分） 1.（1） 【答案】①fēi ②jì ③鉴 ④漫（每空1分，共4分） 【解析】本题考查字音字形的识记。注意“绯”读第一声，“髻”读第四声；“油光可鉴”的“鉴”是“照”的意思，不要写成“签”；“烂熳”现在写作“烂漫”。 1.（2） 【答案】“标致”在这里是“丑陋、难看”的意思。（1分）使用了反语的修辞手法。（1分）作者用“标致”一词，表面夸赞实则讽刺，强烈地讽刺了“清国留学生”不学无术、附庸风雅的丑态，（1分）表达了作者对他们的厌恶与鄙夷之情。（1分） 【解析】本题考查词语的语境义及修辞手法。“标致”本义是漂亮，这里用来形容不学无术的留学生，显然是反语，具有强烈的讽刺效果。 2. 【答案】C（3分） 【解析】A项“抑扬顿措”应为“抑扬顿挫”；B项“教悔”应为“教诲”；D项“落弟生”应为“落第生”。 3. 【答案】B（3分） 【解析】“不以为然”的意思是不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。用在此处不合语境，应改为“不以为意”，表示不放在心上。 4. 【答案】D（3分） 【解析】A项成分残缺，缺少主语，删去“通过”或“使”；B项搭配不当，“品格”不能“浮现在眼前”，可改为“藤野先生的形象，时常浮现在我的眼前”；C项两面对一面，删去“能否”或在“取得”前加“能否”。 5. 【答案】C（3分） 【解析】A项“他问”后面的逗号应改为句号，因为前后是两个不同人的对话；B项冒号后是四个并列的短语，应将顿号改为逗号；D项“说”后面的内容是间接引用，应将冒号改为逗号，去掉引号。 6. 【答案】D（3分） 【解析】藤野先生是鲁迅在仙台学医时的老师，不是在东京。 7. 【答案】B（3分） 【解析】按照事件发展顺序：先有欢呼（③），再交代这是每片都有的（④），然后说“我”的感受（②），最后写回国后的联想（①）。 8. 【答案】示例：老师是一座桥梁，架起了我们通往知识彼岸的道路。（2分，句式正确、比喻恰当即可） 【解析】本题考查句子仿写，注意例句运用了比喻的修辞手法，仿写时要保持句式一致。 二、课内阅读理解（35分） （一）（16分） 9. 【答案】藤野先生主动为“我”添改讲义。（3分，意思对即可） 【解析】本题考查内容概括。抓住主要人物（藤野先生）和主要事件（添改讲义）进行概括。 10. 【答案】“吃了一惊”是因为“我”没想到藤野先生竟然会为一个弱国留学生如此细致地批改讲义，这大大出乎“我”的意料；（2分）“不安”是因为“我”的讲义有很多脱漏和错误，感到对不起老师的辛勤付出；“感激”是因为藤野先生没有民族偏见，对“我”这样的异国学生给予了真诚的关心和帮助。（2分）（意思对即可） 【解析】本题考查对人物心理的理解。要结合上下文，从作者当时的处境和藤野先生的行为两方面分析。 11. 【答案】语言描写（或对话描写）。（1分）藤野先生的三句话简短有力，体现了他对学生学习的关心和认真负责的态度，为下文写他为“我”添改讲义做了铺垫。（2分） 【解析】本题考查描写方法及其作用。人物对话属于语言描写，作用要结合内容从表现人物性格、推动情节发展等角度分析。 12. 【答案】藤野先生是一个治学严谨、认真负责、关心学生、没有狭隘民族偏见的人。（3分，答出三点即可） 【解析】本题考查人物形象概括。从藤野先生主动为异国学生批改讲义，且批改得十分认真细致，可以概括出他的性格特点。 13. 【答案】D（3分） 【解析】本段通过叙事间接表现藤野先生的品质，并非直接抒情。直接抒情的句子如“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”出现在文章其他段落。 （二）（19分） 14. 【答案】表达了作者在遭受歧视后的极度愤慨和辛酸的感情。（2分）结构上起承上启下的过渡作用，承接上文匿名信事件中遭受的屈辱，引出下文看电影事件，推动情节发展。（2分）（意思对即可） 【解析】本题考查关键句的情感和结构作用。这句话是作者在遭受日本学生歧视后的激愤之语，是反语；结构上则承接上文、引出下文。 15. 【答案】因为这欢呼声伤害了“我”的民族自尊心。（1分）作为一个弱国的爱国青年，看到同胞被枪毙、而周围的人却麻木地欢呼，“我”的内心受到了极大的震动，感到无比的痛心和愤慨，所以觉得“刺耳”。（2分）（意思对即可） 【解析】本题考查重点词语的理解。“刺耳”的原因要从作者的爱国情感和民族自尊心出发分析。 16. 【答案】不能删去。（1分）“何尝”是“不曾”的意思，用反问的语气加强了肯定的意味，（1分）说明那些闲看枪毙犯人的人们无一例外地都是麻木不仁、醉生梦死的，（1分）表达了作者对国民精神麻木的沉痛与无奈。删去后语气减弱，表达效果不如原句强烈。（1分）（意思对即可） 【解析】本题考查词语的表达效果。“何尝不”是双重否定表肯定，具有加强语气的作用，删去后表达效果会大大减弱。 17. 【答案】“意见变化”指的是作者决定弃医从文。（1分）原因：匿名信事件让作者感受到弱国国民遭受的歧视，看电影事件让作者认识到国民精神的麻木才是民族落后的根源；（2分）作者认为医学只能救治人的身体，而要拯救民族必须先改变国民的精神，于是决定用文学来唤醒民众。（1分）（意思对即可） 【解析】本题考查对文章关键内容的理解。“弃医从文”是全文的核心转折点，要结合两个事件的影响来分析原因。 18. 【答案】C（4分） 【解析】“但在那时那地，我的意见却变化了”是作者思想转变的关键句，但不能说是全文的“线索句”。本文的线索是作者与藤野先生的交往（明线）和作者的爱国情感（暗线）。 三、拓展阅读（22分） 19. 【答案】本文通过回忆鲁迅选录《藤野先生》的目的、鲁迅与藤野先生分别后的情况、藤野先生晚年对鲁迅的记忆与评价等内容，（2分）赞颂了鲁迅先生与藤野先生之间跨越国界的深厚师生情谊。（2分）（意思对即可） 【解析】本题考查文章内容概括。要抓住主要人物、主要事件和文章主旨进行概括。 20. 【答案】一方面是因为《藤野先生》是鲁迅先生的重要作品，有很高的文学价值；（2分）另一方面，更重要的是鲁迅希望通过这篇文章的流传，探听到藤野先生的消息，表达他对老师的深切怀念。（2分）（意思对即可） 【解析】本题考查对文章细节的理解。答案可以从第①段中直接找到关键信息。 21. 【答案】一是因为鲁迅先生回国后事务繁忙，没有时间写信；（1分）二是因为他的境况不好，怕老师为自己担心；（1分）三是他担心自己写信会给藤野先生带来麻烦，不愿打扰老师平静的生活；（1分）但他内心深处一直怀念着这位老师。（1分）（意思对即可） 【解析】本题考查内容理解与分析。从第③段“我因为闲时太少，而且也怕写了信，藤野先生见了会觉得麻烦”等语句中可以提炼出答案。 22. 【答案】①为鲁迅认真细致地添改讲义，从内容到文法错误都一一订正；（2分）②耐心纠正鲁迅的解剖图，教导他要尊重科学、实事求是的态度；（2分）③关心鲁迅的解剖实习，担心他因迷信而不肯解剖尸体，体现了对异国学生的深切关怀；④向鲁迅了解中国女人裹脚的情况，表现了他求实的治学精神和对中国的尊重。（2分）（答出三点即可，每点2分） 【解析】本题考查对课文内容的整体把握与迁移。需要回顾《藤野先生》全文中四件典型事例，分析每件事所体现的“关心”。 23. 【答案】示例：真正的师生情谊是超越国界、超越时间的。藤野先生对鲁迅的关心不带任何功利色彩，纯粹出于一位教师对学生的责任与关爱；鲁迅对老师的怀念也发自内心，成为他奋斗的精神动力。（2分）在我们的学习生活中，也会遇到许多好老师，他们的教诲会伴随我们一生。我们应该铭记师恩，用优异的成绩回报老师的培养。（2分）（言之有理即可） 【解析】本题考查开放性探究。要结合文章和课文的主题，联系自身实际来谈感悟。 四、综合性学习（15分） 24. 【答案】示例：①恩师永铭记，师恩久难忘。 ②教诲如春风，师恩似深海。（4分，修辞恰当、主题鲜明即可） 【解析】本题考查宣传标语拟写，注意题目要求运用修辞手法，字数限制。 25. 【答案】示例：老师，您是春雨，滋润心田，哺育成长；老师，您是灯塔，指引方向，照亮前程。（6分，每句3分，比喻恰当、句式一致即可） 【解析】本题考查句子仿写，注意排比和比喻的运用，保持句式结构一致。 26. 【答案】示例：藤野先生的“伟大”，不在于他有多么显赫的地位，而在于他朴素真诚的品格。他治学严谨，对学生认真负责；他没有狭隘的民族偏见，平等地对待来自弱国的学生，给予真诚的关怀与帮助。在那个特殊的年代，这种超越国界、超越民族的师者风范，尤其难能可贵，因此作者说他是“伟大”的。（5分，结合课文内容2分，分析合理2分，语言通顺1分） 【解析】本题考查对重点词语的理解，要结合藤野先生的形象和品质来分析“伟大”的内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $