语文园地二-【天涯课件】2026-2027学年六年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

该小学语文课件围绕“铭记革命历史，传承红色记忆”主题，聚焦点面结合写作方法，通过单元内容回顾、时间线梳理及填空练习，帮助学生衔接革命事件与写作技巧，构建知识学习支架。 其亮点是以革命文化为载体，结合《狼牙山五壮士》群体与个体描写等实例，培养文化自信；通过分号用法辨析与书写练习，提升语言运用能力。任务设计层层递进，助力学生思维发展，教师可借此丰富教学活动，提升课堂效率。

点面结合描写阅兵式，不仅让我们领略了各个队伍的特色，还将阅兵式这一气势磅礴、恢宏庄严的场面描写的淋漓尽致，让人心潮澎湃。 4 七律·长征……………… 5 狼牙山五壮士…………… 6 开国大典………………… 7 我的战友邱少云………… 诗词里的“征途画卷” 热血凝成“英雄群像” 镜头下的“伟大时刻” 烈火中的“永恒丰碑” 语文园地二 回顾单元学习内容，完成填空。 革命前辈为理想奋斗的精神，永远留在我们心中。长征路上，红军战士踏过（ ）的山路，用信念照亮前行的方向；狼牙 山上，五壮士（ ）地高呼，（ ）的呐喊声（ ）；开国大典上，那一声（ ）的宣告，开启了中华民族伟大复兴的历史新纪元；391高地的山坳里，邱少云不惧（ ）的烈火，以生命诠释了忠诚与奉献。 qí qū zhǎn dīng jié tiě háo mài zhuāng yán qì zhuàng shān hé màn yán 崎岖 斩钉截铁 豪迈 气壮山河 庄严 蔓延 重温革命，回顾点面结合 《开国大典》 1949年 《七律·长征》 1934年-1936年 《清贫》 1935年 《狼牙山五壮士》 1941年 《我的战友邱少云》 1952年 《青山处处埋忠骨》 1950年 了解文章是怎样点面结合写场面的。 本单元的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如，《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。平时的阅读中，你是否读到过这样的场面描写？和同学交流。 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 点面结合 有点有面的描写，使层次感及画面感变强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。 毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 点面结合 点面结合描写阅兵式，不仅让我们领略了各个队伍的特色，还将阅兵式这一气势磅礴，恢宏庄严的场面描写的淋漓尽致，让人心潮澎湃。 大雪山 大雪山在四川西部。那里没有人烟，没有花草树木，连条小路也没有。一年四季，山上都盖着厚厚的雪。夏天，别的地方热得要摇蒲扇，大雪山上还是白雪纷飞，寒风刺骨。 红军从江西出发，已经走了八个月了。他们衣服穿破了，草鞋穿烂了，这样冷的雪山，怎么过得去呢？但是，任何困难都挡不住英勇的红军。为了北上抗日，为了打倒反动派，红军要跟凶恶的敌人作战，也要跟恶劣的自然环境作战。红军要征服大雪山，越过大雪山。 大队人马来到大雪山脚下，战士们把能穿的全穿上了。有毯子的就把毯子裹在身上，有油布的就把油布披在头上。有的战士找到些布片和枯草，绑在脚上，当作棉鞋；有的战士找到一张羊皮，披在身上，当作大衣。 点面结合 点面结合的写法，既展现雪山环境的严酷，又通过鲜活细节凸显红军战士不惧艰难、顽强坚毅的精神，让场面更加富有画面感和层次感。 众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。 点面结合 运用点面结合，既烘托出热闹欢快的整体氛围，又借助各具特色的语言、动作、神态，凸显众人不一样的性格，人物形象鲜活生动。 品读词句，解锁标点妙用 面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。 丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。 接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 并列关系的句子之间可以使用分号 和同学交流分号和逗号、句号用法的不同 ①一句话中间、句子还未说完时，短暂停顿用逗号。 ②用来隔开并列分句，若分句内部已经使用逗号，分 句之间的停顿比逗号长、且整句话意思还未说完， 就用分号。 ③一句话的意思表达完整后，用句号收尾。 句内短停用逗号 并列分句分号隔 意思说完用句号 分享带有分号的句子 结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ ——《丁香结》 清早，我同晨风一道将光明欢迎;傍晚，我又与群鸟 一起为它送行。 ——《花之歌》 在下列句子的“□”中填入合适的标点符号。 （1）飞来峰上层层叠叠的树木□有的绿得发黑□深极了□ 浓极了□有的绿得发蓝□浅极了□亮极了□ （2）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里□显得更绿了□天 空倒映在清凌凌的河水里□显得更蓝了□云朵倒映在 清凌凌的河水里□显得更白了□ ， ， ， ； ， ， 。 ， ； ， ； ， 。 笔墨寄情，书写规范篇章 竖写作品 横写作品 落款字体小于正文 注意行款整齐、布局合理。 书写要正确，不出现错别字和不规范的字。 养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 七律·长征 诵读名言，铭记家国初心 杀身成仁 原义是为了成全仁德，可以不顾自己的生命；后指为维护正义或崇高的理想而牺牲生命。 视死如归 把死看得象回家一样平常。形容不怕牺牲生命。 狼牙山五壮士，他们为掩护群众和连队转移，把敌人引上绝路，宁死不屈，纵身跳崖。 邱少云，在烈火中严守纪律，强忍剧痛直至牺牲。 董存瑞舍身炸碉堡。 黄继光用身体堵住枪眼。 交流名言的意思 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 ——《论语·卫灵公篇》 有志之士、仁义之人，不会因为贪生怕死而做出损害仁义的事情，只会牺牲自己来保全仁义。 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植《白马篇》 为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——《宋史・列传》 祖先留给我们的土地，应该拼死捍卫，不能让人分毫。 北宋末年，金军进犯中原。宋徽宗惊慌之下仓促禅位，自己逃往镇江避难。太子即位，就是宋钦宗。面对金兵压境，朝中有人提议割地求和。李纲坚决反对割地，主张坚守国土，他在朝堂上奏对钦宗说下这句铮铮誓言：祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 位卑未敢忘忧国。 ——陆游《病起书怀》 尽管地位低下，但不敢忘记为国家忧虑。 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示儿 [宋] 陆 游 秋夜将晓出篱门迎凉有感 [宋] 陆 游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 热爱祖国、为国献身 读一读，填一填。（填序号） ①志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁 ②捐躯赴国难，视死忽如归 ③祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人 ④位卑未敢忘忧国 (1)“ ”，我们每个人都应为国家富强、民族复兴尽一份力。 (2)烽火年代里，无数英雄“ ”，以血肉之躯筑起了民族钢 铁长城。 (3)自古以来，有志之士为了保全仁义，甘愿牺牲， 正所谓：“ 。” (4)这是中国的领土，绝不允许别国侵占，正如宋代名臣李纲所 说：“ 。” ④ ② ① ③ Audio generated by ttsmaker.cn null 16704.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 11592.0 $ 语文园地二 教案 【教学目标】 1.梳理本单元课文及其他革命题材的作品，重温可歌可泣的革命岁月。 2.回顾、交流点面结合写场面的例子，加深对这一写法的认识。 3.体会分号的用法，能说出分号和逗号、句号用法的不同。 4.欣赏硬笔书写作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。 5.朗读、背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 【教学过程】 情境创设，任务驱动： 1.本单元，我们走进“红领巾革命纪念馆”，漫步四大展厅：欣赏长征路上的征途画卷，仰望狼牙山英雄群像，定格开国大典的伟大时刻，瞻仰烈火之中的永恒丰碑。 2.今天，我们进入语文园地二，整理本次红色研学的全部收获。先完成下面的填空，回顾本单元所学。 任务一：重温革命，回顾点面结合 1.新中国成立前后，为了国家的安宁和富强，革命志士们前赴后继、无私无畏，在中国革命史上谱写了壮丽的篇章。请同学们把本单元课文题目按事件发生的先后顺序填在时间轴上，也可以补充其他革命题材的作品，和同学一起重温那段可歌可泣的革命岁月。（指名交流，相机补充两篇学过的课文） 小结：无论是二万五千里长征路上的艰难跋涉，还是狼牙山五壮士舍身跳崖、开国大典庄严宣告新中国成立，抑或是革命烈士在刑场与烈火中坚守信仰，不同历史阶段的革命斗争共同汇聚成了我们今天的幸福生活。 2.这个单元，我们学习的重点是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，“梳理与交流”板块也围绕这一内容进行了讨论，自己先读一读，重点的地方做好标记。 3.还记得狼牙山五壮士一课吗？回顾一下这段场面描写是如何运用点面结合的写法的？（预设：文章先整体概括了五位战士的战斗场面，接着具体写了五位战士痛击敌人的情形。在描写五位战士时，从不同的方面入手：写班长时突出了他的谋略；写副班长时写出了气势；写战士宋学义时关注了动作；描写两位小战士则是从他们全神贯注的神态入手。） 4.像这样点面结合去写，有什么好处？（预设：有点有面的描写，使层次感及画面感变强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。） 5.《开国大典》写阅兵式时，又是怎么点面结合写好场面的？（预设：先整体描写了受检阅部队缓缓进场的样子，接着具体描写了海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、人民空军经过主席台前的情形，中间穿插写所有部队整齐威武的样子。） 小结：点面结合描写阅兵式，不仅让我们领略了各个队伍的特色，还将阅兵式这一气势磅礴，恢宏庄严的场面描写的淋漓尽致，让人心潮澎湃。 6.点面结合的写法非常常见，在我们平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（指生交流） 7.这是红军翻越大雪山时的场景，找一找哪些语句是群体描写，哪些语句是个体描摹。（预设：第三自然段第一句话描写全体战士，勾勒队伍整体处境，属于“面”的描写；后面列举战士们各式各样御寒的做法，属于“点”的描写。） 小结：点面结合的写法，既展现雪山环境的严酷，又通过鲜活细节凸显红军战士不惧艰难、顽强坚毅的精神，让场面更加富有画面感和层次感。 8.古典名著中，也有点面结合的描写。这是《红楼梦》中，众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写。请同学们默读文段，说说这段场面描写是如何运用点面结合的写法的？（预设：先写众人一齐大笑的情景，这是“面”；再逐一刻画每个人各不相同的表现，这是“点”。） 小结：运用点面结合，既烘托出热闹欢快的整体氛围，又借助各具特色的语言、动作、神态，凸显众人不一样的性格，人物形象鲜活生动。 9.在写《多彩的活动》这篇习作时，很多同学也运用了“点面结合”的写法，把场面描写得生动又具体。在今后的习作中，希望你们也能够恰当的运用这种写法，让文章更富有感染力。 任务二：品读词句，解锁标点妙用 1.读一读下面三个句子，注意句子中的标点符号，读好停顿。（指名朗读句子） 2.请同学们再读读这三个句子，思考：3个例句分号前后各写了什么。（第1句总体说面前有两条路，然后分别说两条路各指向什么方向，中间以分号间隔；第2句分号前写北面是一道河，分号后写再北面是城墙；第3句分号前写战车师的装甲车和坦克车，分号后写战车师的战士们。） 3.分号前后的句子，有什么关系？（并列关系）并列关系的句子之间可以使用分号。 4.如果把分号改成逗号或者句号，读起来感觉会怎么样？和同学交流一下分号和逗号、句号用法的不同。（预设：如果都改成逗号，句子读起来停顿太短，层次不够清晰，会让人觉得内容太碎；如果都改成句号，停顿又太长，会把原本联系紧密的内容拆散开，没法体现这几个部分是同一层级的并列内容。） 小结：一句话中间、句子还未说完时，短暂停顿用逗号；用来隔开并列分句，若分句内部已经使用逗号，分句之间的停顿比逗号长、且整句话意思还未说完，就用分号；一句话的意思表达完整后，用句号收尾。 5.读读下面这句口诀，记住这三个标点用法的不同：句内短停用逗号；并列分句分号隔；意思说完用句号。 6.回顾前面两个单元的课文，说说你读过的带有分号的句子。（指名交流，相机出示两个范例，朗读句子，感受分号的用法） 7.接下来请在下列句子的“□”中填入合适的标点符号。（指名校对，读句子） 任务三：笔墨寄情，书写规范篇章 1.美好的文字，需要工整的书写来承载。一起来欣赏两幅书法作品，看一看它们有什么不同。（指名交流，预设：一幅是竖写作品，书写古诗《游子吟》，整幅竖排，阅读时从右往左、从上到下读；另一幅是横写作品，摘抄书信内容，横向书写，阅读顺序从左往右。） 2.不同形式的抄写范例，都值得我们学习借鉴。请你仔细欣赏这两幅作品，说说好在哪里？（指名交流，相机补充说明） 预设： ①行款整齐，布局合理：古诗词正文位于纸张的中间位置，上下左右相隔匀称；每行的第一个字和最后一个字都在一条直线上；标点符号占一个字的位置。书信的摘抄，除了首行空两个字，每行左边的字与右边的字也都在同一竖线上。 ②两幅作品的落款文字都略小于正文，构图和谐。 3.除了这些书写规则，还需要关注什么呢？（预设：①书写要正确，不出现错别字；②养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。） 小结：动笔前要做好整体布局，书写时要做到规范工整、内容正确，书写完成后要认真检查，借此养成良好的书写习惯。只要认真落实这几点，相信每位同学都能写出端正美观的书写作品。 4.《七律·长征》是我们刚刚学过的一篇课文，请按照书写提示的要求，把这首诗抄写下来，完成一幅书写作品。（展评个别学生作品） 任务四：诵读名言，铭记家国初心 1.最后来看四句名言，请同学们先自由练读，注意读准字音，读通句子。（指生朗读。相机提示停顿。齐读） 2.在一些句子中，藏着我们熟悉的四字词语，如“杀身成仁”和“视死如归”。一起来读这两个成语。说说它们的意思。（杀身成仁：原义是为了成全仁德，可以不顾自己的生命；后指为维护正义或崇高的理想而牺牲生命；视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲生命。） 3.这两个成语让你想到了谁？（①狼牙山五壮士，他们为掩护群众和连队转移，把敌人引上绝路，宁死不屈，纵身跳崖；②邱少云，在烈火中严守纪律，强忍剧痛直至牺牲；③董存瑞舍身炸碉堡；④黄继光用身体堵住枪眼；……） 小结：这些为了民族解放、国家安宁，敢于直面危险、甘愿献出生命的革命先烈与爱国志士，都能用这两个成语来形容。 3.这些名言是什么意思？你读懂了哪一句，来跟大家分享一下。（指名交流，相机出示解释） ①志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁：出自《论语·卫灵公篇》。这句话的意思是说：有志之士、仁义之人，不会因为贪生怕死而做出损害仁义的事情，只会牺牲自己来保全仁义。 ②捐躯赴国难，视死忽如归：这句名言出自三国时期曹植的名篇《白马篇》，意思是说：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。 ③祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人：这句名言出自《宋史・列传》，意思是说：祖先留给我们的土地，应该拼死捍卫，不能让人分毫。 补充：这句话的背后还有个故事。北宋末年，金军进犯中原。宋徽宗惊慌之下仓促禅位，自己逃往镇江避难。太子即位，就是宋钦宗。面对金兵压境，朝中有人提议割地求和。李纲坚决反对割地，主张坚守国土，他在朝堂上奏对钦宗说下这句铮铮誓言。你能读懂他的心意吗？（这句话表明了李纲誓死保卫疆土的决心！） 过渡：李纲在北宋危亡之时誓死捍卫疆土，陆游在南宋偏安之日念念不忘收复中原，身处两宋交替乱世的二人，都怀着守护山河的爱国壮志。一起来读陆游的这句话——生读：位卑未敢忘忧国。你能读懂这句话吗？ ④位卑未敢忘忧国：这句名言出自陆游的《病起书怀》，意思是说：尽管地位低下，但不敢忘记为国家忧虑。 追问：陆游在忧心什么呢？让我们在他的两首诗作中找找答案。（指名读诗，点拨：陆游担忧沦陷区百姓饱受战乱之苦，担忧大好国土长期被侵占，更担忧国家无法完成统一。） 小结：陆游一生始终心怀家国，哪怕身份低微、屡遭排挤，直至生命尽头，他都没有放下这份牵挂，“位卑未敢忘忧国”正是他一生最真实的写照！ 4.这四句关于热爱祖国、为国献身的名人名言，跨越千年时光，诉说着同样的家国情怀：有人甘愿为国献身，有人心系天下苍生，有人誓死守护国土，有人平凡亦不忘忧国。这些铿锵话语，正是无数中华儿女爱国精神的缩影。让我们再次大声朗读。 5.现在挑战背一背。（挖空背诵） 6.理解了这些名言，再来完成下面的填空题。（指名口答，朗读句子） 结课：今天我们在这趟红色研学的收尾之旅中，回顾了点面结合的写法，解锁了分号的使用规则，练习了规范书写，更品读了四句振聋发聩的爱国名言。这些流淌在中华民族血脉里的精神力量，从革命先辈的奋斗岁月，一直传承到今天我们的学习生活中。希望大家能将今天收获的写作方法记在心间，更把这份滚烫的家国情怀牢记心底，成长为有理想、有担当的新时代少年。 学科网（北京）股份有限公司 $有点有面的描写，使层次感及画面感变强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。