第3课《雨的四季》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文新授课同步练，以A、B、C三层设计实现基础巩固到拓展探究的递进，通过字词积累、文本分析、语言创造路径落实语言运用与审美创造素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组|注音、解词、默写、文学常识|聚焦基础积累，如“粗犷”“静谧”等易错字词注音，强化课文核心句默写，夯实语言运用基础| |B组|语段阅读、词句赏析、人称转换|深化文本理解，如夏雨性格概括、“就”字表达效果分析，训练逻辑思维与审美鉴赏能力| |C组|微写作、朗读实践|迁移语言运用，80字“身边的雨”需感官描写与修辞，实践任务融合朗读与多媒体创作，培养审美创造与文化参与意识|

《雨的四季》课后作业 统编版语文七年级上册　第一单元　第3课 姓名：　__________　　　班级：　__________　　　得分：　__________ 说明：A 组为必做，B 组为选做，C 组为拓展探究。全卷作答时间约 30 分钟。 A 组　基础巩固（必做） 1. 给下列加点的字注音。 粗犷 （　　） 静谧 （　　） 莅临 （　　） 吝啬 （　　） 娇媚 （　　） 淅淅沥沥 （　　） 绿茵茵 （　　） 咄咄逼人 （　　） 2. 解释下列词语。 静谧   莅临   吝啬   咄咄逼人   3. 根据课文默写。 1. 我喜欢雨，　______________________________。 1. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，　______________________________。 1. 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，　______________________________，你给我的思想带来流动。 4. 文学常识填空。 《雨的四季》的作者是　　　　　　，他是　　　　　人（籍贯），当代诗人、翻译家，曾任《诗刊》副主编。本文选自《　　　　　》1989年第4期。 B 组　能力提升（选做） 5. 阅读下面语段，回答问题。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干爽，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。……花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 1. 用文中的两个词语概括夏雨的性格：　　　　　　、　　　　　　。 1. "豆粒大的雨点就打来了"中的"就"字能否删去？为什么？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 1. 画线句运用了哪些修辞手法？请写出它的表达效果。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 1. 这段文字主要从哪两个感官角度来写夏雨？ ______________________________________________________________ 6. 赏析下面的句子。 "半空中似乎总挂着透明的、水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。" 这句话运用了什么修辞手法？写出了春雨怎样的特点？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 7. 文章第⑥段把对雨的称呼由"她／它"改成了"你"。这样改有什么表达效果？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ C 组　拓展探究 8. 微写作。 请你写一段"身边的雨"，80 字左右。要求：① 至少运用两种感官描写；② 至少使用一处比喻或拟人；③ 最后一句写出它让你想起了什么。 9. 实践任务（选做，可与家人、同学共同完成）。 有感情地朗读全文，录音或配乐制作一期"电视散文"，在班级、家庭中分享。也可以选择第②—⑤段中的任意一段，配上你拍摄或收集的照片。 参考答案与解析 A 组　基础巩固 1. 注音 粗犷 cū guǎng 静谧 jìng mì 莅临 lì lín 吝啬 lìn sè 娇媚 jiāo mèi 淅淅沥沥 xī xī lì lì 绿茵茵 lǜ yīn yīn 咄咄逼人 duō duō bī rén 【易错提醒】"犷"读 guǎng，不读 kuàng；"谧"读 mì，不读 bì；"啬"读 sè，不读 qiáng。 2. 词语解释 静谧：安静。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人，使人难堪。 3. 默写 1. 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 1. 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。 1. ……你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 4. 文学常识 刘湛秋；安徽芜湖；《散文》。 B 组　能力提升 5. 语段阅读 1. 热烈、粗犷。 1. 不能删。解析："就"表示雨点来得极快、毫无预兆，突出夏雨来得急、来得猛的特点；删去以后，这种急促、猝不及防的感觉就被削弱了，也与上文"连一点雷的预告也没有"照应不上。 1. 运用了拟人和比喻的修辞手法。解析："迫切地等待着雨点"把荷叶人格化，生动地写出万物对夏雨的迫切期待；"奏起夏天的雨的交响曲"把雨中的各种声音比作交响曲，写出夏雨热烈、奔放、粗犷的气势。同时，荷叶是视觉形象，蝉声、蛙鼓是听觉形象，视听交织，画面立体可感。 1. 视觉和听觉。解析："荷叶铺满了河面"是看到的，"蝉声""蛙鼓"是听到的。 6. 句子赏析 运用比喻的修辞手法。解析：把半空中的水雾比作"丝帘"，写出春雨细腻、轻柔、朦胧的特点；把阳光在水雾中的折射比作"彩棱镜"，写出雨滴晶莹剔透、光彩流转的样子。两个比喻一柔一亮，让无形无色的春雨有了质感和光泽。 7. 人称转换 由客观描写转为直接倾诉。解析：前五段用"她／它"，是在描写一个被观察的对象；改成"你"之后，雨成了面对面说话的人，情感更浓烈、更亲切，更能表达作者对雨的爱恋之情，也为下文"只有在雨中，我才真正感到这世界是活的"作了情感上的铺垫。 C 组　拓展探究 8. 微写作（评分要点，共 10 分） 评分项 分值 评分标准 感官描写 3 分 用到两种及以上感官（视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉），且与所写季节相合。 修辞运用 3 分 至少一处比喻或拟人，贴切自然，不是硬套。 情感落点 2 分 最后一句写出 " 它让我想起了什么 " ，有真情实感。 语言与格式 2 分 语句通顺，字数 80 字左右，无明显语病与错别字。 示例：秋雨落下来的时候，是不出声的。细细的雨丝落在梧桐叶上，像谁在远处轻轻翻着纸页；风一过，满树的凉意就贴到了脸上。我忽然想起老家屋檐下的那排水线——奶奶总说，秋天一到，水就变瘦了。 解析：示例中"像谁在远处轻轻翻着纸页"是比喻兼听觉，"满树的凉意就贴到了脸上"是触觉，末句由景入情，落到"想起什么"上。 9. 实践任务 开放性任务，无固定答案。解析：评价重点是两点——朗读时是否做到了重音准确、停连得当、感情充沛；配图或配乐是否与所选季节的雨的特点相合（春：清新轻柔；夏：热烈奔放；秋：端庄沉静；冬：自然平静）。 学科网（北京）股份有限公司 $