第二单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“以事写人、细节传神”核心技法，整合回忆性散文与人物传记文体差异。通过展示四位人物图片及标签导入，构建单元人物认知体系，借助表格、答题模板等支架梳理选材与细节赏析方法。 特色在于采用比较阅读法辨析文体差异，任务驱动分组探究典型事件与细节，支架教学降低学习难度，读写闭环实现技法迁移。通过对比《藤野先生》生活化小事与《南仁东星》重大事件，培养思维能力，细节赏析提升语言运用，微写作落实审美创造与文化自信，助力教师高效教学，提升学生读写能力。

八上第二单元《阅读综合实践》教学设计 一．教材分析 统编版八年级上册第二单元以“生活的记忆，人格的光辉”为核心主题，精选四篇经典篇目，包含回忆性散文《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》与人物传记《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》两大文体，兼具人文性与工具性。 本单元所有课文统一采用“以事写人、细节传神”的核心写法，但文体差异带来叙事策略的本质不同：回忆性散文侧重生活化、碎片化事件，融入作者主观情感；人物传记侧重典型化、时序化重大事件，兼具真实性与严谨性。 本单元《阅读综合实践》板块设计三大层进式任务，构建了“选材叙事—细节品鉴—语言深挖”的完整阅读体系。本课教学前两大任务，立足单元整体教学，通过比较整合阅读，引导学生区分不同文体的写人技法，归纳可迁移的读写规律，落实“以读悟法、以法促写”的单元教学目标，为后续语句赏析、传记写作奠定基础。 二．教学目标 1.语言运用 （1）精准赏析文本外貌、动作、神态等细节语句，掌握人物细节描写的鉴赏句式； （2）能准确概括典型事件，规范表述“以事写人”的写作方法，提升文学语言鉴赏与表达能力。 2.思维能力 （1）通过对比四篇课文的选材角度、事件组合逻辑，辨析散文与传记写人手法的差异； （2）通过自主探究、思辨追问，培养归纳总结、对比分析、逻辑思辨的高阶思维能力。 3.审美创造 体悟四位人物跨越时代的人格魅力与精神之美，感受不同文本“平实叙事见真情、细微细节显品格”的文学美感，提升人物文学形象的审美鉴赏能力。 4.文化自信 体悟藤野先生的医者仁心、鲁迅的家国情怀、南仁东的报国初心、居里夫人的科学坚守，汲取榜样的精神力量，涵养崇尚奉献、坚守理想、求真务实的人文与科学精神。 三.教学重点与难点 教学重点 1.整合四篇课文，归纳典型事件选取、组合的方法，掌握“以事写人”的核心技法。 2.多角度赏析人物细节描写，精准分析细节对塑造人物形象、凸显人物品质的作用。 教学难点 1.思辨对比：区分回忆性散文与人物传记在选材、叙事组合上的差异及表达效果。 2.技法迁移：将课堂习得的写人方法，灵活运用到简短人物片段写作中，实现读写当堂转化。 四．教学方法 1.情境激趣法：以时代人物群像导入，串联文本人物，构建单元人物认知体系。 2.任务驱动法：设置分层递进的探究任务，明确小组分工，落实自主、合作、探究学习。 3.比较阅读法：横向对比四篇课文、纵向对比两大文体，突破教学难点。 4.支架教学法：运用表格支架、答题模板、方法思维导图，降低学习难度。 5.读写闭环法：课堂微练、当堂点评、课后巩固，实现读写迁移闭环。 五．教学课时：1课时 七．教学过程 （一）情境导入，激趣启思 1.教师活动：多媒体同步展示四位人物图片及标签：跨界医者藤野先生、热血文人鲁迅、天眼之父南仁东、科学巨匠居里夫人。提问引导：四位人物跨越国度、跨越时代、身处不同领域，作者没有华丽的赞颂，却让人物深入人心，究竟藏着怎样的写人写作密码？ 2.导入语：文字的力量，在于以平凡小事塑不凡人格。本单元的经典篇目，无一不是用真实的事件、细腻的细节，让人物挣脱纸面、鲜活立体。今天我们开启单元阅读综合实践，解锁“以事写人、细节传神”的技法。 3.学生活动：快速对应人物与课文，回顾课文内容，明确本节课两大探究任务。 （二）任务一：探选材，悟章法——习得“以事写人”技法 1.任务分层要求：全班分为4个研学小组，每组负责一篇课文，组内分工：记录员、发言人、补充员、评价员，全员参与。围绕“典型事件、组合方式、写人效果”三大维度探究，完成表格并梳理方法。 2.学生自主探究讨论：作者为何选取这些事件？事件组合有什么特点？如何凸显人物品质？ 3.每组依次展示成果，教师针对性追问，引导学生辨析文体差异： ①《藤野先生》（回忆性散文）：多事件时序组合，选取学习交往小事，凸显人物真诚无私、无国界的医者情怀； ②《回忆鲁迅先生》（回忆性散文）：碎片化生活琐事组合，无严格时序，多角度还原生活化、温情的鲁迅； ③《天上有颗“南仁东星”》（人物传记）：重大事件时序串联，聚焦科研攻坚事迹，凸显爱国奉献、执着坚守的科学家精神； ④《美丽的颜色》（人物传记）：单一核心事件深度刻画，聚焦镭的研发过程，凸显居里夫人忘我探索、甘于清贫的科学品格。 4.方法总结： ①回忆性散文：小事入笔、碎片化选材、主观抒情浓厚，侧重展现人物生活化温度； ②人物传记：大事聚焦、时序串联、客观真实严谨，侧重展现人物事业品格； ③通用技法：选材典型、组合有序、详略得当、多维塑人。 （三）任务二：品细节，悟神韵——掌握细节赏析技法 1.任务导入：作家沙汀说“找故事容易，找零件难”，细节就是写人文章的“灵魂零件”。一个动作、一个眼神、一句话语，都能让人物瞬间鲜活。 2.探究任务：各小组从对应课文中筛选2-3处经典细节，从外貌、神态、动作、语言、心理五个角度分类赏析，分析细节的传神效果。 3.学生活动：筛选语句、小组研讨、填写赏析表格，尝试规范表述赏析效果。 预设： （1）《藤野先生》（回忆性散文） ①外貌描写 原文：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。” 赏析：抓住藤野先生的外形特征，简朴的外貌，写出他潜心治学、不修边幅、专注学问的学者形象。 ②神态描写 原文：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。” 赏析：神态刻画，写出藤野先生听说 “我” 弃医时内心的惋惜与难过，体现他真诚、善良，没有民族偏见。 ③动作描写 原文：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” 赏析：“添改”“订正” 这些动作，表现藤野先生认真负责、严谨治学，对异国学生毫无保留的关怀。 （2）《回忆鲁迅先生（节选）》（回忆性散文） ①动作描写 原文：“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 赏析：“抓”“扣”“伸” 一连串动词，写出鲁迅行动轻捷干脆，凸显他果敢、雷厉风行的性格。 ②神态描写 原文：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 赏析：抓住笑的神态，打破 “斗士” 刻板印象，展现鲁迅随和、亲切、充满温情的生活化一面。 ③语言描写 原文：“你这擦脸的毛巾干什么用来擦脚呢？你看，还费这样多的水。” 赏析：朴素简短的日常话语，体现鲁迅细致、节俭，关心身边人，平凡话语里藏着温和。 （3）《天上有颗 “南仁东星”》（人物传记） ①动作 + 语言描写 原文：南仁东踏遍云贵大山，拿着图纸，反复比对地形，和当地人员讨论选址，一句一句敲定方案。 赏析：动作写出他跋山涉水、实地勘测；语言体现他严谨务实，为 FAST 工程呕心沥血，执着追梦。 ②神态描写 原文：望着洼地，他眼睛发亮，长久地凝视着这片山谷。 赏析：眼神神态，写出南仁东找到合适台址时内心的激动，表现他对 “天眼” 梦想的热忱。 （4）《美丽的颜色》（人物传记） ①动作描写 原文：“玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。” 赏析：“前倾”“望”，把镭比作孩子，生动写出玛丽看到镭的微光时满怀期待与珍爱，表现她对科学事业深沉的热爱。 ②环境侧面 + 神态 原文：“在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室；在冬天，若是下雨，雨水就一滴一滴落在工作台上。”（侧面烘托，搭配居里夫人专注的神态） 赏析：简陋艰苦的环境反衬居里夫人不惧艰苦、甘于清贫，执着投身科研的奉献精神。 ③语言描写 原文：“我们应该不虚度一生，应该能够说：‘我已经做了我能做的事。’” 赏析：朴实的话语，直接体现居里夫人淡泊名利、献身科学的理想信念。 4.教师点拨： （1）动作/语言描写：运用“XX”动词/语句，精准刻画人物XX状态，生动表现人物XX性格/品质，蕴含作者XX情感； （2）外貌/神态描写：刻画人物XX外形/神情特点，凸显人物XX处境与精神特质，让人物形象更真实立体。 （3）规范赏析思路 角度 + 词句：运用 XX 描写，摘录 “……”； 人物层面：生动写出人物____的状态 / 性格 / 品质； 情感主旨：表达作者____的情感，让人物形象更鲜活真实 5.课堂微练：随机选取课文细节，学生运用模板口头赏析，教师即时点评纠错。 （四）课堂小结 本节课我们掌握了两大写人核心技法：一是以事立人，靠典型事件搭建人物骨架；二是细节传神，靠细腻描写丰满人物血肉，二者结合，方能写出鲜活立体的人物。 （五）当堂微写作：选取身边熟悉的一个人，抓取1个典型细节，50字左右刻画人物特点，快速落笔，随机抽查点评。 （六）课后作业 （1）基础层：完善课堂细节赏析表格，熟记写人、赏析技法； （2）提升层：运用“以事写人+细节描写”，写200字左右人物片段，选取2-3个典型小事或细节，凸显人物鲜明品质。 （七）板书设计 阅读综合实践： 以事写人·细节传神 1.以事立人（骨架） 散文：小事碎片、温情真实 传记：大事时序、严谨客观 通用：选材典型、有序详略 2.细节传神（血肉） 外貌神态、动作语言、心理刻画 目标：塑人物 · 显个性 · 传精神 学科网（北京）股份有限公司 $