3.2 中国的水资源 教学设计 2026-2027学年 八年级地理上册 商务星球版

该初中地理教学设计聚焦中国水资源的主要特征、合理配置及节约保护，通过国家节水标志和“世界水日”情境导入，设疑引出课题。基于已学气候与土地资源知识，以“读图三步法”分析水资源时空分布，构建“识水—探水—调水—节水”学习支架，为后续经济发展奠定人地关系认知。 此资料以核心素养为导向，采用情境教学与问题式教学法，通过“读图三步法”指导学生分析径流量图培养综合思维，小组探究南北方水土匹配及南水北调必要性落实区域认知与人地协调观。实践活动如调查节水措施提升地理实践力，对学生助于提升读图能力与节水行动力，对教师实现教学评一致，高效落实课标。

第三章 中国的自然资源 第二节 中国的水资源 （教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第二节 中国的水资源 课时安排 1课时 教材分析 本节选自商务星球版《地理》八年级上册第三章第二节，是本章的重点内容。教材按照“水资源与我们——水资源的主要特征——水资源的合理配置——水资源的节约与保护”的顺序展开：先明确水资源的内涵及其对生产生活的重要意义，再借助图3.14～图3.17揭示我国水资源总量大、人均少、时空分布不均的突出特征，进而引出兴修水库、跨流域调水等合理配置措施，最后落脚于节约与保护。 教材逻辑：以“世界水日”“国家节水标志”创设情境，以读图活动和探究活动为主线，突出地理图像工具的运用，落实课程标准“运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征”的内容要求，同时为后续学习中国的经济发展奠定人地关系认知基础。 学情分析 知识储备：学生已学习中国的气候（降水时空分布规律）与中国的土地资源，理解季风气候降水夏秋多、冬春少的特点，为分析水资源时空分布特征奠定了基础。 能力储备：八年级学生初步具备读图析图能力，但对径流量柱状图、折线图的定量分析（看坐标、看趋势、看极值）仍需方法指导。 情感意向：学生对停水、节水等有真切的生活体验，水忧患意识初步形成，但尚未内化为自觉的节水行为，需要在课堂上实现从“知道”到“做到”的转化。 教学目标 1.课程标准：运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征；举例说明水资源与人们生产生活的关系；结合实例，说出我国水资源合理配置与节约保护的主要措施。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：运用图3.16等资料，说出我国水资源时空分布特点及其区域差异，识别缺水带至丰水带的分布。 综合思维：结合图3.14～图3.17，分析我国水资源时空分布不均的表现与成因，说明南北方水土资源匹配状况对农业生产的影响。 地理实践力：通过调查学校、家庭的节水措施并设计节水方案，提高解决实际问题的能力。 人地协调观：认识节水护水的必要性和南水北调等工程的价值，树立“节水从我做起”的观念。 教学重难点 教学重点：我国水资源时空分布特点；解决水资源分布不均的主要措施（兴修水库、跨流域调水）。 教学难点：结合南北方水土资源匹配状况，分析实施南水北调工程的必要性；将节水意识转化为实际行动。 教学方法 情境教学法、问题式教学法、读图分析法、小组合作探究法、多媒体辅助教学。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入 （3分钟） ①展示国家节水标志 ②解读标志与水日水周 ③设疑引出课题 【展示】图3.13国家节水标志及“世界水日”“中国水周”资料。 【提问】节水标志由哪些元素构成？我国为什么高度重视节水？ 【参考答案】标志由水滴、人手和地球变形而成：绿色圆形象征地球，手托水滴寓意节水需要公众参与、从我做起，鼓励人们珍惜每一滴水。1988年我国设立“中国水周”；1993年联合国将3月22日定为“世界水日”；1994年起，我国将每年3月22日至28日确定为“中国水周”，以提高全社会关心水、珍惜水、保护水和水忧患意识。 【过渡】水是生命之源、生产之要、生态之基。今天我们就一起来认识中国的水资源。（板书课题） 以国家节水标志和“世界水日”真实情境切入，唤起水忧患意识，自然引出课题。 二、新课讲授·任务一：水资源与我们（6分钟） ①讲解水资源概念 ②探究水与生产生活关系 ③归纳水资源重要性 【讲解】我们通常所说的水资源，主要指人们在现有经济技术条件下能够直接利用的淡水，包括河流水、湖泊水、冰雪融水和地下水。一个国家河流径流量的多少，大体可以表明这个国家水资源的多少。 【探究活动】认识水资源与我们生产生活的关系：据世界卫生组织的调查，80%的人类疾病与不合格饮用水有关；通常每亩水稻全年大约需要200～400吨水。 【提问】1.举例说明水资源对人们生活的影响。 2.举例说明水资源对生产活动的影响。 【参考答案】1.饮用、做饭、洗衣、洗澡等日常生活离不开水；饮用水不达标会危害健康、引发疾病。2.农业：灌溉水稻等作物（每亩水稻全年约需水200～400吨，缺水将导致减产）；工业：作原料（酿造）、冷却（钢铁）、水力发电；此外水产养殖、水路运输等都依赖水资源。 【小结】水资源是人类生存和发展不可或缺的资源，其数量和质量不仅影响人们的健康状况和生活质量，还影响生产活动的规模和效益。 由概念到实例、由生活经验上升为地理认识，突出“水资源与我们”的密切关系。 三、新课讲授·任务二：水资源的主要特征（12分钟） ①析总量与人均数据 ②读图3.14、3.15析时间分布 ③读图3.16析空间分布 ④归纳时空分布特点 【讲解】中国水资源总量约2.8万亿立方米，世界排名第五，但人均水资源占有量仅约2000立方米，不足世界平均水平的1/3。中国是世界人均水资源最匮乏的国家之一。 【读图指导】判读统计图三步法：一看坐标（横轴：月份/年份；纵轴：径流量）；二看趋势（峰谷起伏）；三看极值（最大、最小值）。 【提问1】读图3.14、图3.15，简述长江宜昌站径流量的年变化和年际变化特点。 【参考答案】年变化：夏秋季节径流量大，冬春季节小，即夏秋多、冬春少（2022年5—8月径流量大，11月至次年3月小）。年际变化：近十年径流量波动明显，2013年3836亿立方米、2020年达5452亿立方米，2022年降至3646亿立方米，年际变化大。 【提问2】读图3.16，比较华北平原和长江中下游平原的水资源状况。 【参考答案】华北平原主要位于平水带、少水带，径流量小，水资源短缺，但人口稠密、耕地集中，需水量大，供水紧张；长江中下游平原位于多水带、丰水带，径流量大，水资源丰富。 【归纳】从时间分配上看，我国夏、秋季节降水多，河流径流量大，大量水资源未经充分利用流入大海；冬、春季节降水少，径流量小，水资源相对不足；径流量年际变化较大，进一步加剧供需矛盾。从空间分布上看，水资源总体呈现从东南沿海向西北内陆递减的特点；长江流域、珠江流域水资源丰富，黄河流域特别是中下游地区水资源短缺，西北内陆地区水资源匮乏。 【小结】我国水资源：总量大、人均少；时间上夏秋多、冬春少、年际变化大；空间上东多西少、南丰北缺。 授之以渔，用“读图三步法”指导定量析图，由图到理，落实区域认知与综合思维，突出重点。 四、合作探究：南北方水土资源匹配状况（5分钟） ①读图3.17对比水土比例 ②描述匹配状况 ③评价对农业的影响 【探究活动】比较我国南方、北方地区耕地与水资源匹配状况（小组合作读图3.17）。 【提问1】对比我国南方、北方地区耕地与水资源的匹配状况。 【参考答案】北方地区耕地约占全国的60%，水资源仅占约20%，地多水少；南方地区耕地约占40%，水资源约占80%，水多地少。我国水土资源配置整体不够协调，严重制约了人们的生产生活、社会经济的发展和生态环境的保护。 【提问2】简述我国北方地区耕地与水资源的匹配状况对农业生产的影响。 【参考答案】北方地区地多水少，灌溉水源不足，旱灾频发，农业生产不稳定，耕地资源优势难以充分发挥；应发展节水农业、实施跨流域调水，缓解用水紧张。 以饼状统计图定量对比，培养实证意识，为探究南水北调作铺垫。 五、合作探究：南水北调工程的必要性（5分钟） ①读图3.18找线路 ②析工程必要性 ③归纳合理配置措施 【展示】图3.18南水北调线路示意。南水北调工程是我国一项战略性工程，旨在将南方的水资源调至北方水资源匮乏的地区。 【提问1】找出南水北调工程东线、中线的取水地和受水区。 【参考答案】东线：从长江下游江苏扬州取水，主要沿京杭大运河及与其平行的河道输水，受水区为天津及山东半岛等地；中线：从丹江口水库取水，经郑州、石家庄，受水区为北京、天津等地。 【提问2】从我国水土资源匹配状况的角度，说说实施南水北调的必要性。 【参考答案】我国南方水多地少、北方水少地多，水土资源配置不协调；北方尤其是华北地区人口稠密、耕地集中、工农业和城市需水量大而水资源短缺，实施南水北调可缓解北方水资源供需矛盾，促进区域经济社会协调发展。 【归纳】国家一方面兴建三峡水利枢纽工程、小浪底水利枢纽工程等，调节水资源的时间分配；另一方面实施南水北调等跨流域调水工程，缓解水资源空间分布不均的矛盾。中国以占全球6.5%的淡水资源，养育了世界约18%的人口，创造了世界18%以上的经济总量；2022年起，中国开始实施国家重大水网工程，完善国家骨干供水基础设施网络。 以问题链驱动合作探究，理解工程措施与水资源特征的因果联系，突破难点。 六、拓展探究：以水定城与国家水网（3分钟） ①阅读黄河“以水定城” ②理解“四定”内涵 ③关注国家水网工程 【拓展阅读】黄河流域“以水定城”：黄河流经9个省级行政区，沿岸城市的生产生活都离不开黄河水。随着城市和经济快速发展，需水量日益增加，但黄河水资源总量有限。按照《中华人民共和国黄河保护法》，国家对黄河水实行统一配置，制定水量分配方案，实行“以水定城、以水定地、以水定人、以水定产”，促进流域合理规划人口、城市和产业发展，坚定走绿色、可持续的高质量发展之路。 【提问】黄河流域为什么必须实行“以水定城、以水定地、以水定人、以水定产”？ 【参考答案】黄河水资源总量有限，沿岸生产生活需水量却日益增加；只有以可供水量为约束实行统一配置，合理规划人口、城市和产业，才能缓解供需矛盾，实现流域绿色、可持续的高质量发展。 借法治与治理热点拓展“人水关系”认识，渗透人地协调观与法治意识。 七、水资源的节约与保护（4分钟） ①读图3.19归纳节水措施 ②了解依法管水成效 ③布置节水调查实践 【讲解】随着节水型社会建设的全面推进和国家节水行动的深入实施，农业节水增效、工业节水减排、城镇节水降损取得积极进展，我国用水效率和效益显著提高。 【读图】图3.19：滴灌技术——农业节水增效；污水处理——工业节水减排；雨水花园——城镇节水降损。 【提问】结合实例，说明节约与保护水资源的措施是如何发挥作用的。 【参考答案】滴灌技术直接将水送到作物根部，减少蒸发与渗漏，显著提高农业用水效率；污水处理使废水净化后回用，既减少污染又提高水资源重复利用率；雨水花园滞蓄、净化雨水，补充地下水、缓解城市内涝，实现雨水资源化利用。 【补充】国家制定并颁布了《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》，全面推进节水型社会建设；着力推进污水减排与净化，加强河湖湿地修复，优化水环境质量。目前，我国水污染恶化趋势得到遏制，水环境质量稳中向好。截至2023年，我国已建成国家水情教育基地84家。 【实践活动】寻找、记录学校和家庭等生活场所采取的节水措施。 【参考示例】随手关闭水龙头；使用节水型器具；淘米水浇花、洗衣水拖地冲厕（一水多用）；淋浴代替盆浴；及时报修漏水设施等。 从技术、法治、行为三个层面落实节水教育，实现知行合一，培育地理实践力。 八、当堂分层检测（4分钟） ①基础题（全员必做） ②提高题（限时完成） ③拓展题（口头展示） 【基础题】1.我国水资源在时间分布上的特点是（ ） A.夏秋少、冬春多　　B.年际变化小　　C.夏秋多、冬春少，年际变化大　　D.全年均匀 【参考答案】C 2.解决我国水资源空间分布不均的主要措施是（ ） A.兴修水库　　B.跨流域调水　　C.节约用水　　D.大量开采地下水 【参考答案】B 【提高题】3.读图3.17，北方地区耕地约占60%、水资源仅占约20%。这种匹配状况对北方农业生产有何影响？应如何解决？ 【参考答案】灌溉水源不足，旱灾频发，制约农业发展，耕地资源优势难以发挥；应实施南水北调等跨流域调水工程，发展节水农业，兴修水库等。 4.我国南方水资源丰富，为什么仍要建设节水型社会？ 【参考答案】我国人均水资源少，且水资源时空分布不均；水污染和浪费现象仍存在；节约用水是缓解缺水问题最经济、最有效的途径，有利于可持续发展。 【拓展题】5.借鉴黄河流域“以水定城”的理念，为家乡城市发展提出一条节水护水建议并说明理由。 【参考答案】（示例）根据本地水资源量合理确定城市规模和产业布局，推广节水器具和中水回用，建设海绵城市；理由：以水定发展，量水而行，实现人水和谐。 【巡视讲评】教师巡视批阅，统计正误，针对共性错误即时讲评。 检测对标中考、分层设计，即时反馈，落实教学评一致性。 九、课堂系统小结（2分钟） ①师生共建知识结构 ②强化节水行动意识 【提问引导】按“识水—探水—调水—节水”的线索，本节课我们学到了什么？ 【参考答案】①水资源与我们：指现有经济技术条件下能直接利用的淡水（河流水、湖泊水、冰雪融水、地下水），径流量衡量水资源多少；②主要特征：总量大（约2.8万亿立方米、世界第五）、人均少（约2000立方米、不足世界平均1/3）；时间上夏秋多、冬春少、年际变化大；空间上从东南沿海向西北内陆递减；③合理配置：水库调节时间分配，南水北调等跨流域调水缓解空间不均；④节约与保护：滴灌、污水处理、雨水花园等节水利器，《水法》《水污染防治法》依法管水，人人节水。 【升华】中国以占全球6.5%的淡水资源养育了世界约18%的人口。珍惜每一滴水，从我做起，从现在做起。 结构化梳理知识主线，呼应板书，升华人地协调观。 十、分层课后作业布置（1分钟） ①基础作业全员必做 ②提高作业限时完成 ③拓展实践自主选做 【基础作业】完成配套练习本节“水资源的主要特征”“水资源的合理配置”相关习题（全员完成）。 【提高作业】完成课本实践活动：查阅资料，结合实例写一段150字左右的说明，阐述节约与保护水资源的措施是如何发挥作用的。 【拓展作业（选做）】设计“家庭一周节水方案”，记录实施前后一周的用水量变化，下周课堂分享。 【备注】各环节时间为弹性预设，可据学情调整。 分层布置、弹性选择，延伸课堂，落实地理实践力。 板书设计 第二节 中国的水资源 一、水资源与我们——生存发展之本（概念·径流量） 二、主要特征——总量丰、人均少（时间：夏秋多冬春少·年际变化大；空间：东南向西北递减） 三、合理配置——水库调时间·南水北调调空间 四、节约与保护——技术节水·依法管水·人人行动 识水 → 探水 → 调水 → 节水 教学反思 亮点：以“世界水日·国家节水标志”创设情境，任务主线贯穿全课；用“读图三步法”指导定量析图，学生图表判读能力得到有效训练；分层检测即时反馈，教学评一致。 不足：径流量曲线图的定量分析用时偏紧，部分学生读图速度较慢；节水行为的落实情况难以当堂评估。 改进：课前发放读图导学单，节省课堂读图时间；将“家庭节水方案”实施情况纳入下一课时反馈，形成实践闭环。 公司1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $