3.3 中国的矿产资源（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年商务星球版 地理八年级上册

《中国的矿产资源》第2课时教案 学科 地理 年级册别 八年级上册 共2课时 教材 商务星球版义务教育教科书·地理八年级上册 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是“中国的自然资源”章节的深化与实践环节，聚焦于矿产资源的开发利用、保护策略与可持续发展路径。教材通过“探究活动”“拓展阅读”等栏目，引导学生从被动接受知识转向主动思考问题，重点探讨“如何实现矿产资源的节约与综合利用”。内容涵盖共生伴生矿的开发模式、煤矸石的生态修复路径、二氧化碳驱油等创新技术，体现了绿色发展理念与科技赋能的融合，为培养学生“人地协调观”和“地理实践力”提供了丰富的素材。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握我国矿产资源的基本特征与分布规律，具备了一定的知识基础。但对“综合利用”“循环经济”等概念仍感陌生，缺乏实际操作经验。部分学生受“资源取之不尽”观念影响，对资源浪费现象习以为常。教学中需以真实案例为载体，设计情境化任务，如模拟“矿山治理方案设计”，让学生在“做中学”中理解资源保护的紧迫性与可行性，突破“知行脱节”的学习障碍。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合具体案例，阐述矿产资源开发与生态环境保护之间的矛盾，并提出协调对策。 2. 能树立“绿水青山就是金山银山”的理念，认同资源节约与生态保护的必要性。 综合思维 1. 能运用系统思维，分析矿产资源开发利用中的“输入-过程-输出”链条，理解资源循环利用的内在逻辑。 2. 能从经济、环境、社会三重效益出发，评价一项资源综合利用方案的合理性。 区域认知 1. 能识别不同地区因矿产资源禀赋差异而形成的产业特点，如山西煤炭工业、内蒙古稀土产业。 2. 能理解“因地制宜”原则在矿产资源开发与生态修复中的具体应用。 地理实践力 1. 能参与小组合作，设计一份“矿区生态修复与资源利用一体化方案”，提升综合决策能力。 2. 能使用图表、模型等工具，清晰表达设计方案，并进行有效展示与交流。 教学重点、难点 重点 1. 理解矿产资源综合利用的多种途径及其生态与经济效益。 2. 掌握“因地制宜”“变废为宝”“减碳增效”等核心策略在资源管理中的应用。 难点 1. 如何引导学生从“单一开采”思维转向“系统整合”思维，理解“开发-利用-修复”全过程的协同关系。 2. 如何在有限时间内，完成从方案构思到成果展示的完整实践流程，确保每个小组均有实质性产出。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、合作探究法、项目式学习（PBL） 教具准备 多媒体课件、任务卡、彩色卡纸、剪刀、胶水、马克笔、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：从“黑山”到“绿洲”——一场矿山的重生【5分钟】 一、情境导入：从“黑山”到“绿洲”——一场矿山的重生 （一）、播放短视频，创设冲突情境 教师播放一段约2分钟的纪录片片段，画面呈现：一座巨大的煤矸石山，灰黑色的山体裸露，植被稀疏，烟尘弥漫，远处是荒芜的矿区。旁白：“这是中国某煤矿区的‘黑山’，曾是当地最严重的污染源。” 接着画面切换：同一地点，如今绿树成荫，鲜花盛开，小溪潺潺，游客络绎不绝。旁白：“短短十年间，这片土地实现了从‘黑山’到‘绿洲’的惊人蜕变。” 提问：是什么让这片土地发生了如此翻天覆地的变化？背后隐藏着怎样的智慧？ 预设回答：可能进行了绿化工程；可能是政府投入了巨资；或许有新技术介入…… 教师揭示答案：“这一切，都源于对煤矸石的综合利用与生态修复。” （二）、引出核心议题 教师板书课题：“从‘废’到‘宝’：矿产资源的绿色转型之路”。 强调：矿产资源不是简单的“取用”对象，而是可以被“重塑”的宝贵资产。我们不仅要会“采”，更要会“用”和“修”。 引导语：接下来，让我们化身“资源规划师”，深入探究这些“变废为宝”的神奇魔法。 1. 观看视频，感受矿区环境的巨大反差。 2. 思考并回答教师提出的问题，猜测转变原因。 3. 明确本节课的核心议题与学习目标。 评价任务 情境感知：☆☆☆ 问题思考：☆☆☆ 议题聚焦：☆☆☆ 设计意图 以震撼性的视觉对比作为切入点，制造强烈的情感冲击，迅速抓住学生注意力。通过设置悬念，激发探究欲望。将“资源开发”与“生态修复”对立统一起来，自然引出“绿色转型”这一核心议题，为后续项目式学习奠定情感与认知基础。 二、深度探究：揭秘“煤矸石的七种命运”【10分钟】 一、剖析典型案例：煤矸石的综合利用 （一）、分组研读教材，提取关键信息 教师发放“煤矸石综合利用信息卡”，每组一张，内容如下： > 【信息卡】煤矸石是采煤和洗煤过程中产生的固体废物，占煤炭生产总量的15%~20%。它不仅占用土地，还会污染大气、水体和土壤，是煤矿区最主要的污染源。但经过科学处理，它可以“涅槃重生”： > 1. 建筑材料：粉碎后可用于制砖、铺路，替代黏土和砂石。 > 2. 化工产品：可提取硫、铝、硅等元素，用于生产硫酸、氧化铝等。 > 3. 有价元素提取：回收其中的镓、锗等稀有金属，价值极高。 > 4. 生态修复：作为覆盖物填埋废弃矿坑，为植被生长提供基质。 > 5. 发电燃料：部分高热值煤矸石可用作锅炉燃料。 > 6. 土壤改良剂：经处理后可改善贫瘠土壤结构。 > 7. 景观再造：与园林设计结合，打造生态公园或文化地标。 要求：每组成员分工，用3分钟时间快速阅读信息卡，圈画出至少三种“转化方式”，并思考：哪种方式最能体现“变废为宝”？为什么？ （二）、小组讨论与汇报 1. 每组派代表分享本组认为最有效的转化方式及理由。 - 预设1：“有价元素提取”最高效，因为它能将低价值的废物转化为高价值的原材料。 - 预设2：“生态修复”最可持续，因为它解决了根本的环境污染问题。 - 预设3：“景观再造”最具创意，能带动旅游经济，实现“绿水青山就是金山银山”。 2. 教师进行点评与总结，指出：没有一种方式是万能的，真正的“绿色转型”需要“多管齐下”，形成“资源—能源—生态—经济”四位一体的闭环。 3. 引导学生认识到：资源利用的终极目标，不仅是“减少浪费”，更是“创造价值”。 1. 分工阅读信息卡，圈画关键信息。 2. 组内讨论，分析不同转化方式的优劣。 3. 代表发言，陈述本组观点与理由。 4. 倾听他人意见，完善自身认知。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 观点表达：☆☆☆ 思维碰撞：☆☆☆ 设计意图 将抽象的“综合利用”概念分解为具体、可操作的“七种命运”，降低认知门槛。通过分组研读与辩论，激活学生的批判性思维与多元视角。最终回归到“系统性解决方案”的共识，为下一环节的项目设计提供了思想基础。 三、项目实践：我是“矿区规划师”【15分钟】 一、发布任务：设计“绿色矿山”一体化方案 （一）、明确任务要求 教师宣布：“现在，请大家以小组为单位，扮演‘矿区规划师’，为一个即将关闭的大型煤矿设计一套完整的‘绿色转型’方案。” 任务卡内容： > 📌 背景：某省大型煤矿即将关闭，现有煤矸石堆场占地100公顷，严重污染周边环境。当地政府希望将其改造为集生态修复、资源利用、科普教育于一体的多功能园区。 > 📌 目标：设计一份方案，包含： > 1. 生态修复：如何利用煤矸石恢复植被？选择哪些植物？ > 2. 资源利用：计划采用哪几种煤矸石转化方式？预期产生多少经济效益？ > 3. 功能拓展：如何融入科普教育、休闲观光等功能？ > 4. 宣传口号：为该园区设计一句响亮的宣传标语。 > 📌 成果形式：制作一份图文并茂的“方案海报”，用卡纸、彩笔、贴纸等材料完成，限时12分钟。 （二）、分组协作，动手创作 1. 教师巡视各组，观察合作情况，适时给予指导。重点关注：是否合理分配角色（如绘图员、文案员、汇报员）；是否紧扣任务要求；是否有创新点。 2. 鼓励学生大胆想象，如：将煤矸石堆场设计成“地球之心”主题雕塑；建立“矿产博物馆”，展示从矿石到产品的全过程。 3. 提醒时间，倒计时5分钟时发出提示。 （三）、成果展示与互评 1. 各组依次上台展示海报，由一名成员进行3分钟内的简要讲解。 2. 其他小组根据“创意性、可行性、环保性、美观度”四项标准进行打分（使用星星贴纸）。 3. 教师进行点评，突出亮点，如：“某组将煤矸石制成‘地球拼图’，寓意‘万物皆可再生’，极具创意！” 4. 最终评选出“最佳方案奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖”。 1. 领取任务卡，明确设计目标与要求。 2. 小组分工，头脑风暴，共同构思方案。 3. 动手制作海报，绘制草图，撰写文字说明。 4. 上台展示，自信讲解，接受同伴评价。 评价任务 方案完整：☆☆☆ 创意新颖：☆☆☆ 展示流畅：☆☆☆ 设计意图 采用项目式学习（PBL），将知识学习转化为真实问题解决。通过“角色扮演”增强代入感，通过“动手制作”提升实践力。四维评价标准引导学生全面思考，培养其综合素养。此环节是整节课的高潮，实现了从“知道”到“做到”的跨越。 四、升华主题：从“胜利油田”看科技的力量【8分钟】 一、解读“二氧化碳驱油”奇迹 （一）、展示原理，解释工作流程 教师展示“利用二氧化碳助力石油采集过程” 详细讲解： 1. 捕集：从齐鲁石化等工厂的烟气中，用化学吸收法捕集90%以上的二氧化碳。 2. 运输：将捕集后的二氧化碳通过管道输送到胜利油田。 3. 注入：将纯净的二氧化碳注入地下含油层，与原油混合。 4. 驱油：二氧化碳使原油体积膨胀，流动性增强，从而更容易被“驱赶”至井口。 5. 封存：注入的二氧化碳由于地质构造，被永久封存在地下，实现“零排放”。 （二）、分析双重效益 提问：这项技术带来了哪些好处？ 引导学生从两个维度分析： - 经济层面：年增产原油20余万吨，相当于多挖出一个中型油田！ - 环境层面：年减排二氧化碳百万吨，相当于植树近900万棵！ 教师总结：“这是一场‘双赢’的革命——既让老油田焕发新生，又为碳中和贡献力量。” （三）、联系现实，展望未来 提问：除了石油，这种“捕集-利用-封存”（CCUS）技术还能用在哪些领域？ 预设回答：钢铁厂、水泥厂、发电站等重工业排放源。 结语：未来，我们的工业将不再是“污染者”，而可能成为“净化者”。 1. 观察原理图，理解二氧化碳驱油的技术流程。 2. 分析并说出其带来的经济与环境双重效益。 3. 思考该技术在其他行业的应用前景。 4. 体会科技创新在资源与环境协调中的巨大潜力。 评价任务 原理理解：☆☆☆ 效益分析：☆☆☆ 未来展望：☆☆☆ 设计意图 将课堂推向思想高峰。通过“胜利油田”这一国家级重大工程案例，向学生展示科技如何破解资源与环境的“两难困境”。从“看得见”的生态修复，到“看不见”的碳捕捉，引导学生认识到，未来的资源管理将高度依赖科技创新，从而激发其对科学技术的兴趣与信心。 五、课堂小结：我的资源宣言【7分钟】 一、回顾核心价值 （一）、师生共话收获 教师引导学生以“我眼中的矿产资源”为主题，进行一分钟“自由发言”： - 我原来以为矿产只是“挖出来卖”，现在我知道它还可以“变废为宝”、“驱动未来”。 - 我原以为保护环境是“代价”，现在明白它是“投资”，能带来长远收益。 - 我意识到，每一个资源的使用，都应问一句：它有没有被充分利用？有没有造成伤害？ 二、发布“资源宣言” （一）、集体宣誓 教师带领全班同学举起右手，庄严宣读：“我承诺：珍惜每一寸土地，善待每一份资源，践行绿色生活，守护美丽家园！” （二）、布置延伸任务 请每位同学回家后，向家人讲述今天学到的“矿产资源绿色转型”故事，并尝试说服家人减少一次性用品使用，支持垃圾分类，为资源保护贡献一份力量。 1. 参与自由发言，分享个人感悟与认知变化。 2. 跟随老师宣读“资源宣言”，强化责任意识。 3. 记录家庭任务，准备向家人传播环保理念。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 行为承诺：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过“自由发言”与“集体宣誓”仪式，将知识内化为价值观，实现情感态度与价值观的升华。布置“向家人传播”任务，将课堂学习延伸至家庭与社会，真正实现“教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会”的教育理想。 作业设计 一、基础巩固 1. 请根据教材第78页“探究活动”内容，简述煤矸石综合利用的四种主要途径。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. 判断题：正确的打“√”，错误的打“×”。 (1) 二氧化碳驱油技术只能提高石油产量，不能减少碳排放。（______） (2) 煤矸石只能作为垃圾处理，无法再利用。（______） (3) “变废为宝”是实现矿产资源可持续利用的重要途径。（______） (4) 任何矿产资源都可以通过简单加工直接变成消费品。（______） 二、能力提升 3. 请你为学校附近的“旧货市场”设计一条“资源循环利用”的宣传标语，要求朗朗上口，富有号召力。 ___________________________________________________________ 4. 请查阅资料，了解你所在城市或家乡是否存在“绿色矿山”或“资源综合利用”项目。若有，请简要介绍其名称与主要做法；若无，请提出你的改进建议。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 三、拓展探究 5. 请以“假如我是矿产资源管理局局长”为题，写一篇300字左右的小短文，谈谈你将如何制定政策来平衡矿产开发与生态保护的关系。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 答案：①用作建筑材料（如制砖、铺路）；②用于生产化工产品（如提取硫、铝）；③提取有价元素（如镓、锗）；④用于生态修复（如填埋、覆盖）。 2. (1) × (2) × (3) √ (4) × 二、能力提升 3. 示例：旧物不旧，循环有光！让每一件物品都物尽其用！ 4. （参考答案）示例：我家乡的某铁矿已启动生态修复工程，将废弃矿坑改造为人工湖，并种植耐旱树木，同时建设了小型科普馆。 三、拓展探究 5. （参考答案）作为矿产资源管理局局长，我将坚持“生态优先”原则。首先，严格审批新矿权，禁止在生态敏感区采矿；其次，强制推行“三率”指标（开采回采率、选矿回收率、综合利用率），对达标企业给予补贴；再次，鼓励研发新技术，如推广二氧化碳驱油；最后，加强公众监督，设立举报平台，让每一寸土地的开发都在阳光下进行。 板书设计 [板书设计] 《中国的矿产资源》 → 从“废”到“宝”： 1. 煤矸石：建材/化工/元素提取/生态修复/发电/景观再造 2. 二氧化碳：驱油增产 + 减碳封存 → “双赢”奇迹 → 绿色转型三步走： ✅ 采前：科学规划，避免破坏 ✅ 采中：高效利用，减少浪费 ✅ 采后：生态修复，永续利用 → 我的资源宣言： “珍惜资源，善待环境，共建美丽中国！” 教学反思 成功之处 1. 以“矿山重生”为故事主线，贯穿始终，情节紧凑，吸引力强，学生全程投入。 2. 项目式学习设计精巧，学生在“设计海报”中展现了惊人的创造力与合作力，成果斐然。 3. “二氧化碳驱油”案例具有时代前沿性，有效提升了学生的科技素养与国家认同感。 不足之处 1. 部分小组在方案设计中过于追求“美观”，忽视了“可行性”与“成本控制”，需在后续教学中加强经济性评估训练。 2. 课堂时间安排略紧，导致个别小组未能充分完善作品，建议下次增加5分钟准备时间。 3. 作业中“小短文”任务虽具挑战性，但部分学生反映写作难度较大，建议提供写作框架模板。 学科网（北京）股份有限公司 $