2.4 中国的自然灾害 教学设计（第一课时）2026-2027学年 八年级地理上册 商务星球版

该初中地理教学设计聚焦中国主要自然灾害的种类、特点、分布及成因，以5·12防灾减灾日情境导入，通过“判一判”辨析概念，结合景观图与数据归纳特点，运用“读图三步法”分析分布规律，构建“概念—种类—特点—分布”知识脉络。 此设计突出核心素养培育，以区域认知引导学生读图归纳灾害分布，综合思维分析西南山区灾害成因，地理实践力体现在“家庭防灾应急包”项目式任务中。情境教学与分层检测结合，助学生提升读图能力与防灾意识，为教师提供清晰教学路径与评价支架。

第二章 中国的自然环境 第四节 中国的自然灾害（第一课时教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第四节 中国的自然灾害（主要自然灾害） 课时安排 2课时 教材分析 本节是商务星球版《地理》八年级上册第二章"中国的自然环境"第四节，包括"主要自然灾害"和"防灾减灾"两部分内容。第一课时学习"主要自然灾害"。教材以"全国防灾减灾日"（图2.39）创设情境，以图2.40中国主要自然灾害图景引出灾害种类，以表2.4呈现2017—2022年灾情数据，再通过图2.41、图2.42两张分布图引导学生归纳各类灾害的分布规律。 教材逻辑：由"是什么"（种类）到"怎么样"（特点）再到"在哪里"（分布），层层递进，符合学生认知规律，为第二课时"防灾减灾"的学习奠定基础。 学情分析 知识储备：学生已学习我国的地形地势、气候、河流等自然环境要素，具备读图析图的基本方法；通过新闻报道对地震、台风等灾害有感性认识。 能力储备：具备一定的读图能力和资料归纳能力，但综合分析灾害成因的能力较弱。 情感意向：对灾害话题关注度高，有强烈的探究欲望和培养防灾意识的现实需求。 教学目标 1.课程标准：运用中国主要自然灾害分布图，说出我国自然灾害的分布；了解我国防灾减灾的主要举措。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：运用图2.41、图2.42，说出我国主要自然灾害的分布地区。 综合思维：结合表2.4归纳我国自然灾害的特点，从地形、气候、人类活动等角度分析灾害多发的原因。 地理实践力：初步学会运用"读图三步法"判读灾害分布图。 人地协调观：认识我国灾情严重的基本国情，树立防灾减灾意识。 教学重难点 教学重点：我国主要自然灾害的种类、特点和分布。 教学难点：运用地图归纳灾害分布规律，并从多角度分析灾害成因。 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、分层教学法。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 一、情境导入（3分钟） ①观察5·12防灾减灾日标志； ②思考设问并交流； ③明确本课学习主题。 提问：同学们知道每年5月12日是什么日子吗？ 参考答案：全国防灾减灾日。经国务院批准，自2009年起每年5月12日为全国防灾减灾日。 出示课本图2.39并讲述：经中华人民共和国国务院批准，我国从2009年开始，将每年的5月12日定为"全国防灾减灾日"。 课本图2.39 全国防灾减灾日标志 设问：为什么国家高度重视增强全民的防灾减灾意识？ 参考答案：因为我国自然灾害种类多、发生频率高、强度大、灾害损失重，严重威胁人民生命财产安全和经济社会发展；增强全民防灾减灾意识、掌握自救互救技能，能有效减轻灾害带来的损失。 过渡：要防灾减灾，先要认识自然灾害。今天我们学习"主要自然灾害"。 以5·12纪念日创设情境，唤起学生已有经验，引发认知冲突，自然导入新课。 二、新课讲授：自然灾害的概念（2分钟） ①阅读课本概念； ②完成"判一判"； ③归纳判断两要素。 引导阅读课本，明确概念：自然环境会发生异常变化，其中，造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害的极端异常变化，称为自然灾害。 出示"判一判"：①某地连降暴雨引发山洪，冲毁道路；②长时间无降水，农作物干枯减产；③一位同学上体育课时不慎崴了脚；④小区楼房年久失修，外墙脱落。以上哪些属于自然灾害？ 参考答案：①②属于自然灾害——都是自然环境的异常变化并造成了危害；③④不属于——③是个人意外，④是人为因素造成，都不是自然环境的异常变化。 归纳判断两要素：①自然环境异常变化；②造成危害。两者缺一不可。 通过正反例辨析，帮助学生精准把握概念内涵，避免机械记忆。 三、新课讲授：气象灾害（6分钟） ①识四类气象灾害； ②析成因与危害； ③辨析问题并作答。 结合课本图2.40依次讲解：洪涝——短时间的强降水或长时间的连续性降水，可能导致洪涝灾害；干旱——长时间降水偏少会形成干旱，可能会造成农作物减产、绝收；台风——一种发源于西北太平洋和南海的大气涡旋，会带来狂风和特大暴雨，形成灾害；寒潮——冬半年强冷空气入侵造成的大范围剧烈降温，常伴随大风、霜冻、雨雪等灾害。 课本图2.40 洪涝灾害 课本图2.40 台风灾害 问题1：洪涝灾害主要是由什么引发的？会带来哪些影响？ 参考答案：主要由短时间强降水或长时间连续性降水引发；会淹没农田和村镇、冲毁道路桥梁、威胁人民生命财产安全，还可能诱发滑坡、泥石流等次生灾害。 问题2：台风只带来灾害吗？ 参考答案：不是。台风带来狂风、特大暴雨和风暴潮，酿成灾害；但也能缓解长江中下游地区的伏旱和高温酷暑、补充水库蓄水。要辩证看待。 问题3：结合图2.41，寒潮大风和冰雪灾害对我国哪些地区威胁大？ 参考答案：对西北、东北、华北等北方地区威胁大（图2.41）。 用课本景观图建立直观认识，以问题串引导学生辨析灾害成因，培养辩证思维。 四、新课讲授：地质灾害与特点归纳（5分钟） ①识地质灾害； ②析多发原因； ③结合表2.4归纳特点。 讲解：地震——地壳运动等会引发地震，导致房屋倒塌、交通和通信中断、人员伤亡等；滑坡——斜坡上的岩体、土体在重力作用下沿坡面整体下滑；泥石流——山区沟谷中含大量泥沙、石块的特殊洪流。 课本图2.40 地震灾害 问题1：我国为什么地震多发？ 参考答案：我国地处环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带之间，地壳运动活跃，地震多发（联系板块运动知识）。 问题2：滑坡、泥石流主要发生在什么地区？为什么？ 参考答案：主要发生在中西部山区和东南沿海的山区。这里地形崎岖、坡陡谷深，降水集中且多暴雨，加上不合理的人类活动（如开矿、修路破坏坡体），容易诱发灾害（图2.42）。 出示表2.4《中国主要自然灾害发生情况》（2017—2022年），引导读表归纳：我国自然灾害发生频率高，如2019年发生滑坡、泥石流等地质灾害6 181起；灾害造成的直接经济损失各年均在2 300亿元以上。 参考答案（特点）：我国自然灾害种类多、发生频率高、强度大、灾害损失重。课本原文：同一时间，往往有多个地区发生自然灾害；同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且有时会连续发生。 从景观到数据，由感性到理性，引导学生自主归纳我国灾情特点，落实综合思维。 五、拓展探究：读图分析我国自然灾害的分布（12分钟） ①掌握读图三步法； ②读图2.41析气象灾害分布； ③读图2.42析地质灾害分布； ④合作探究西南山区成因； ⑤总结分布规律。 出示课本图2.41、图2.42，介绍读图三步法：①看图例识灾种；②找区域定位置；③联原因说规律。 课本图2.41 中国主要气象灾害分布 课本图2.42 中国主要地质灾害分布 读图2.41：旱灾、洪涝与台风分别集中分布在哪些地区？ 参考答案：旱灾分布最为广泛，华北平原、黄土高原、东北西部、西南等地区是旱灾多发区；洪涝主要分布在东部季风区；台风多发生在东南沿海地区（课本图2.41）。 读图2.42：地震、滑坡和泥石流集中分布在哪些地区？ 参考答案：地震集中分布在台湾岛及其附近海域，以及西南、西北、华北等地区；滑坡、泥石流主要分布在中西部地区和东南沿海的山区，其中西南山区最为集中（课本图2.42）。 合作探究：从地形、气候、人类活动三个角度，分析我国西南山区滑坡、泥石流多发的原因。 参考答案：①地形：山高坡陡、沟谷纵横，岩体破碎，重力作用强；②气候：夏季降水集中，多暴雨，雨水浸泡、冲刷坡体；③人类活动：开矿、修路、切坡建房等破坏坡体稳定，滥伐森林加剧水土流失。（角度正确、言之有理即可） 归纳：中国不同种类自然灾害的分布具有一定的规律性。 以"读图三步法"作方法支架，让学生在自主读图与合作探究中建构分布规律，突破教学难点。 六、课外拓展：灾害链（3分钟） ①认识"灾害链"； ②联系社会热点； ③渗透综合思维。 出示灾害链示意：台风→狂风暴雨→洪涝→滑坡、泥石流。 问题：一次台风，可能引发哪些"连锁"灾害？ 参考答案：台风登陆带来狂风和特大暴雨，暴雨引发洪涝；暴雨在山区还会诱发滑坡、泥石流等次生灾害。一种灾害往往诱发一连串灾害，称"灾害链"。 联系热点：2023年台风"杜苏芮"北上引发华北、东北严重洪涝，正是灾害链的典型例证。 用灾害链拓宽学生视野，联系社会热点，增强地理与现实生活的关联。 七、项目式学习任务布置（3分钟） ①布置"家庭防灾应急包"任务； ②明确分组与要求； ③预告下节课汇报。 布置任务：结合家乡主要的自然灾害类型，以小组为单位设计一份"家庭防灾应急包"清单，并说明每件物品的理由。 要求：下节课课前完成，汇报时间3分钟以内；将从"清单合理性、结合本地灾害类型、讲解清晰度"三个维度互评。 提示：可参考课本"实践活动"和图2.45、图2.46中的防护要点。 项目式任务跨课时设计，本课时布置、下课时汇报，为第二课时埋下伏笔。 八、当堂分层检测（6分钟） ①完成基础题； ②挑战提高题； ③尝试拓展题； ④即时讲评。 基础1：下列现象中，属于自然灾害的是（　）A．工厂排放废气污染大气 B．台风登陆掀翻屋顶 C．同学踢球扭伤脚 D．电路老化引发火灾。 参考答案：B。台风是自然环境的异常变化且造成危害；A是人为污染，C是个人意外，D是人为事故。 基础2：我国气象灾害中，分布最为广泛的是（　）A．台风 B．洪涝 C．干旱 D．寒潮。 参考答案：C。气象灾害中，旱灾的分布最为广泛，华北平原、黄土高原、东北西部、西南等地区是旱灾多发区。 提高3：滑坡、泥石流最为集中的地区是（　）A．塔里木盆地 B．东北平原 C．内蒙古高原 D．西南山区。 参考答案：D。滑坡、泥石流主要分布在中西部和东南沿海山区，其中西南山区最为集中（图2.42）。 提高4（读图）：台风多发于我国东南沿海地区，试从位置角度简要解释原因。 参考答案：我国东南沿海临近西北太平洋和南海——台风的发源地，夏秋季节台风频繁向西北方向移动登陆，所以东南沿海首当其冲。（位置描述准确即可） 拓展5（开放）：查一查你的家乡发生过哪些自然灾害？各属于哪一类？ 参考答案：（结合本地实际作答即可）示例：家乡在华北地区，春季易发生春旱，属于气象灾害；夏季暴雨有时引发城市内涝，也属气象灾害（洪涝）。 检测题对标中考、分基础/提高/拓展三层，即时反馈，落实教学评一致。 九、课堂系统小结（3分钟） ①梳理知识框架； ②完善结构式板书； ③提炼读图方法。 引导学生依据板书回顾：概念→种类→特点→分布。 强调读图三步法：看图例识灾种、找区域定位置、联原因说规律。 情感升华：认识灾害，是为了更好地应对灾害。 结构化梳理帮助学生形成完整知识体系，方法迁移实现"授之以渔"。 十、分层课后作业布置（2分钟） ①基础作业必做； ②提高作业选做； ③拓展作业挑战。 基础作业（必做）：①整理本课时笔记，记忆四大特点与各类灾害的分布地区；②完成课本"实践活动"第1题：通过观看有关自然灾害防护的视频，学习常见自然灾害的防护技能。 提高作业（选做）：把表2.4中"灾害造成的直接经济损失"数据绘制成折线图，并用一句话说明其变化特点。参考要点：各年损失均很大（2 000亿元以上），2020年达3 701.5亿元，说明我国灾害损失重。 拓展作业（挑战）：收集2023年台风"杜苏芮"资料，从灾害种类、分布、影响和防灾建议四个方面写一份简报，下节课展示。 分层作业兼顾学生差异，巩固课堂所学并衔接第二课时。 板书设计 中国的自然灾害（第一课时）——主要自然灾害 一、概念——造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害的极端异常变化 二、种类——气象灾害：干旱·洪涝·台风·寒潮；地质灾害：地震·滑坡·泥石流 三、特点——种类多 · 频率高 · 强度大 · 灾害损失重 四、分布——旱灾：华北、黄土高原等｜洪涝：东部季风区｜台风：东南沿海｜地震：台湾、西南、西北、华北｜滑坡泥石流：西南山区最集中 课堂主线：认识灾害→归纳特点→判读分布→探究成因 教学反思 亮点：以5·12防灾减灾日和真实灾害情境贯穿全课，读图三步法与分层检测落实教学评一致；所有问题均附参考答案。 不足：灾害成因综合分析对部分学生难度较大，合作探究时间略显紧张。 改进：课前发放读图预习单，探究环节增设支架性问题，兼顾不同层次学生。 公司6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $