第22课《太空一日》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《太空一日》中杨利伟的太空经历与航天精神，以“为航天探索者画像”情境导入，通过“基础入门记字词、浏览课文理脉络、赏析描写晓心理、深入探究感精神”的学习支架，串联字词积累、结构梳理、心理分析与精神感悟。 此设计以情境任务驱动审美创造，如“为杨利伟画像”熔铸理性数据与人性温度，通过梳理意外情况与心理活动培养思维能力，结合细节体会航天精神增强文化自信。教学方法上借助小标题理清脉络、抓关键词句分析品质，助力学生提升语言运用能力与精神素养，为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编版语文七年级下册《太空一日》教学设计 教学目标 1、文化自信：感悟中国航天事业的伟大成就，学习航天英雄热爱祖国、热爱人民、不畏艰险、无私奉献的精神，增强民族自豪感。 2、语言运用：掌握本课重点字词的音形义，把握文章严谨准确、客观真实的语言特点，能够运用浏览的方法快速提取关键信息。 3、思维能力：借助小标题理清文章脉络，梳理航天员在飞行过程中遇到的意外情况以及相应的心理活动与应对措施。 4、审美创造：在“为航天探索者画像”的情境任务中，体会航天日志中理性数据与人性温度熔铸于文字的表达之美。 教学重难点 1、教学重点：借助小标题理清文章脉络，揣摩具体语句，体会其中蕴含的情感。 2、教学难点：结合细节，理解航天科技工作者不畏艰险、勇于探索、严谨求实的科学精神。 教学过程 一、情境导入——为航天探索者杨利伟“画像” 1、教师讲述：同学们，为探寻科学探索者的精神光芒，我班即将启幕“为科学探索者画像”主题创作活动。请同学们选择一位熟悉的科学家，浏览与他有关的新闻报道、传记资料等，从中提取重要信息，用文字为他“画像”。今天，我们就要学习课文《太空一日》，将航天日志的理性数据与人性温度熔铸于文字，让这位叩响天穹的勇者形象跃然纸上。 2、教师板书课题：《太空一日》。 3、教师出示本节课的核心任务：通过“基础入门”“浏览课文”“赏析描写”“深入探究”四个任务，读懂杨利伟的探索经历与航天精神。 二、任务一：基础入门·记字词文常 （一）字音字形 1、教师出示重点字音，学生跟读识记。 炽热（chì）、轮廓（kuò）、俯瞰（kàn）、模拟（nǐ）、遨游（áo）、严谨（jǐn）、稠密（chóu）、烧灼（zhuó）、赫兹（hè zī）、舷窗（xián）、确凿（záo）、无虞（yú）、五脏六腑（fǔ）、千钧重负（jūn）、耐人寻味（nài）、惊心动魄（pò）。 （二）词语释义 1、教师根据释义引导学生写出对应词语。 （1）比喻沉重的负担。（千钧重负） （2）意味深长，值得仔细体会琢磨。（耐人寻味） （3）一眼就能看清楚。（一目了然） （4）形容使人感受很深，震动很大。（惊心动魄） （5）指处理事情得心应手，从容不迫。（应付自如） （6）比喻把主要事物和次要事物或事物的主要方面和次要方面弄颠倒了。文中指颠倒。（本末倒置） （三）了解作者与背景 杨利伟，1965年6月21日出生于辽宁省葫芦岛市绥中县。2003年，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，对中国航天事业起到了里程碑的作用。代表作有《天地九重》。 2003年10月15日，杨利伟乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空，成为中国进入太空的第一人。2003年11月7日，被中共中央、国务院、中央军委授予“航天英雄”荣誉称号，并获颁“航天功勋奖章”。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。 2、教师引导学生了解“神舟五号”飞天全过程。 三、任务二：浏览课文·知探索经历 （一）速读课文，扩写小标题 教师引导：速读课文，根据下列提示扩写小标题，感知文章内容。 学生交流，教师明确： （1）启航太空时，出现了低频共振持续26秒的情况，我以为自己要牺牲了，但最终我从极度难受的状态中解脱出来，不适消失。 （2）在太空中，我看到了地球弧线、北京和祖国各省份，我没有看到长城。 （3）我在太空中将“本末倒置”的错觉调整过来后，还听到了神秘的敲击声，这声音至今也没有确认。 （4）太空归途中，我经历了舷窗出现裂纹、抛伞时的瞬间过载、巨响、飞船剧烈晃荡，这过程真是如此惊心动魄。 （二）梳理结构关系 教师引导：文章的四个小标题之间有什么关系？ 学生讨论，教师明确： 小标题“我以为自己要牺牲了”（升空）、“我看到了什么”（所见）、“神秘的敲击声”（所闻）、“归途如此惊心动魄”（落地）。文章采用时间顺序与细节横向描写相结合的方式，前后对照，纵横对照，升空落地对照，描写抒情对照，层次分明，增强表现力。 四、任务三：赏析描写·晓探索心理 （一）梳理意外情况与应对 教师引导：太空一日，充满紧张与意外。杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？ 学生圈画交流，教师明确： （1）共振叠加，五脏六腑要碎了。相应的心理或举动：以为要牺牲了，但顽强忍受住。 （2）产生“本末倒置”的错觉，到这飞很难受，容易诱发空间运动病。相应的心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。 （3）出现神秘的敲击声。相应的心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。 （4）返程时舷窗出现裂纹。相应的心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。 （5）抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。相应的心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，但很重视这个过程。 （二）分析人物品质 1、教师引导：“意外”不断，危险时现，通过杨利伟面对危险时的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？请抓住关键词句进行分析。 学生讨论，教师明确： （1）“我感到非常痛苦……我几乎无法承受，觉得自己快不行了……我真的以为自己要牺牲了……解脱出来，感到从未有过的轻松和舒服。”真实地再现了作者在飞船升空过程中的感受，表明了航天工作的危险性，也表现了作者不畏艰险、勇于探索的精神。 （2）“那种共振持续26秒后，慢慢减轻。但是，我没有看到长城；‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行……他们也没看到长城。”用准确的数字记录自己感受不适的时间，如实的说明没有看到长城，都体现了作者认真严谨、求真求实的精神品质。 （3）“飞船的飞行速度比较快，经过某省、某地域乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”写出了作者在太空对祖国、对战友和亲人的挂念，表现了作者热爱祖国、热爱人民的精神品质。 2、教师小结：杨利伟的优秀品质有沉着冷静、一丝不苟、热爱祖国、热爱人民。 五、任务四：深入探究·感航天精神 （一）体会薪火相传 教师引导：品读下列文字，说说你的感悟和发现。 “飞行回来后我详细描述了这种难受的过程……随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在‘神舟六号’飞行时，……聂海胜说：‘我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。’‘神舟六号’和‘神舟七号’升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为我跟他们仔细说过。” 学生讨论，教师明确：中国航天事业的薪火相传，正是一代一代像杨利伟这样的航天员，他们不怕牺牲，勇于探索，并且将自己的探索发现及时传递，中国航天才迅速积累起了大量的宝贵经验，并且得以迅速的崛起和发展。 （二）理解集体主义精神 教师引导：杨利伟身上的意志和精神是他特有的吗？ 学生交流，教师明确：文中多次提到“地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员”等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。 （三）总结航天精神 1、教师引导：本文展现了我国航天员的哪些精神品质？ 师生共同梳理： （1）热爱祖国，热爱人民。 （2）不畏艰险，勇于探索。 （3）认真严谨，求真求实。 （4）团结协作的集体主义精神。 六、课堂总结 同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。 七、作业布置 1、用文字为航天探索者杨利伟“画像”：请结合本节课所学知识，用文字为航天英雄杨利伟“画像”，并与全班分享。 2、拓展阅读：课外阅读《天地九重》，了解一个小城少年如何成为一个优秀的战斗机飞行员，又如何通过艰难的、接近完美的训练，踏入太空、创造奇迹人生的故事。 学科网（北京）股份有限公司 $