第23课《“蛟龙”探海》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计围绕《“蛟龙”探海》，引导学生梳理“蛟龙号”深潜过程，品味生动语言，理解报告文学特征，感悟科学精神。课堂导入通过展示精卫填海等海洋神话、诗句及毛泽东名句，搭建从文化想象到现实探索的学习支架，衔接古今。 此设计以“明确难度—聚焦挑战—感悟精神—品味文体”任务驱动，凸显文化自信（神话与国之重器结合）、思维能力（分析环境描写与细节）、语言运用（赏析比喻等文学性表达）。如通过“大海如同情绪善变的孩子”等比喻体会环境描写效果，印证报告文学三特征。助力学生增强民族自豪感，提升语言与思维能力，为教师提供清晰教学路径，有效突破重难点。

统编版语文七年级下册《“蛟龙”探海》教学设计 教学目标 1、快速浏览课文，梳理“蛟龙号”深潜的主要过程，把握文章内容。 2、品味文中生动的语言，体会环境描写与细节描写的表达效果，了解报告文学的基本特征。 3、感受中国科研团队不畏艰难、勇于挑战的科学精神，增强民族自豪感。 教学重难点 1、教学重点：梳理深潜过程，品味生动的语言描写。 2、教学难点：理解报告文学的文体特征，感悟科学精神的内涵。 教学过程 一、情境导入——可上九天揽月，可下五洋捉鳖 1、教师出示一组与海洋相关的图片与诗句：精卫填海、哪吒闹海、海的女儿、波塞冬、《海底两万里》。 教师引导：同学们，人类对海洋的想象从未停止。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”——毛泽东的这句诗，道出了中国人征服深海的雄心。蛟龙是中国古代神话中拥有龙族血脉的神兽，历经磨难方能化龙。而今天，我们有一台以“蛟龙”命名的载人潜水器，它正在用一次次下潜，完成从“蛟”到“龙”的蜕变。2012年6月24日，它下潜到了7020米的深海。这背后，是怎样的挑战与突破？今天，让我们一起走进《“蛟龙”探海》。 2、教师板书课题：《“蛟龙”探海》。 3、教师简要介绍“蛟龙号”。 “蛟龙号”是我国首台自主设计、自主集成研制的作业型深海载人潜水器，体长8.2米、宽3.0米、高3.4米，最大下潜深度达7062.68米，可在占世界海洋面积99.8%的广阔海域中使用。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过“明确难度——聚焦挑战——感悟精神——品味文体”四个环节，读懂这次深海探秘。 二、任务一：关注标题——认识“蛟龙” 1、教师引导：读标题，为什么“蛟龙”要加双引号？“蛟龙”是什么？ 2、学生讨论，教师明确：“蛟龙”是古代神话中的神兽，拥有龙族血脉的水兽。文中指“蛟龙号”载人潜水器——机身上漆着两个醒目的蓝色大字“蛟龙”。 3、教师追问：你心目中的“蛟龙号”是怎样的？从外形、性能等方面说说。 学生自由发言，教师补充：它是我国首台自主设计的深海载人潜水器，深潜能力卓越，曾是世界上下潜能力最深的作业型深海载人潜水器之一。 三、任务二：明确难度——蛟龙面临的挑战 （一）了解马里亚纳海沟 1、教师引导：“蛟龙号”要去探索的是哪里？这片海域有多难？ 2、学生找出相关语句，教师明确： “它全长2550千米，呈弧形，平均宽70千米，大部分水深在8000米以上，最深处位于斐查兹海渊，达11034米。” “这条海沟的形成已有6000万年……如果把地球第三极珠穆朗玛峰填到里边还不能没顶。” （二）补充助读资料，深化理解 1、教师出示助读资料： ①巨大的水压——万米深海，水压接近1100个大气压。 ②复杂的海底地形和环境——海底火山、地震活动等。 ③通信和数据传输困难——电磁波传播受限，光学通信难以实现。 2、学生讨论：面对如此挑战，“蛟龙号”为什么还要探海？ 学生自由发言，教师引导：深海探索关乎资源开发、科学研究与国家话语权。 四、任务三：聚焦挑战——2012年6月24日 （一）天气的挑战 1、教师引导：2012年6月24日这一天的天气状况如何？圈画出文中相关语句。 2、学生找出，教师明确：“大海如同一个情绪善变的孩子，时而风雨交加，时而电闪雷鸣。”——运用比喻，形象写出海上天气的多变，表现环境恶劣。 （二）感受“紧张而有序” 1、教师引导：联系上下文，注意细节，体会作者是怎样表现“紧张有序”的。 2、学生找出相关语句，小组交流，全班明确： ①下潜环境：当时风雨突袭、海况不佳，但经过探测后决定按时下潜，营造紧迫而有序的氛围。 ②下潜过程：监控屏幕上不断显示数据，扬声器中不时响起通话声，体现对潜水器状态的实时掌握和紧密沟通。 ③下潜时间：通过明确的时间节点（“北京时间4时20分”“北京时间9时07分”）叙述事件进展，展现紧凑有序。 3、学生演读关键语句：“这里是‘蛟龙’，这里是‘蛟龙’——我们已经坐底7020米！”——读出情绪高昂、语气强烈的感觉。 （三）海空对话 1、教师引导：这次深潜的同时，还发生了什么重大事件？ 学生找出：神舟九号与天宫一号在太空实施手控交会对接。一天之内，上天入海，两项奇迹。 2、教师引导学生理解“海空对话”的意义：天地之间互致祝福，“神舟”与“蛟龙”相得益彰，共同展现我国高科技领域的自主创新能力。 五、任务四：感悟精神——何为“蛟龙” 1、教师引导：从2009年的1000米到2012年的7020米，这背后体现的是我国科学工作者怎样的精神？ 2、学生讨论，教师总结：不畏艰难、勇于挑战、严谨细致、沉着冷静、团结一心、胸怀祖国。 3、教师引导理解“科学家精神”：并不仅仅指不畏艰险、求真求实的科学态度，也是一种胸怀祖国的情怀，包含着不甘落后、独立自主、挑战超越的品质，也包含着深刻的民族自尊心和自豪感。 4、教师引导齐读最后一段，感受民族自豪感：“好啊！‘神舟’上天，‘蛟龙’入海……身为华夏儿女、炎黄子孙，无不为这伟大的壮举感到骄傲和自豪！” 六、任务五：品味文体——报告文学的特征 1、教师引导：本文是一篇报告文学。报告文学具有新闻性、文学性、政论性三个基本特征。请同学们从文中找出对应的语句加以印证。 2、学生自主圈画，小组交流，全班明确： 新闻性——真实记录事件（时间、地点、人物、数据等）。 文学性——生动的描写（“大海如同一个情绪善变的孩子”“怀抱着红白相间的小鲸鱼一样的机器”）。 政论性——直抒胸臆的议论（最后一段的抒情议论）。 七、课堂总结 1、教师总结：今天，我们跟随“蛟龙号”完成了一次七千米的深海之旅。我们“明确难度”——马里亚纳海沟的万米深渊、1100个大气压、6000万年的古老海沟，每一项都是人类探索的极限；我们“聚焦挑战”——2012年6月24日，风雨交加的海面上，海试团队顶着恶劣天气，在“紧张而有序”中完成了7020米的下潜；我们“感悟精神”——从1000米到7020米，从南海到马里亚纳，每一个数字的背后，都是中国科学工作者不畏艰难、勇于挑战的身影；我们“品味文体”——新闻的真实、文学的诗意、政论的激情，在这篇报告文学中融为一体。从神话中的“蛟”到深海的“龙”，中国人用了五千年，而“蛟龙号”的每一次下潜，都是一次化龙。 2、教师升华：“蛟龙”号的名字取自神话中的水界主宰。它告诉我们：真正的强大，不是征服大海，而是有能力去探索未知、挑战极限。“蛟龙”深潜的7020米，不只是中国深潜的纪录，更是中华民族挺进深海的决心。愿同学们在未来的征途上，也能像“蛟龙号”一样——不畏“深水”、不惧“高压”，在属于自己的领域里，完成一次次“化龙”的蜕变。 八、作业布置 1、文中“大海如同一个情绪善变的孩子”运用了比喻的修辞手法。请从文中再找一处你喜欢的生动描写，分析其表达效果。 2、如果有一天，你也要为自己的探索器命名，你会起什么名字？请简要画出或说明你的探索器，为它起一个有文化内涵的名字，并写出名字的灵感来源和寓意，150字左右。 3、课外查找资料，了解“北斗”“祝融”“羲和”“悟空”等国之重器的命名由来，摘录你最欣赏的一个并说明理由。 学科网（北京）股份有限公司 $