第一单元第1课时按给定标准分类（教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“按给定标准分类”核心知识点，通过气球主题图引导学生观察颜色、形状等属性，激活学前分类经验，为后续自选标准分类及统计学习搭建基础支架。 此资料特色在于注重分类全过程体验，以“分气球”活动引导学生确定标准、分类计数，用象形统计图、统计表等方式记录结果培养数据意识，结合生活实例如整理玩具提升应用意识，帮助学生形成有序思考习惯，为教师提供直观可操作的活动设计与评价方法。

第一单元 分类与整理 第1课时 按给定标准分类 人教版2022课标版·义务教育教科书《数学》二年级上册（本单元共4课时） 单元 第一单元 分类与整理 课时 第1课时（本单元共4课时） 课题 按给定标准分类 课型 新授课 教学内容 教材第2页例1“分气球”及“做一做”：按形状分一分、再涂一涂、填一填；把下面的蔬菜分类。 授课对象 小学二年级学生 一、教学内容分析 本课时是第一单元“分类与整理”的起始课。教材通过例1“分气球”活动，激活学生在学前阶段已有的对事物分类的活动经验，让学生根据物体的属性对事物进行分类，理解分类的含义，并引导学生用简易的图表、文字等方式记录分类的结果，体会数据所蕴含的信息。 例1从解决“把下面的气球分类”这一问题入手，先让学生观察气球的颜色、形状等属性，确定分类标准；再分别展示以形状和颜色为标准的两种分类结果，引导学生先确定分类标准，再按标准进行分类，明白不同的分类标准会导致不同的分类结果。活动要求“每种气球各有几个？将结果表示出来”揭示了统计的目的是计数，体现了分类是数据收集、整理和表达的基础。 教材呈现了学生记录并描述分类结果的三种方法：一是先分类再计数；二是边分边数，同时画出象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表），以此体现分类结果在单一标准下的一致性，同时渗透象形统计图和统计表的知识。最后通过“哪种气球最多？哪种最少？”等问题，引导学生对分类结果进行简单分析，体会分类的必要性和数据中所蕴含的信息。 本课时的学习是自选标准分类、逐层分类以及后续统计学习的基础，学生将在亲身参与的分类活动中感悟分类的价值，掌握分类的方法，形成初步的数据意识。 二、学情分析 学生在幼儿园和家庭生活中已有一定的分类经验，如对玩具、衣物、食物等进行分类，但他们的经验往往是零散的、直观的：一是学生可能只凭直观感觉分类，没有真正确定分类的标准是什么，有的学生在分类时把不同的分类标准混淆；二是学生一开始可能不会自动地对收集的信息进行分类，也不知道应该用哪些标准对事物进行分类；三是用图、表等方式记录分类结果对多数学生来说是全新的，需要教师引导。 教学中要为学生提供可操作、直观化的学具，让学生在分一分、数一数、画一画等活动中充分经历分类的过程，先让学生说一说事物的属性（如“你看到的气球都是什么样子的”），聚焦并抽象出气球的颜色、形状等属性，再确定分类标准进行分类计数，逐步积累分类活动的经验。 三、教学目标 1.在具体情境中，能够依据事物的特征，按照给定的标准对事物进行分类，理解分类的含义。 2.能用文字、图画、表格等多种方式记录并描述分类的结果，对分类结果进行简单的比较和分析，感悟分类的价值，发展初步的应用意识。 3.经历“观察属性—确定标准—分类计数—记录结果—分析数据”的过程，体会数据所蕴含的信息，形成初步的数据意识。 4.养成认真观察、有序思考、不重不漏地分类计数的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。 四、教学重、难点 教学重点：能依据事物特征，按照给定的标准对事物进行分类，并用多种方式记录分类结果。 教学难点：确定分类标准并按照标准不重不漏地分类计数，初步体会数据所蕴含的信息。 五、教学准备 教师：多媒体课件（气球主题图、分类演示动画）、气球卡片、磁性贴、实物投影仪。 学生：每人准备一套气球卡片（或树叶、蔬菜图卡）、彩笔、学习单。 六、教学过程 （一）情境导入，激发分类需求（约4分钟） 课件出示教材第2页例1主题图（各种气球），引导学生观察：同学们，看！这么多气球，它们正在开联欢会呢。仔细观察，这些气球都有哪些不同的样子？先自己看一看，再和同桌说一说。 观察气球图，自由发言：有的气球是圆形的，有的是心形的，还有的是花朵形的；气球的颜色也不一样，有红色的、黄色的、蓝色的。 小结：气球有颜色、形状等方面的不同，我们可以根据这些特征给它们分一分类。今天我们就来学习“分类与整理”。（板书课题） 【设计意图】利用色彩鲜艳的气球主题图创设情境，激发学生的学习兴趣。通过“这些气球有哪些不同”的问题，引导学生关注事物的属性（颜色、形状），为确定分类标准做好铺垫。 （二）聚焦事物属性，明确分类标准（约8分钟） 出示活动任务：把下面的气球分类，可以怎样分？先请同学们想一想，再和同桌说一说你的想法。 同桌讨论分类方法，全班交流。 提问：你打算按什么标准分？为什么这样分？ 预设：我按形状分，把圆形的放一起、心形的放一起、花朵形的放一起。 预设：我按颜色分，把红色的放一起、黄色的放一起、蓝色的放一起。 追问：按形状分，能把这些气球都分到某一类中吗？有没有哪个气球找不到自己的“家”？ 预设：都能分进去，每个气球都能找到自己的家，没有剩下的。 小结：分类要先确定标准。按同一标准分类，每个气球都能归到某一类中，不重复、不遗漏。像“按形状分”“按颜色分”，都是我们确定的分类标准。 【设计意图】让学生在交流中明确“分类要有标准”，初步体会分类标准要能涵盖所有对象。通过追问，帮助学生理解按同一标准分类时不重不漏，为分类计数打好基础。 （三）分类计数，用多种方式记录结果（约14分钟） 课件出示活动要求：按形状分类，每种气球各有几个？将结果表示出来。想一想，可以用什么方法把分类的结果清楚地表示出来？ 独立用自己喜欢的方式表示分类结果：有的先分再数，把同一形状的气球放在一起数一数；有的边数边画，画出象形统计图；有的用图文结合的方式表示。 组织汇报，展示学生的三种记录方式（先分再数、边数边画象形统计图、图文结合类似统计表），引导观察比较。提问：这三种方式有什么相同的地方？ 预设：都把气球分成了3类，每一类气球的个数都一样多：花朵形3个、心形4个、圆形5个。 把按形状分类的结果整理成统计表，课件呈现并板贴： 形状 花朵形 心形 圆形 个数 3 4 5 提问：哪种气球最多？哪种最少？你是怎么知道的？ 预设：圆形气球最多，有5个；花朵形气球最少，有3个。比一比3、4、5这三个数就知道了。 引导按颜色分类：按颜色分，你是怎样表示分的结果的？请同学们用自己喜欢的方式表示出来。 用象形统计图或统计表表示按颜色分类的结果，互相交流。 提问：同样是这些气球，按形状分和按颜色分，结果一样吗？ 预设：不一样。按形状分分成3类，按颜色分也分成几类，但每一类的个数不一样。 追问：这两种分法有什么相同的地方？ 预设：气球的总数没有变，都是12个。 小结：按同一标准分类，分类的结果是相同的；分类的标准不同，分类的结果可能不同，但气球的总数不变。像这样把分类的结果用图、表表示出来，看起来更清楚，也便于比较和分析。 【设计意图】让学生在“分一分、数一数、画一画”中经历分类计数的过程，掌握三种记录分类结果的方法，体会象形统计图和统计表的作用。通过“哪种气球最多、哪种最少”等问题的分析，让学生感受到数据所蕴含的信息，培养数据意识。 （四）巩固练习，深化理解（约12分钟） 1.说一说：生活中还有哪些需要分类整理的事情？分类整理有哪些好处？先自己想一想，再和同桌说一说。 举例交流：整理房间时把书和玩具分开；超市里的商品分类摆放；衣柜里的衣服分类叠放…… 追问：分类整理后有什么好处？ 预设：分类整理后，物品更容易找到，也更容易数出每类物品有多少。 2.完成教材第2页“做一做”第1题：按形状分一分，再涂一涂、填一填。先观察树叶，数一数每种形状的树叶各有几片，再涂一涂、填一填。 树叶形状 第1种 第2种 第3种 第4种 片数 （ ） （ ） （ ） （ ） 独立数一数、涂一涂、填一填。教师巡视指导计数方法：在同一类事物上画上同样的标记，或依次用斜线划去同类事物，做到不重不漏。 组织汇报交流，重点请学生说一说自己是怎样数、怎样涂的，为什么数得又快又对。 3.完成教材第2页“做一做”第2题：把下面的蔬菜分类。（1）按蔬菜的种类分一分，将结果表示出来。（2）哪种蔬菜最多？哪种最少？ 独立分类计数，用自己喜欢的方式表示分类结果，同桌互查。 提问：有的同学把红辣椒和绿辣椒分成了两类，你们同意吗？为什么？ 预设：不同意。红辣椒和绿辣椒虽然颜色不同，但它们都是辣椒，按蔬菜的种类分，都应该属于“辣椒”这一类。 小结：按给定标准分类时，要准确把握事物的种类属性，不能被颜色等表面特征干扰。分类后还要数一数、比一比，看看哪类最多、哪类最少。 【设计意图】通过联系生活、实际操作和辨析讨论，帮助学生巩固按给定标准分类的方法，体会分类在生活中的广泛应用和价值。红辣椒与绿辣椒的辨析引导学生准确把握“种类”这一属性，发展思维的严谨性。 （五）课堂总结，回顾提升（约2分钟） 提问：这节课你学会了什么？分类时要注意什么？ 回顾交流：学会了按给定标准分类，能用图、表记录分类结果；分类要先确定标准，做到不重不漏。 小结：分类要按照一定的标准进行，分类后再数一数、比一比，就能清楚地知道每类有多少个，发现数据里藏着的信息。 【设计意图】通过回顾梳理，帮助学生把本课所学知识系统化，明确分类的方法和意义，为后续学习打下基础。 七、板书设计 分类与整理（一） 按给定标准分类 按形状分：花朵形3个 心形4个 圆形5个 按颜色分：红色（ ）个 黄色（ ）个 蓝色（ ）个 分类标准不同，结果可能不同，总数不变 分类计数：不重不漏 八、作业设计 1.完成教材第2页“做一做”。 2.回家后整理自己的玩具或学习用品，说一说你是按什么标准分类的，把分类的结果用自己喜欢的方式记录下来。 九、教学反思（预设） 关注学生能否按给定标准正确分类并准确计数，摆物密集杂乱时指导画标记、做记号的方法；红辣椒与绿辣椒的辨析帮助学生体会“种类”属性的内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $