3.4《星座》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦星座的科学概念，通过星座起源（不同文明命名、1930年88星座确定）和视频导入，结合狮子座图片猜测活动，搭建从直观感知到科学认知的学习支架，引导学生理解星座是恒星的视觉图像。 特色在于自主探究与实践结合，分组收集大熊座等星座信息并展示，培养科学思维和探究实践能力，利用Stellarium软件和活动星盘教学，落实科学观念，提升学生信息搜集与操作能力，为教师提供清晰教学流程和丰富教具支持。

大象版科学五年级上册 第三单元《浩瀚宇宙》 4 星座 教学设计 单元 《浩瀚宇宙》 课题 4 星座 课时 1 核心 概念 9.宇宙中的地球 学习内容 9.5地球所处的宇宙环境 内容要求 9.6高⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向;知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 科学思维 能在教师指导下，观察88星图传递出来的信息和启发进行交流，理解星座中的恒星离我们有远有近，它们互相并不关联，进而形成正确的星座概念。 探究实践 能利用多种感官观察与操作，能在教师的指导下完成学习任务。 态度责任 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。 教学 重点 引导学生建立科学的星座观，能够认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 教学 难点 使用活动观星盘。 教学 准备 教师：活动星图（大型演示教具）、星空软件（如Stellarium）、天球仪、夏季大三角及主要星座（大熊、猎户、狮子）的清晰图卡或PPT、银河与相关神话的图片/视频资料，多媒体课件等。 学生：活动星图（学生人手一份或两人一份）、纸质简化星图或平板电脑（安装观星APP）、“星座信息卡”学习单等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 教师引入话题，讲解星座的起源：自古以来不同文明会将恒星与神话人物、动物等关联并称为星座，且1930年国际天文学联合会确定了88个星座的划分方案，引发学生对星座的探究兴趣。 播放星座视频 2．问题与猜想 展示狮子座等星座图片，提出“猜一猜是什么星座，如何看出来的”问题，引导学生初步感知星座的外形关联特征。 【设计意图】 1. 从星座起源和1930年国际天文学联合会确定88个星座的官方划分方案切入，既能为学生搭建星座的基础认知框架，又能通过不同文明的命名差异和权威定论，激发学生对星座领域的探究好奇心，为整节课的学习奠定认知基调。 2. 展示狮子座等星座图片并设置猜测类问题，是为了引导学生从直观的外形特征入手关联星座名称，快速拉近学生与抽象天文知识的距离，让学生自然进入课堂探究情境，降低后续知识学习的门槛。 二、探究与结论（30分钟） 1. 探究活动（探究与结论环节） （1） 分发星图和星座信息卡，让学生自主选择感兴趣的星座（如大熊座、猎户座、狮子座），分组收集其主要亮星、观察时间、所在方位、形状特征等信息并填写信息卡。 （2） 组织小组内部交流，梳理所收集的星座信息，为后续展示做准备。 2.成果展示（小组展示环节） （1） 各小组依次上台分享所探究的星座信息，展示填写完成的星座信息卡。 （2） 教师针对各小组分享内容进行补充和点评，解答学生探究过程中遇到的疑问。 3.方法讲解（认识星座方法环节） （1）利用星座找方向：讲解通过北斗七星寻找北极星的方法，结合相关星座分布图，让学生掌握此定向技巧。 （2） 认识夏季星座： ◦ 先指导学生根据季节和星图确定夏季星座的大致方位； ◦ 再介绍银河这一显著特征，辅助定位夏季星座； ◦ 最后强调通过亮星（如天津四、织女星、牛郎星）精准识别夏季星座。 （3）活动观星盘使用：讲解活动星图的使用步骤（选日期时刻、举过头顶找准方位、查看椭圆区域星空），并结合实例让学生理解操作逻辑。 【设计意图】 1. 分发星图和星座信息卡，让学生自主选择星座并分组收集信息，核心是培养学生的自主探究能力和信息搜集、整理能力，同时借助分组形式，锻炼学生的团队协作意识和分工配合能力，让学生在实践中积累天文信息搜集经验。 2. 组织小组内部交流，是为了给学生提供小范围的思维碰撞平台，让组内成员互相补充信息、修正认知偏差，同时梳理探究思路，为后续的全班成果展示做好充分准备，也能及时解决组内的小型认知疑问。 【设计意图】 1. 安排各小组上台分享星座信息，既为学生搭建了表达和展示的平台，能有效提升学生的语言表达能力和逻辑梳理能力，又能实现全班范围内的探究成果互通，让学生接触到更多星座的相关知识，拓宽认知视野。 2. 教师进行补充点评，一方面可以纠正学生在探究过程中产生的认知偏差，完善班级整体的星座知识体系；另一方面能肯定学生的探究成果和努力，增强学生的学习自信心，同时解答共性疑问，扫清知识盲区。 【设计意图】 1. 讲解通过北斗七星寻找北极星的定向方法，结合星座分布图辅助教学，是为了让学生掌握实用的天文定向技巧，将抽象的星座知识与生活实际应用结合起来，体现科学知识的实用性。 2. 分步骤讲解夏季星座的识别方法，先定方位、再找银河特征、最后辨亮星，遵循了从宏观定位到精准识别的认知逻辑，符合五年级学生的认知规律，能帮助学生循序渐进掌握夏季星座的识别技巧，降低学习难度。 三、反思与评价（5分钟） 1. 目标达成情况：大部分学生可以掌握两种核心方法 亮星定位法：先找到星座中最亮的几颗标志性恒星，以此为参照点，连接形成星座的大致轮廓； 区域对照法：将星空划分成不同的天区，对照星图，在对应区域内匹配星座的轮廓特征。 少部分学生需要借助实物模型、动态星图的辅助，才能完成方法的运用。 2. 方法落地的问题：学生在实际观测中，容易混淆恒星的亮度等级，也很难精准对应星图和实际星空的方位。 四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 五、板书设计 4星座 一、科学星座观 * 88个星座 * 本质：人为划分 二、认识星座 * 大熊座（贴图） * 狮子座（贴图） * 猎户座（贴图） * 牧夫座（贴图） * 小熊座（贴图） 三、使用活动观星盘 选日期时刻→举盘定南北（面朝南，盘面朝下）→查看椭圆区星空 学科网（北京）股份有限公司 $