第一单元测试卷-【金榜设计】2026-2027学年九年级上册语文单元与月考综合测评卷（统编版·新教材）

2026年金榜设计一单元与月考综合测评卷（人教统编版） 详解答案 九年级上册语文第一单元测评卷 一、积累与运用 1.答案：涌；yan 解析：本题考查字音字形识记。需要牢记教材内重点字词读音，不读半边字。区分形近 字，可结合语境确定字形。“汹涌”形容情感翻腾激荡。固定词语，不能写成“踊”；“鲜 妍”是光彩美艳的样子，或指色彩鲜妍美丽。其中，“鲜”此处应读“xiān”,不读“xin”。 2.答案：原指妇女艳丽和淡雅的装束。这里是描绘红日和白雪相互映照的北国雪景，红日 像红装，白雪如同素衣，表现了壮丽雄浑的北国冬日风光。 解析：本题考查理解词语意思。应先解释词语本义，再结合语境分析文中具体含义。本 题须在理解本义基础上，描述本词表现出的红日和白雪交融的雪景画面，最后概括景物 的特点。 3.答案：B 解析：本题考查标点符号运用。需要牢记逗号、顿号、分号、冒号、间隔号常见用法；分号 用于并列分句之间，表明分句的并列层次；并列短语之间用顿号；总起与分述之间用冒 号。A项分析错误。语段由6个并列的分句构成，分句内部已有逗号，使我们在阅读经 典诗作时，既可体会景致或场景，亦可感悟诗人真挚情怀。所以分句间使用分号正确；B 项分析正确。冒号后的内容是对云南“生机勃勃、变幻无穷”这一景物特，点的具体描述， 起到总起分说的作用。用法规范：C项错误，“光艳”“鲜妍”是并列形容词语，均作为“美 景”的定语。短并列词语间用顿号；D项错误，词牌名与题目之间必须使用间隔号，不可 删除。故选B。 4.答案：病因：成分残缺（句中“读…”和“使”同时使用，造成句子没有主语，表意不够清 晰)。修改： 示例一：读穆旦的《我看》，我们看到了云南生机勃勃、变幻无穷的大自然。 示例二：穆旦的《我看》，使我们看到了云南生机勃勃、变幻无穷的大自然。 解析：本题考查辨析与修改病句。可先梳理句子的主干（主谓宾），检查是否出现成分残 缺、搭配不当、语序混乱等常见语病。本句“读穆旦的《我看》”是动宾短语作状语，“使” 掩盖了主语，所以，本句属于缺少主语。如果是缺少主语，可删去多余介词或使令动词凸 显主语。所以，句中“读…，使…”不能连用，二者须去掉其一，使语句通顺，表意完整 清晰。 5.答案：B 解析：A项中的“鲜妍”指鲜艳美丽，句中用来形容桃花明艳的色彩和美丽的姿态，使用正 确。B项中的“娉婷”常用来形容女子姿态柔美。该词和句中“奔放豪迈的气概”意境相 互矛盾，表达不协调。可修改为：舞台上的舞者身姿矫健，舞姿灵动，尽显奔放豪迈的气 概。C项中的“风骚”本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后泛指文章辞藻。文 —9 中用来指代诗人的文学才华，“各领风骚”指各自在文坛独树一帜，使用正确。D项中给 的“妖娆”本指娇艳美好，句中用来描绘梅花美丽动人的姿态，符合语境，使用正确。 6.答案：A 解析：本题考查语句排序。做句子排序题，先要通读全部句子，把握语段的主要内容，再 结合句子特，点筛选首句，一般不选用代词、转折词语或总结性词语引领的句子作为开头； 接着抓住代词、关联词、时间词、方位词、重复词语等衔接线索，将联系紧密的句子组合在 一起，理清总分、时间、空间或是事理发展的内在逻辑，最后串联成完整语段通读，验证语 意是否连贯顺畅。本题可先确定首句。③句整体概括本单元诗歌的整体风格与特点，是 语段的总起句；①句中出现指示代词“这些”，属于总结性语句，必须依托前文内容才能成 立，不能做首句，因此排除C选项。②句“立足家国、抒发爱国情怀”、④句“聚焦温情、歌 颂爱与希望”，是对诗歌风格的分类概括，遵循“家国大爱→人间温情”的逻辑顺序，因此 先②后④。随后依次对应具体诗作：⑤对应家国情怀类诗歌，⑥对应情思眷恋类诗歌，⑦ 对应自然美好类诗歌，由宏大到家情、再到自然温情，逻辑层层递进。①句以“这些诗作” 总结全段内容，对整段内容进行概括升华，需置于语段末尾。所以，正确的排列顺序是： ③②④⑤⑥⑦①。故选A。 7.答案：①俱往矣，数风流人物，还看今朝 ②为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 ③而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头 ④你在哪里呵，你在哪里 ⑤让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄 解析：①词作主旨句，总结历代英雄，抒发当代青年奋发有为、自信豪迈的壮志抱负。 ②全诗核心抒情句，直抒胸臆，凝练传达出诗人对祖国至死不渝的赤诚热爱。 ③升华全诗主旨，将个人乡愁上升为家国情怀，寄托两岸统一的深切期盼。 ④以反复设问的句式开篇，真切抒发亿万人民对周总理真挚绵长的思念之情。 ⑤蕴含深刻生命哲理，表达顺应自然、豁达接纳人生悲欢起落的人生态度。 二、阅读理解 8.答案：B 解析：本题考查诗词赏析。B项中的“化动为静”分析有误，应为“化静为动”。“山”“原” 本是静物，诗人借助奇特想象，用“舞”“驰”动词来描绘，是采用“化静为动”的写法，并非 “化动为静”的写法。故选B。 9.答案：热情讴歌了当代的英雄（无产阶级），表现了词人豪迈昂扬的气概，抒发了对革命前 途充满必胜的坚定信心。 解析：本题考查分析思想感情。词人先是拿历史上的大人物（像秦始皇、汉武帝、唐太宗、 宋太祖)做对比，认为他们虽然功劳大，但文采和思想高度都还不够。接着笔锋一转，说 真正称得上英雄的，还得看今天的革命者和劳动人民。这句话等于宣告：过去的时代已 经过去了，现在改天换地的伟业要靠我们这一代人来完成。整句话充满了对人民群众 (当代无产阶级)伟大力量的热情赞颂，也流露出词人那种舍我其谁，无所畏惧的气魄，以 及对未来革命充满必胜的信心。 10 10.答案：（示例）“妖娆”描绘出雪后天晴、红日与白雪交相辉映的壮丽美景，展现出清新明 媚的气象，寄寓着词人对祖国山河的赞美和热爱，饱含词人强烈的民族自信心和自豪 感，重读能更好传递词人内心的情感。（意思对即可） 解析：根据小贴士的提示，重音可用来突出赞美、欣喜的情绪。根据诗歌“须晴日，看红 装素裹，分外妖烧”可知，这几句是诗人对雪后晴天景色的想象。“妖娆”细致刻画红日 白雪相映的秀丽壮丽雪景，凸显山河明媚动人之美，饱含了词人对祖国山河由衷的赞美 与热爱，让听众更直观地感受到诗人眼中山河的灵动与娇媚，进而体会出词人强烈的民 族自信与自豪感。所以，应重读这个词。 11.答案：①他从小便跟着妈妈一起读诗（或“他们一起去蹭学校里的播音课”）；②阿威在月 夜的校园里读诗。 解析：本题考查概括内容。 ①空，题干要求根据“阿威妈妈喜欢诗歌”这一原因，找出与之对应的结果，并用高度凝 练的语言概括。根据第③段中的“阿威妈妈喜欢诗歌，他从小便跟着妈妈一起读诗”，这 直接揭示了阿威妈妈喜欢诗歌这一影响所带来的结果，据此，可概括为：阿威从小就跟 着妈妈一起读诗；后文还提到“他们有空的时候，会一起偷偷地去增学校里的播音课”， 这也是基于阿威妈妈对诗歌的热爱做出的行为，同样可以成为这一原因导致的结果。 所以，①处可概括为：他从小便跟着妈妈一起读诗（或“他们一起去蹭学校里的播音 课”)。 ②空，题干要求找出能使“我”惊喜和感动，并与阿威成为朋友的原因。根据第②段内 容，本段文字详细描述了“我”穿过校园，在拐角处的路灯下看到阿威读诗的场景，让 “我”感到惊喜和感动，进而与他有了进一步的交流，最终成为朋友。所以，②处可概括 为：“阿威在月夜的校园里读诗”。 12.答案：“贫瘠”原指土地不肥沃，文中是指阿威和妈妈只是学校的保安和清洁工，没有什 么地位，生活窘迫；“磅礴”原意是指气势盛大、广大无边，文中是说阿威和妈妈喜欢诗 歌，并把诗歌运用到生活中，享受着诗歌带给他们的快乐，并彼此鼓励打气，积极乐观面 对生活，说他们的诗意“磅礴”，是指他们的精神是那么富有。“贫瘠”和“磅礴”形成对 照，表达了“我”对阿威和她妈妈的赞扬和敬佩之情。 解析：本题考查赏析词语。需解释词语本义并结合文中语句分析语境含义，体会情感。 “贫瘠”本义指土地不肥沃，结合第③段“生活窘迫”，阿威是保安、母亲是食堂清洁工可 知，他们物质条件差，生活困苦。“磅礴”本义是气势盛大，联系第③段，母子卖莱、落雨、 受委屈、互相鼓劲时都会诵读不同诗句，可知，在艰辛日常里以诗歌慰藉心灵、彼此鼓 舞，拥有丰盈充实的精神世界。“贫瘠”侧重物质贫乏，“磅礴”突出精神富足，二者形成 鲜明对比。作者借这句话赞美母子二人身处困境却热爱诗歌、心怀美好的可贵品质，抒 发了对阿威母子由衷的敬佩之情。 13.答案：阿威的温暖表现如下：(1)他酷爱诗歌，在校园里深情的朗诵诗歌；(2)他有追求有 理想，他给自己取笔名“野草”，想开朗诵培训班，想当老师；(3)他是一个有孝心的好孩 子，从他和妈妈的一起读诗、准备陪妈妈安度晚年、买妈妈房子可以看出；(4)他是一个 有礼貌守规矩的人，从他压低声音朗诵，担心影响别人可以看出。（意思对即可） 11 妈妈的“美丽”体现如下：(1)爱孩子、有远见。她知道环境对培养孩子的重要性，在大学 校园里打工；(2)爱诗歌、爱学习。这位妈妈对孩子言传身教，她自己喜欢诗歌，带着孩 子一起学习，还偷偷去蹭课；(3)懂得学以致用、爱生活。她和儿子生活不易，却能用诗 歌来互相打气鼓励，去诗意不顺的生活，让日子充满了诗情画意；(4)对儿子给予厚望， 对未来充满期待，并且谦虚礼貌得体，从她和“我”的谈话可以看出。（意思对即可） 解析：本题考查分析人物形象。阿威的“温暖”：根据第②段中的“他竟然在轻声低吟顾 城的《门前》”这句话看出他在深夜仍在路灯陪伴下深情诵读诗歌，这表明阿威发自内心 热爱诗歌。根据第②段中的“‘野草’是他给自己起的笔名”；第⑥段“想在老家的小县 城，开一个朗诵培训班”可知，他给自己取笔名，还计划回乡开办朗诵班，这表明阿威心 怀理想与追求。根据第⑥段中的“现在该我陪伴她好好安度晚年了”“等赚一些钱之后， 他说可以给妈妈买一个大房子”可知，阿威打算回乡陪伴母亲，梦想为母亲购置大房子， 体现他孝顺懂事。根据第②段中的“不好意思，吵到你了。我还想着尽量把声音压得很 低”可知，阿威担心朗读打扰他人，主动放低音量，可见他待人有礼、懂得体谅别人。妈 妈的美丽：根据第③段中的“在学校食堂打扫卫生”可知，母亲到大学校园务工，有为阿 威营造良好的文化环境的目的，这表明母亲疼爱孩子，富有远见。根据第③段中的“阿 威妈妈喜欢诗歌，他从小便跟着妈妈一起读诗。他们有空的时候，会一起偷偷地去蹭学 校里的播音课”可以看出，母亲热爱诗歌，坚持学习，用诗歌熏陶儿子，做到了言传身教。 根据第③段中的“母子俩彼此加油打气时，会读顾城的‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用 它寻找光明’”可以看出，母子虽然生活困苦，却能借诗句相互鼓舞，用诗意对抗艰难的 生活，热爱生活。根据第④段中的“他要是能像你一样，在这里上大学该多好啊！说不 定他也能成为一名诗人，或者作家”“哪里那里！你这么有文化，谢谢你看得起他，愿意 和他做朋友”可以看出，他和“我”交谈时谦逊懂礼，更期盼儿子成才，心怀美好期待。 根据以上内容，逐条概括即可。 14.答案：(1)阿威和妈妈远离家乡，颠沛流离，做的工作也是不起眼的，他觉得自己就和“野 草”一样，默默无闻、不引人注意，是弱小平凡的；(2)野草虽然平凡，但它们遍布天涯海 角，伙伴众多，可以互相帮助，生命力顽强，“春风吹又生”阿威和母亲互相鼓励，共同努 力；(3)野草乐观积极，“从不寂寞”“从不烦恼”，和阿威很相似；(4)野草有一颗感恩的 心，懂得回报春风、阳光、河流山川和大帝，阿威也有小草一样的品质，他会做一个小草 一样的人，所以给自己取笔名为“野草”。（意思对即可） 解析：本题考查分析内容。根据第③段中的“他很小的时候他妈妈带着他到大城市谋求 生活。现在他在学校当保安，他妈妈在学校食堂打扫卫生”可知，阿威母子漂泊谋生，从 事普通低微的工作，平凡不起眼，如同默默无闻的野草。根据第③段中的“他们被人欺 负时，会愤愤地读北岛的诗句；母子俩彼此加油打气时，会读顾城的诗句”可知，母子虽 然生活窘迫坎坷，但二人坚守诗意、互相鼓舞，拥有野草顽强不屈、生生不息的生命力， 契合“野火烧不尽，春风吹又生”。根据第⑤段中的“我帮他纠正读音，他和我分享动人 的诗句，在偌大的校园里，两个追梦人压低音量读着诗”可知，身处艰难境遇，阿威依然 热爱诗歌、心怀梦想，内心从容豁达，像小草一样不孤寂、不愁苦，乐观向上。根据第⑥ 段中的“妈妈这样一个瘦弱的女人，陪着我走南闯北这么多年，现在该我陪伴她好好安 -12 度晚年了”“等赚一些钱之后，他说可以给妈妈买一个大房子”可知，阿威感念母亲多年 的付出，懂得感恩、想要回报母亲，和小草感恩大地滋养的品质相通，表明自己要做一个 像小草一样懂得感恩的人。因此以“野草”作为笔名。根据上述分析逐条概括即可。 15.答案：B 解析：本题考查理解和分析文章内容。B项有误，结合第⑥段“两首诗之所以为诗，并不 在这两个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而先永的情趣，用一种恰如其 分的简朴而凭永的语言表现出来的艺术本领”可知，文中引用两首诗，并不是只想说明 诗歌写了简单平凡的故事。作者意在表明诗歌的价值不在于故事本身，而蕴藏在故事 背后隽永的情趣与高超的语言艺术。选项只抓住表层现象，曲解了作者的阐述意图，没 有把握作者真正的论证目的。故选B。 16.答案：①要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手 ②诗歌的价值不在于故事，而在于故事背后隽永的情趣与高超的艺术技巧 ③使人感受到人生世相的趣味，汲取维持并拓展生命的活力 解析：本题考查筛选概括内容。 ①空，文章①②段陈述青年不爱读诗、文学趣味偏低的现象，第③段在分析弊端，层层铺 垫之后，在第④段直接提出文章的中心论，点一要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗 入手。②空，根据第⑤⑥自然段内容可知，作者将《长恨歌》和《长恨歌传》对比，指出单 看故事情节二者差距不大，但《长恨歌》拥有更高的文学价值；又列举《寻隐者不遇》《长 干曲》，点明两首诗的故事十分简单平凡。然后作者直接表明“两首诗之所以为诗，并不 在这两个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其 分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领”这一观，点，这也是用来支撑中心论点的分 论点。由此概括得出答案为“诗歌的价值不在于故事，而在于故事背后隽永的情趣与高 超的艺术技巧”。③空，根据第⑨自然段最后一句话的内容可知，这句话是全文的总结 升华。作者指出读诗不只是消遣，更深层的作用是让人发现世间的趣味，不断汲取滋养 生命、发展生命的力量，正好表明了读诗的深层价值所在。据此，可以概括为：使人感受 到人生世相的趣味，汲取维持并拓展生命的活力。 17.答案：示例一：菊花、篱笆、远山是最平凡的乡间景物，没有诗意，但经陶渊明一入诗，“采 菊东篱下，悠然见南山”，便滋生出悠然自得的心境，返璞归真的生活哲学。乡村生活便 多了一份诗意，多了一份新鲜与趣味，也让人们从大自然的美景中领悟到了人生的意 趣。（答案不唯一） 解析：根据对画线句内容的理解可知：首先，菊、篱笆、南山只是普通乡间景物，看上去平 淡简单，印证诗歌“看来虽似容易”；其次，陶渊明借寻常景物寄托悠然淡泊的心境与返 璞归真的人生追求，形成悠远意境，这份内在情趣与艺术境界难以复刻，点明诗歌深藏 的“佳妙”，也就是“实在不容易做出的地方”；最后，品读诗句能感悟诗意与人生意趣， 诠释了何为文学趣味。整段论述贴合第⑥段的“并不在这两个故事，而在故事后面的情 趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣”这一核心论点。以诗句作为论据，做到有理有据。 18.答案：（示例）我看一层轻薄的云烟， 轻轻拂过葱郁的山顶， 我看它们温柔又温柔， 也许落日带来了一丝希望。 13 解析：本题考查仿写。观察所给诗句内容可知，本题需仿写的句式是“我看…，我看 …”。描绘的对象和内容是美丽的自然景象及其姿态。所以，要先选取自己熟悉身边 某一自然美景，然后运用上述句式，发挥想象力，描绘出这种自然景象优美的姿态，间接 表达自己对自然的热爱之情。 三、作文 19.[思路点拨] 一、审题立意：本文考查命题作文写作。导语紧扣九年级上册第一单元诗歌，是重要写 作指引。导语借毛泽东、艾青、余光中等诗人的作品，提示我们从诗歌感悟家国情怀，落 脚点是少年成长，写出青少年的热爱、坚守与追求。二者存在逻辑关系：怀有赤诚之心， 方能以青春担当守护家国。题目中的“赤诚”指真挚纯粹的热爱、坚守与初心，对应导语 中诗人对故土、祖国、生活的深情；而“山河”不只是理解为自然风光，还包含故土家园、 祖国大地、时代使命…写作要避开两大误区：一是空洞地赞美祖国，只有口号，缺少个 人感悟；二是脱离导语，完全舍弃诗歌素材。行文要做到由诗生情，联系自身成长经历， 以小我情怀呼应家国与山河。据此，可立意为：树立对家乡、祖国发自内心的热爱与崇 敬，感悟家国深情；家国赤诚不必追求惊天壮举，中学生立足日常，勤学向善、热爱乡土， 用平凡行动守护山河；青少年应当心怀家国，把个人理想融入时代发展，努力增长才干， 以青春奋斗担当使命，报效祖国… 二、选材构思：本文写作以记叙文或议论文写作为主。核心为以诗悟情，全文紧扣题干 诗歌导语与初中生真实生活，以小见大，体现少年担当，将家国情怀与责任落实到日常 小事中，行文可考虑层层递进，兼顾素材新颖性与结构完整性，贴合考场高分要求。 如果写作记叙文，开篇课采用诗意引题、快速点题的技巧，巧妙结合九年级上册第一单 元诗歌素材切入。可选取艾青对土地的赤诚、余光中的故土乡愁、毛泽东的山河壮志等 内容，简练抒发读诗感悟，引出“赤诚藏于心，少年护山河”的中心主旨。技巧上避免大 段堆砌诗句，仅以诗句为情感引子，自然衔接个人认知，紧扣题目导语，杜绝脱离材料 写作。 主体段落可选取贴近自己学习或生活的新颖素材，凸显主旨。如立足校园学习生活，选 取深耕学业、勤学笃行的素材：面对学业难题坚持不懈、认真钻研诗文经典、积极参与红 色研学与爱国主题活动，以少年勤学之志涵养赤诚初心。写作时可运用细节写，用伏案 刷题、品读诗歌细微场景和研学感悟，替代空洞抒情，诠释少年最质朴的家国赤诚。还 可以聚焦乡土日常，选取生活化新颖素材：观察家乡生态改善、古建修缮、非遗传承的变 化，主动参与社区环保、家乡文化宣传志愿等小事，倾听长辈讲述家乡变迁与时代故事。 写作时可运用以小见大的写法，将家乡一草一木的山河烟火、平凡日常的守护行动，转 化为对故土山河的眷恋与热爱，让家国情怀落地生根，摆脱千篇一律的写作素材。还可 以选取成长感悟素材，衔接青少年使命，让主旨进一步升华：从诗人的家国情怀、普通人 的平凡坚守中汲取力量，明白赤诚无需惊天壮举。运用古今对照、虚实结合技巧，将古 代诗人的山河深情、新时代普通人的默默担当，与自身少年理想结合，树立“以学识本领 报效家国”的信念，完成从读诗悟情、躬身践行到立志担当的递进。 结尾可采用首尾呼应、升华主旨的技巧，回扣开篇诗歌情怀与全文内容，抒发少年心声： 我辈少年当心怀赤诚，以平凡坚守守护故土，以不懈奋斗奔赴时代，不负岁月、不负山 河。全文始终遵循“诗句引情一小事见情一初心传情”的逻辑，一定要做到素材真实、层 次清晰、立意深刻，完全契合写作要求，才能获得高分。 -142026年金榜设计一单元与月考综合测评卷（人教统编版） 九年级上册语文第一单元测评卷 (满分120分时间120分钟) 一、积累运用(25分) 阅读下面语段，完成1一4题。（12分) 却 读毛泽东的《沁园春·雪》，我们从北国红装素裹的景色中，领略到一代风流人物坚定 的信心、伟大的抱负和豪迈的情怀；读柯岩的《周总理，你在哪里》，我们感受到了人民对总 理的依依不舍和深切的怀念；读艾青的《我爱这土地》，我们感受到诗人内心汹yǒg() 着对祖国炽热的爱；读余光中的《乡愁》，我们体会到了诗人渴盼祖国统一的拳拳之心；读林 烘 徽因的《你是人间的四月天》，我们脑海里浮现了光艳、鲜妍()的春日美景；读穆旦的 《我看》，我们看到了云南生机勃勃、变幻无穷的大自然：风的吹拂，云的流盼，树的摇曳。 r 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) 汹yng() 鲜妍() 2.解释“红装素裹”在语境中的含义。(2分) 长 3.对语段中标点符号运用的分析，说法正确(2分) A.语段中多处分号使用错误，应全部改为句号。 B.语段中的冒号用于总说之后，引出下文分述，使用正确。 C.“光艳、鲜妍”之间的顿号应改为逗号。 D.标题《沁园春·雪》中的间隔号可以删掉。 蜜 4.语段画线句存在语病，请写出病因并修改。(2分) 病因： ;修改： 5.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(2分) 郑 A.春日花园里，鲜妍的桃花次第绽放，引得游人驻足观赏。 B.舞台上的舞者身姿娉婷，舞姿灵动，尽显奔放豪迈的气概。 C.文学史上无数才华横溢的诗人各领风骚，留下了众多脍炙人口的名篇。 D.薄雾之中，湖畔梅花静静绽放，风姿妖娆，美得动人心魄。 6.把下面几个句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(2分) 布 ①这些风格各异的诗作，构筑起深情饱满、意境悠远的诗歌世界。 毁 ②有的立足家国大地，抒发赤诚热烈的爱国情怀。 ③九上第一单元的诗歌，兼具豪迈气魄、真挚深情与纯粹美好。 ④有的聚焦人间温情，歌颂澄澈温柔的爱与希望。 阳 ⑤《沁园春·雪》《我爱这土地》落笔山河家国，大气磅礴、情系故土。 ⑥《乡愁》《周总理，你在哪里》寄寓情思，满含眷恋与崇敬之情。 ⑦《你是人间的四月天》《我看》描摹自然与美好，温润治愈、意蕴悠长。 A.③②④⑤⑥⑦① B.③④②⑤⑦⑥① C.①③②④⑤⑥⑦ D.③②④①⑤⑥⑦ 1 7.诗文名句默写。(13分) 现代诗歌兼具家国大义与人文温情，藏着诗人不同的人生感悟与情怀担当。毛泽东以开 阔的视野俯瞰山河，在《沁园春·雪》词末直抒胸臆，以昂扬壮志书写时代豪情：①“ 。”心系故土与家国的艾青，将满腔赤诚倾注笔墨，用最质朴的 语句抒发对祖国深沉而炽热的热爱：②“ 。”余光 中半生漂泊，将个人离愁升华为民族情思，用诗句道尽海峡两岸的绵长牵挂与家国缺憾： ③4 。”人 民对伟人的爱戴与思念真挚绵长，化作诗中声声恳切的追问：“周总理，我们的好总理，” ④“ ?”穆旦静观自然、体悟人生，在暮春风物中读 懂生命真谛，愿与自然相融，坦然看淡人间悲欢：哦，让我的呼吸与自然合流！⑤“ 二、阅读理解(45分) (1)阅读下面诗歌，完成8一10题(9分) 沁园春·雪 毛泽东 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 —2— 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 8.下列对这首词的理解和分析，有误的一项(2分) A.这首词的上下片各有一个领字，上片是“望”字，下片是“惜”。 B.“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化动为静，极富想象。 C.上片对北国风光的描绘表现了作者对祖国大好河山的热爱 D.词中对历史人物作了批评：武功有余，文治不足。 9.“数风流人物，还看今朝”抒发了词人怎样的感情？结合词句简要分析。(3分) 10.学校举办“经典咏流传”诗词朗诵会，班级打算朗诵《沁园春·雪》。在研讨朗诵方案时， 有同学建议朗诵时要重读“妖娆”一词，你是否赞同这一建议？请结合朗读小贴士，详细 阐述理由。(4分) 朗读小贴士 重音一朗诵时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重音的形式加 以强调。包括重读（表达欣喜、激愤、兴奋、赞美等情绪）、轻读（表达深沉、凝重的情 感)、拖音（表达舒缓、呼唤、恳求等语气）等特殊处理方式。 (二)阅读下文，完成11一14题。(18分) 野草的诗 毕啸南 ①硕士快毕业时，我一边在电视台做主持人，一边复习准备考博士，每天过得匆匆 忙忙。 ②忘了是哪一天的夜晚，校因美好而安宁，我穿过校园，在拐角处的路灯下，昏黄又柔 和的光在灯罩下形成一个大大的投影，像夜神拖着水晶的长尾裙。我看见一个挺拔的背影 沐浴在这金光里，影子斜料长长，我踮起脚，调皮一下，踩到他影子的脑袋，好奇心催促我往 前一点儿，再往前一点儿，快靠近时，我听到他的声音：“我多么希望，有一个门口/早晨，阳 光照在草上/我们站着，扶着自己的门扇/门很低，但太阳是明亮的/草在结它的种子/风在 摇它的叶子/我们站着，不说话/就十分美好。”他竟然在轻声低吟顾城的《门前》。我有些惊 讶，又有些惊喜，跳着走到他面前。他有些窘迫，又有些羞涩，拾头看了看我，又低头盯着 书。“不好意思，吵到你了。我还想着尽量把声音压得很低”，他用充满磁性的声音沉沉地 说。“没有没有，我是有些感动，都这个点儿了，竟然还有人在这里读诗。”欢喜之余，我渐渐 由兴奋变得冷静，开始认真打量起他来，他身上的保安服说明了一切，他是我们学校的保 安，叫阿我，“野草”是他给自己起的笔名。 ③阿威告诉我，他是广西人。因为生活窘迫，在他很小的时候他妈妈带着他到大城市 谋求生活。如今他在学校当保安，他妈妈在学校食堂打扫卫生。阿威妈妈喜欢诗歌，他从 小便跟着妈妈一起读诗。他们有空的时候，会一起偷偷地去蹭学校里的播音课。他们在卖 菜时，读郑愁予的“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”；在落雨时，读戴望 舒的“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着 愁怨的姑娘”；他们被人欺负时，会愤愤地读北岛的“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者 —3 的墓志铭”；母子俩彼此加油打气时，会读顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光 明”。他们的生活虽然贫瘠，他们的诗意却如此磅礴。 ④第一次见到阿姨那天，太阳很大。她远远地走来，阳光直晃晃地照在她又瘦又小的 脸上，黝黑的脸因为泛着光而格外亮堂。等阿姨走近一些，我才发现这张脸早已被生活刻 满了霜，干巴巴的皱纹叠在一起，一层又一层，像一位垂幕的老人。而那年，她刚过40岁。 我说：“阿姨，您辛苦了。您一个人带着阿威颠沛流离，把他培养得这么好。”阿姨羞涩地笑 着，一摆手：“哪里那里！你这么有文化，谢谢你看得起他，愿意和他做朋友。他要是能像你 一样，在这里上大学该多好啊！说不定他也能成为一名诗人，或者作家。”她的目光循着校 园里那一排排白杨而去，眼神里全是对生命的艳美。 ⑤在此后的许多个夜晚，我回学校后都会和阿成一起朗诵诗歌。我帮他纠正读音，他 和我分享动人的诗句，在偌大的校园里，两个追梦人压低音量读着诗。 ⑥一天夜里，阿威突然说有话要和我说，他说，他妈妈一直想家，他准备和妈妈回老家 了。我问：“你还回来吗？”“不回来了。我妈在外面漂了这么多年，虽然她嘴上不说，但我知 道她其实一直都想家，现在她也该叶落归根了。”阿成顿了顿，接着说，“妈妈这样一个瘦弱 的女人，陪着我走南闯北这么多年，现在该我陪伴她好好安度晚年了。”我问他关于未来的 打算。他说，想在老家的小县城，开一个朗诵培训班，因为那里很多人讲不好普通话，他和 妈妈都可以当老师，等赚一些钱之后，他说可以给妈妈买一个大房子…说着说着，他就径 自陷在对未来美好的想象中，黝黑的脸埋在自己的胳膊里，好像一切都已实现。 ⑦我认识许多像阿威一样的同龄人。我并不知道他们的人生将去往何方，但我知道，只要有 梦想，他们一定能追寻到诗和远方。在此，我要道一声珍重，给所有温暖的儿子和美丽的母亲。 (摘自《读者》，2024年10月，第19期，有删改) 11.文章情节常常由存在因果关联的事件构成，请分析文中事件之间的因果关系，补全表格 中的①②处空白。(3分) 原因 结果 因为生活窘迫 阿威妈妈带着他到城里打工 阿威妈妈喜欢诗歌 ① ② 让“我”惊喜和感动，我们成为朋友 妈妈一直想家 阿威母子决定叶落归根 12.联系上下文，从加点词语入手，说说你对画线句“他们的生活虽然贫瘠，他们的诗意却如 此磅礴”的理解。(5分) 他们的生活虽然贫瘠，他们的诗意却如此磅礴。 13.人物形象能够凸显文章主旨。文章第⑦段写道：“我要道一声珍重，给所有温暖的儿子和美丽 的母亲”。文中的阿威称得上温暖，他的母亲也称得上美丽。请你任选其中一位人物，结合文 章内容，谈谈你对所选人物身上体现出来的“温暖”或者“美丽”的认识。(5分) 14.根据文章的内容和下面的链接材料，试探究阿威用“野草”作笔名的原因。(5分) 链接材料一： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 —(白居易《草》) 链接材料二： 没有花香没有树高/我是一棵无人知道的小草从不寂寞/从不烦恼/你看我的伙伴遍 及天涯海角/春风啊春风/你把我吹绿/阳光啊阳光！你把我照耀/河流啊山川/你哺育 了我/大地啊母亲/你把我紧紧拥抱。 一（选自歌曲《我是一棵小草》） (三)阅读下文，完成15一18题。(18分) 这个时代，我们为什么需要诗歌 朱光潜 ①据我的教书经验来说，一般青年都欢喜听故事而不欢喜读诗。记得从前在中学里教 英文，讲一篇小说时常有别班的学生来旁听；但是遇着讲诗时，旁听者总是瞟着机会逃出 去。就出版界的消息看，诗是一种滞销货。一部大致不差的小说就可以卖钱，印出来之后 一年中可以再版三版。但是一部诗集尽管很好，要印行时须得诗人自己掏腰包做印刷费， 过了多少年之后，藏书家如果要买它的第一版，也用不着费高价。 ②从此一点，我们可以看出现在一般青年对于文学的趣味还是很低。在欧洲各国，小 说固然也比诗畅销，但是像没有在中国这样大的悬殊，并且有时诗的畅销更甚于小说。据 去年的统计，法国最畅销的书是波德菜尔的《罪恶之花》。这是一部诗，而且并不是容易懂 的诗。 ③一个人不欢喜诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部 好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果 对于诗没有兴趣，对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好 小说戏刷的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小 说和戏刷，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写 内心生活或者社会真相的作品，而是《福尔摩斯侦探案》之类的东西。爱好故事本来不是一 件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于《福 尔摩斯侦探案》的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。 第一流小说家不尽是会讲故事的人，这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到 故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。 ④要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及 其他种类文学。 ⑤如果只就故事说，陈鸿的《长恨歌传》未必不如白居易的《长恨歌》，但是就文学价值 说，在《长恨歌》中寻出《长恨歌传》中所寻不出的东西。举一个很简单的例来说，比如贾岛 的《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。或是崔颢的《长干 曲》：君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。 —5 ⑥里面也都有故事，但是这两段故事多么简单平凡？两首诗之所以为诗，并不在这两 个故事，而在故事后面的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而 隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所做得 出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做 出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓的 “趣味”。 ⑦所谓“诗”并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘 出来。这句话中“见”字最吃紧。特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易“见”，因为 我们的习惯蒙蔽住我们的眼睛。我们如果沉溺于风花雪月，也就见不着阶级意识中的诗； 我们如果沉溺于油盐柴米，也就见不着风花雪月中的诗。 ⑧谁没有看见过在田里收获的农夫农妇？但是谁一除非是米勒、陶渊明、华兹华斯 在这中间见着新鲜有趣的诗？诗人的本领就在见出常人之所以不能见，读诗的用处也 就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉得我们所素认为平凡的实在 新鲜有趣。 ⑨诗人和艺术家的眼睛是点铁成金的眼睛。生命生生不息，他们的发现也生生不息。 如果生命有末日，诗总会有末日。到了生命的末日，我们自无需顾虑到诗是否还存在。但 是有生命而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到生命的末日了，那真是一件最可悲哀 的事。“哀莫大于心死”，所谓“心死”就是对于人生世相失去解悟和留恋，就是对于诗无兴 趣。读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉 到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。 15.下列对文章内容的理解与分析，有误的一项是(3分) ( A.朱光潜先生通过观察现实生活，针对“一般青年对于文学的趣味还是很低”的现象，提 出了“读诗”的建议。 B.文中引用《寻隐者不遇》《长干曲》两首诗的是想表达我们读过的很多诗其实写的都是 简单平凡的故事。 C.作者运用举例论证和对比论证来证明读小说、戏剧、诗歌都要读出故事后面的情趣。 D.作者认为读诗的功用是不仅在消愁遣闷，更能使人察觉到人生的新鲜有趣，可以吸收 维持生命和推展生命的活力。 16.阅读全文，梳理文章论证思路，完成下列各空内容的概括。(5分) 中心论点：① 分论点1：不喜欢诗，文学趣味便低下。 理由：一切纯文学都具备诗的特质，只关注故事无法体会文学的佳妙。 分论点2：② 论据：《长恨歌》与《长恨歌传》对比；《寻隐者不遇》《长干曲》举例。 分论点3：诗人能见出常人不能发现的诗意，读诗能领略平凡生活的趣味。 总结（读诗的深层价值）：③ 17.议论文讲究论据确凿、有理有据。请结合陶渊明《饮酒（其五）》中的相关诗句，为文章第 ⑥段画线句补充一段论述文字。(5分) 6 18.作者在第⑧段写道“诗人的本领就在见出常人之所以不能见，读诗的用处也就在随着诗 人所指点的方向，见出我们所不能见；这就是说，觉得我们所素认为平凡的实在新鲜有 趣”带着欣赏诗的眼光去看世间万物，万物必是新鲜有趣的，请模仿穆旦的《我看》第一 节，选取你喜欢的意象写出大自然的美。要求：不少于四行。(5分) 我看一阵向晚的春风 我看 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 我看 也许远水荡起了一片绿潮 三、作文(50分) 19.阅读下面的文字，按要求作文。 诗寄山河心，情藏岁月中。部编版九年级上册第一单元六首经典诗歌，承载着中国 人最真挚的情怀：毛泽东在北国风光中抒发少年壮志、家国胸襟；艾青以斯哑的歌喉倾 诉对土地与祖国的赤诚热爱；余光中借浅浅海峡诉说乡愁眷恋、故土情深；林徽因以温 柔笔墨描摹生活美好、人间暖意；穆旦于天地风物间感悟生命蓬勃、时光辽阔…。诗 歌里的热爱、坚守、眷恋与奔赴，是穿越时光的力量。成长路上，我们亦心怀深情、向阳 而行，以赤诚之心对待生活、守望故土、奔赴山海。 请以“心怀赤诚，不负山河”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌、戏剧除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校 名、地名；④紧扣单元诗歌内核，抒发真情实感，立意积极向上。 题 目 00 200 1 300 400 500 600 8-