9.2《项脊轩志》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦《项脊轩志》，涵盖归有光生平、文本细节描写及情感表达等核心知识点。课堂导入通过文言基础单选题巩固字词，结合作者生平时间轴与书斋名含义解析，搭建从文言知识到情感体悟的学习支架，帮助学生梳理文脉。 其亮点是以细节描写为核心，通过“翻新旧阁子”小组合作、对比《陈情表》祖母描写等任务，培养学生语言运用与思维能力。结合“指叩门扉”“枇杷树”等意象分析渗透审美创造，引导学生联系生活“寻找我的项脊轩”增强文化自信。学生能深化文本理解与情感共鸣，教师可获得结构化教学资源提升效率。

单选题 1.下列对《项脊轩志》解读错误的一项是（） A. “前辟四窗，垣墙周庭，以当南日”与《苏武传》“汉使张胜谋杀单于近臣，当死”，两个“当”意思不一样。 B. “逮奉圣朝”一句中的“逮”，读音为“dài”，意为“等到”。文中与之同义的词有“比去，以手阖门”的“比”。 C. “后五年，吾妻来归”，归：旧时指女子出嫁。此外，女子出嫁亦称“适”，《孔雀东南飞》：“贫贱有此女，始适还家门。” D. “室仅方丈，可容一人居”中“方丈”是古义，而“内外多置小门墙，往往而是”中“往往”不是古今异义词。 【答案】D 单选题 2.下列《项脊轩志》中词语相关内容的解说，不正确的一项是（） A. “三五之夜”，指农历每月十五的夜晚，“望”指农历每月十五，“既望”则指农历每月十六。 B. “余自束发读书轩中”，“束发”是古代男子成人自立的标志，而“至于成立”指男子二十岁。 C. “先妣”，过世的母亲。古时称已去世的母亲为“妣”，称已去世的父亲为“考”。成语“如丧考妣”中“考妣”就是此意。 D. “吾妻来归”中“归”指古代女子出嫁，“吾妻归宁”，“归宁”旧指女子出嫁后回娘家省亲。 【答案】B 蒲松龄：在书斋中整理与人聊天时得来的传说、故事等。 刘禹锡：表达自己高洁的品质，安贫乐道的志向。 梁启超：意喻自己忧国忧民之“热”，饮“冰”方能解暑。 了解归有光的生平及其作品的独特风格； 品析文章通过对日常生活进行细节描写的艺术特色 理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋。 教学目标 学习目标 作者简介 归有光（1506——1571年） 归有光，字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，世称震川先生，明代散文家。代表作有《寒花葬志》，另有《震川先生集》。他的散文取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”。 ▲归有光 8岁时，母亲周氏去世； 17岁时，奶奶夏氏去世； 18岁时，写成《项脊轩志》前三段； 20岁时，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第； 24岁时，娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏； 29岁时，发妻魏氏去世； 33岁时，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段； 35岁时，考中举人第二名，之后参加会试八次落第； 43岁时，长子去世；44岁时，继室王氏去世。 48岁时，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等； 60岁时，考中三甲进士；及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞等职，故被称为“归太仆”； 64岁时，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》； 65岁时，因劳累过度而抱恨病逝。 解 题 项脊轩志 书斋名 古代一种文体。 1、说它窄小，如在颈脊之间； 2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。 3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。 7 整体感知 一间老屋 项脊轩 借一阁以寄三世之遗迹。——清·梅曾亮 两种情感 三个亲人 四件琐事 探究新知 初读课文 喜 悲 先妣 先大母 亡妻 诸父异爨 老妪忆母 追忆大母 回忆亡妻 （快速浏览，自主探究） 品读记物——“一间书房” 任务一：翻新“旧阁子” （朗读一遍，小组合作3分钟，自由回答） 翻新“旧阁子”展示 南阁子旧貌 整改措施 结论 对 比 探 究 狭小 室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。 破漏 阴暗 多可喜 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 稍为修葺，使不上漏。 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳 不漏 明亮 幽雅 鉴析 喜于（ ）的读书生活；喜于（ ）寂寂庭阶；喜于（ ）的清幽月影。 喜 品读记事——“四件琐事” 任务：细节见悲情 诸父异爨 文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？ 诸父异爨 文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？ 例如：“庭中始为篱，已为墙。”家中有形的隔阂。 “客逾庖而宴”，家中布局的散乱。 老妪忆母 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。” 将“指叩”改成“掌拍”，效果有何不同？ 答：“指扣”能表现出母亲的温柔，害怕惊扰到孩子，属于细节刻画。 追忆大母：哪一个祖母更能打动你？ 《项脊轩志》写祖母： 大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！” 《陈情表》写祖母： “祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。” “臣无祖母，无以至今日。” 纵观全文，请分析作者对祖母、母亲的情感有何差异。 《项脊轩志》写祖母，主要是通过语言等细节描写，表现出了祖母对我的殷切希望。写母亲时，由于作者年幼，对母亲的记忆大多来自其他人的口中。 《陈情表》写祖母，主要通过概述，表达对祖母养育之情的感激。 对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣”“长号”或者“悲”之类表达伤感的字眼了，你能找出作者表现这份说不出痛的文字吗？请找出来，简要分析。 生前 死后 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 室坏不修。 庭有枇杷树……今已亭亭如盖矣。 回忆亡妻 细节描写的作用 1、刻画人物，形神兼备 通过动作、语言等细节，生动写出母亲的慈爱、祖母的期盼、妻子的温情，人物真实可感。2、渲染氛围，烘托心境 用环境细节营造清幽、静谧的氛围，烘托作者早年读书的自得与后来孤寂的心境。 3、以小见大，含蓄抒情 不直接喊“悲”“痛”，借日常小事、寻常景物寄托深情，情感深沉委婉，更有感染力。 4、串联内容，结构全篇 以项脊轩为中心，用生活细节串联起读书、亲人、往事，使文章脉络清晰、形散神聚。 5、今昔对比，深化主旨 用昔日温馨与今日冷清的细节对比，突出物是人非、思念亲人的悲凉主旨。 6、贴近生活，引发共鸣 选取真实的生活细节，朴素真挚，容易打动读者，让人共情。 思考探究 分析第三段的细节描写？有什么作用？ 本段细节描写（三处关键细节）时至轩中，从余问古事，或凭几学书（妻子在轩中生活的日常细节）吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（转述小妹问话的生活细节）室坏不修、复葺南阁子，其制稍异于前（轩屋毁坏、修缮的细节） 内容上：选取生活小事，刻画夫妻相处的温馨日常，写出妻子的温婉活泼，再现项脊轩中幸福的家庭生活；通过妻子转述小妹的问话，侧面烘托项脊轩的可爱，充满生活情趣。情感上：以乐衬哀。昔日轩中夫妻恩爱、笑语盈盈的温馨细节，与后文妻死、室坏不修形成强烈对比，反衬出物是人非、亡妻逝去的悲痛与怀念，抒发对妻子深切的思念。结构上：照应前文对项脊轩的描写；轩屋“坏而不修”到“复葺”，暗示人事变迁，为结尾“庭有枇杷树”的抒情做铺垫。手法上：白描细节，不直接抒情，于平淡琐事中寄寓深情，含蓄深沉，感染力强。 睹物思人（事），寻找我的项脊轩 文中的项脊轩，是读书处、忆亲处、藏心处。你的家里有没有一个小空间？阳台、书桌、小院一角，它承载过你的回忆？ 分享句式： 我家的_________,就像作者的项脊轩。在这里，我记得（一件小事），它让我感受到________。 $