第三单元02《项脊轩志》-2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步备课系列

一间书房 半生回忆 三代亲人 一生悲欢 一间小轩，半生深情 走进归有光的家庭记忆档案馆 同学们，欢迎来到 “归有光家庭记忆档案馆”。我是今天的馆长。馆中最珍贵的藏品，不是金银珠宝，而是一间名为 “项脊轩” 的旧书房。这里的一草一木、一桌一椅，都藏着一段往事、一份深情。 接下来，就请各位化身 “档案馆讲解员”，分组进入展厅，从课文中找出最打动你的 “核心记忆藏品”，结合文字，解读它背后的故事与情感。让我们一起，在文字里触摸时光，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。 作者简介 归有光 （1506—1571） 字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 （一）作者及其经历 （一）作者及其经历 作者成就 归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是： “唐宋派”之一 ①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。 该文被誉为“明文第一”（黄宗羲语）当时人称他为“今之欧阳修”。 归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派” （二）文学常识 提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。 他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。” “唐宋派”散文 （三）写作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。 自由朗读课文，思考：项脊轩经历了几次变化？作者在不同阶段的 心境如何？ 初入展厅 梳理轩之变迁，探寻空间记忆 壹 请同学们自由朗读课文，梳理项脊轩的环境变化，完成 “展厅变迁表”。 环境特点 关键语句 作者心境 初始 状态 修葺 之后 家庭 变故 后期 状况 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。 原来的 一丈见方 从小孔慢慢渗下 名作状，向下 书桌 雨水 方位朝北 阳光 初始状态：一间“破”屋 环境特点：狭小、破漏、昏暗 作者心境：压抑、局促 修葺之后：一方雅轩 环境特点：明亮、幽静、雅致 作者心境：悠然、自得、喜悦 余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱 从上面，名作状 名作动，砌上垣墙 同：挡 明亮的样子 栏杆 美 或俯或仰 大声吟诵 静静地 端坐 到（它跟前） 美好的样子 文章以“项脊轩，旧南阁子也”开篇，为何不直接介绍项脊轩就是作者的书房？ 思考 （1） 交代身世，暗藏沧桑 “旧” 字点明轩的历史悠久，是 “百年老屋”，暗示其历经岁月沧桑。“南阁子” 是旧称，说明它本是家族老宅的一部分，而非作者专属，充满自豪感。 （2）欲扬先抑，突出变化 开篇先强调它是 “旧阁子”，突出其破旧、普通，与后文作者修葺后 “室始洞然”“珊珊可爱” 的雅致形成鲜明对比。这种先抑后扬的手法，更能凸显作者改造空间的用心，以及小屋从 “破屋” 到 “雅轩” 的蜕变，为下文写 “多可喜” 做铺垫。 （3）以物牵情，奠定基调 不直接定义为 “书房”，而是以旧称开篇，将项脊轩定位为一个有历史、有故事的空间，而非单纯的功能性建筑。这为后文它成为承载亲情、爱情、家族记忆的 “情感载体” 做了铺垫。 家庭变故：诸父异爨 环境特点：杂乱、衰败、分隔 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 然而，表转折 这以前 一个整体 分家 到处都是 越过 等到 吃饭 两次 作者心境：悲凉、失落 爨 cuàn 本义：烧火做饭。 引申为分家、各自立户。 双手 火 把一根根柴火推进灶内，火在下面熊熊燃烧着 一根根柴火 将甑放在灶上的双手 灶口的象形 甑 zèng 古代炊具，底部有许多小孔，如同现代的蒸锅 “诸父异爨” 在文中具体指什么事件？这一家庭变故对家族环境、人际关系以及作者的情感产生了怎样的影响？ 思考 产生的影响 家族环境：大家庭的完整格局被打破，“内外多置小门，墙往往而是”，空间割裂、杂乱无序，呈现出衰败、疏离的景象。 人际关系：家族凝聚力消散，亲情趋于淡薄，昔日和睦的大家庭氛围不复存在，凸显出家族的离散与落寞。 作者情感：触发了作者对家族兴衰的感慨，内心满是失落、悲凉；同时，大家庭的解体更反衬出母亲、祖母等亲人的温暖可贵，为后文抒发对亲人的深切怀念做了铺垫，也让项脊轩成为他唯一的情感寄托。 “诸父异爨” 指叔伯们分家过日子，原本 “庭中通南北为一” 的大家庭解体，各立门户。 轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 关上窗户 后期状况：人去轩荒 环境特点：破败、荒芜、人去 作者心境：伤感、怀念、物是人非 被动句 大概是 余扃牖而居，久之，能以足音辨人” 怎么理解这一细节？项脊轩承载了作者什么情感？ 思考 “扃牖而居” 是作者在家族分崩、亲情疏离后的自我隔绝，既写出他身处衰败家族中的孤独与落寞，也体现出他在轩中坚守读书、坚守内心宁静的执着。 这一细节极富画面感与感染力。在封闭而寂静的轩中，作者对环境的感知被无限放大，脚步声成为他感知外界人事的重要媒介，体现出他对轩中及周边人事的熟悉与敏感，也暗含着他对过往生活、身边亲人的深刻铭记。 漫长的独处时光，让项脊轩不再是单纯的物理居所，而是成为作者安放孤独、承载回忆、寄托情感的精神家园，字里行间满是对这间小屋的珍视与深情。 请同学们自由朗读课文，梳理项脊轩的环境变化，完成 “展厅变迁表”。 环境特点 关键语句 作者心境 初始 状态 狭小、破漏、昏暗 室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；又北向，不能得日，日过午已昏。 压抑、局促 修葺 之后 明亮、幽静、雅致 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。杂植兰桂竹木于庭，借书满架，偃仰啸歌。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳。 悠然、自得、喜悦 家庭 变故 杂乱、衰败、分隔 诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 悲凉、失落 后期 状况 破败、荒芜、人去 轩凡四遭火，得不焚。其后六年，吾妻死，室坏不修。 伤感、怀念 物是人非 细品馆藏 解读记忆物件，触摸文字深情 贰 记忆藏品 关键语句 背后故事 承载情感 记忆藏品一：门扉 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 去世的 祖母 先母 对待 内室 常常 尔 这 表修饰 用 完 情感：对母亲的深切思念，母爱的温暖与细腻，子欲养而亲不待的悲痛。 记忆藏品一：门扉 为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？ 归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。 漫长岁月里，他对母亲的思念，竟只能依托这零星的记忆维系，这是一点不易言明的伤痛。 这种间接回忆，让思念多了一层 “隔代追忆” 的怅惘 —— 连回忆都要借他人之口，更凸显幼年丧母的遗憾与悲痛，情感克制却后劲十足。（侧面烘托） 记忆藏品二：象笏 余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 情感：对母亲的深切思念，母爱的温暖与细腻，子欲养而亲不待的悲痛。 15岁 看望 真像 等到 关闭 音节助词，无意义 上朝，名作动 回忆 放声大哭 记忆藏品二：象笏 作者为何选择 “象笏” 作为怀念祖母的载体？这一物件有何特殊意义？ 象笏本身：身份与荣耀的象征，承载家族期望。 作者睹物思人，看到象笏便想起祖母的叮嘱、慈爱的模样，它将无形的思念转化为有形的寄托，让对祖母的怀念有了具体的依托，比直接抒情更含蓄、更绵长。 归有光一生仕途坎坷，多次应试不第，始终未能实现祖母 “汝当用之” 的期望。每当 “瞻顾遗迹”，象笏便会勾起他对祖母的愧疚、对命运的无奈，以及 “子欲养而亲不待” 的悲痛。这又是一点不易言明的伤痛。 手法：以物寄情、以小见大。 记忆藏品三：书桌 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 情感：夫妻间琴瑟和鸣、温馨甜蜜的生活情趣，对亡妻的深切追忆。 已经 嫁到我家 向 伏在桌边 回娘家省亲 转述 那么 形式，规制 记忆藏品二：象笏 “其后六年，吾妻死，室坏不修。”妻子死后，作者为何 “室坏不修”？后修好了为何又“不常居”？ 项脊轩是夫妻二人朝夕相伴、充满温馨回忆的地方。妻子 “时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，轩中的一桌一椅、一草一木都留有妻子的气息。妻子离世后，轩室虽坏，却依然保留着妻子生前的模样。一旦修缮，便意味着改变，意味着抹去妻子存在过的痕迹。 作者 “不修”，是想留住这份最后的念想，让妻子仿佛还活在这间屋子里，不忍打破这份仅存的温存。对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣”“长号”或“悲”之类表达伤感的字眼了，仅有“室坏不修”，含蓄地表达自己的伤痛，这又是一点不易言明的伤痛。 记忆藏品四：枇杷树 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 情感：对亡妻的深切思念，物是人非的悲戚，时光流逝的怅惘。 亲手，名作状 直立的样子 伞盖 枇杷是一种文化隐喻。枇杷作为嘉果入祀庙堂在《周礼》就有记载，隐喻读书人庙堂之志。因其岁寒开花，古人认为它媲美松柏。苏轼邀刘景文赏枇杷，所作诗盛赞枇杷岁寒开花，初夏结果，以为偃蹇文人风骨写照。 回 忆 亡 妻 《请敕命事略》：时节归宁外家，以有光门第之旧，而先妻未尝自言，以为能可以自给。及病，妻母遣人日来省视，始叹息，以为姐何素不自言，不知其贫之如此也。尝谓有光曰：“吾日观君，殆非今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎？” 魏氏不仅是他的妻子，更是他的知音。她的到来不但不会打扰作者读书的清净，反而减少了苦读的单调，给小书屋平添了无限生趣。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，寥寥数笔不仅绘出了夫妻间的恩爱缠绵，更写出了妻子与自己志趣相投和对自己的理解支持。面对如此贤惠的妻子，想想自己为功名打拼这么些年，“应举连蹇不遇，常恨生当太平之盛，徒抱无穷之志，而年往岁徂，茕然无所向往”，无限感慨，千般滋味涌上心头，此中苦况，只有归有光自知。 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。 赏析 ①暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。 ②借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。 ③以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。 “死并非生的对立面，而是作为生的一部分永存。” ——村上春树 透过那郁郁葱葱的枇杷树就知道它承载了多少思念 简单的几笔，就“让思念变得可数，让时间有了度量。” “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 ——苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》 拓展 ①“十年” 这一漫长时间跨度都无法消解生死相隔的悲痛。既点明了妻子离世之久，也道尽了阴阳两隔的无尽怅惘。 ②不思量，不是不想，而是相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量。但即使强迫自己不去想，但还是忘不了。 ③不思量，不是不想，而是想你已成为习惯，不用刻意思量，因为根本忘不了。 同守“克制留白” 的笔法，不直抒 “思念”“悲痛”，却让读者在 “不敢想” 与 “忘不了” 的矛盾中，感受到时光无情、生死相隔的深层伤痛。 记忆藏品 关键语句 背后故事 承载情感 门扉 娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 老妪回忆，作者姐姐啼哭时，母亲轻叩轩门，关切询问孩子冷暖、饮食。 对母亲的深切思念，母爱的温暖与细腻，子欲养而亲不待的悲痛。 象笏 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 祖母探望作者，持象笏勉励，期盼作者考取功名、重振家声。 对祖母的感恩、愧疚，未竟心愿的遗憾，家族期望的沉重。 书桌 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 妻子嫁过来后，常到轩中，依偎在书桌旁向作者请教历史典故，或伏案临摹写字，夫妻二人在此相伴共读。 夫妻间琴瑟和鸣、温馨甜蜜的生活情趣，对亡妻的深切追忆。 枇杷树 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 妻子去世那年亲手栽种，如今枝繁叶茂，树已长大而人已不在。 对亡妻的深切思念，物是人非的悲戚，时光流逝的怅惘。 情寄轩窗 串联半生忆，读懂归有光心 叁 总结归有光记叙了哪些“悲情”？ 几世变迁、家道中落之悲凉 至亲离世、物在人亡之殇痛 读书未成、责任难尽之愧疚 归纳文章主旨 《项脊轩志》以 “项脊轩” 为核心载体，串联起作者半生的人事变迁与情感记忆。文中的枇杷树、象笏、书桌、门扉等寻常物件，皆是承载亲情、爱情与时光之叹的 “记忆藏品”。归有光借 “以物寄情、以小见大” 的笔法，于平淡质朴的叙述中，藏下对母亲的深切思念、对祖母的愧疚感念、对亡妻的无尽眷恋，更道尽家族兴衰、岁月流逝的怅惘。全文无一字直抒悲痛，却以轩中点滴遗迹，勾勒出半生深情，凸显 “平凡物件藏至情，平淡岁月见真心” 的核心主旨，让读者于无声处体悟人间至纯至深的情感。 中国文学中 “以物寄情” 的传统 “以物寄情” 是中国文学源远流长的抒情手法，文人墨客常借具体物件、景物，寄托抽象的情感、志向与感慨，让情感有了具象依托，更显含蓄深沉。 昔我往矣，杨柳依依。 ——《诗经・小雅・采薇》 以杨柳寄离别相思、征人思乡之情。 烽火连三月，家书抵万金。 —— 杜甫《春望》 以家书寄战乱中对亲人的深切思念。 愿君多采撷，此物最相思。 —— 王维《相思》 以红豆寄相思之情。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 —— 张若虚《春江花月夜》以鸿雁、鱼龙寄思人怀远、音信难通的怅惘。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅・红藕香残玉簟秋》以鸿雁、锦书、明月寄对丈夫的思念与期盼。 总结写作特色 ①结构严谨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，使得全文结构严谨，文脉贯通。 ②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。 ③语言清淡。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。 ④善用叠字。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，使得全文结构严谨，文脉贯通。 一间小轩，半生深情 走进归有光的家庭记忆档案馆 同学们，今天我们一同走进 “归有光家庭记忆档案馆”，在项脊轩的一草一木、一桌一椅间，触摸时光的温度，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。 从母亲叩门的温情，到祖母持笏的期许，再到妻子凭几学书的笑语，每一件 “记忆藏品” 都承载着至真至纯的亲情与爱情。归有光以清淡质朴的笔触，将浓烈的情感藏于日常细节之中，不直抒悲痛，却于无声处尽显深情。 这不仅是一次文本解读，更是一场情感的共鸣与传承。希望大家能从这些平凡物件中，读懂 “以物寄情” 的文学魅力，更学会珍惜身边的温暖与回忆，让真情在时光中永恒。 1.基础作业：背诵文中描写项脊轩环境及 “枇杷树” 相关段落，积累 “以物载情” 经典语句。 2.拓展作业：仿照课文，选取一件自己珍藏的 “老物件”，写一段 200 字左右的文字，记录物件背后的故事与情感，打造属于自己的 “记忆档案馆” 片段。 课后作业 理解性默写 1.在《项脊轩志》中，描写了项脊轩里面有书香之味的句子是： ， 。 2.在《项脊轩志》中，描写了作者这个大家庭的叔父辈分家自立门户后门墙增多的句子是： ， 。 3.在《项脊轩志》中，点明老妪对作者家中的巨大贡献以及作者母亲对其十分关照的句子是： ， 。 4.在《项脊轩志》中，通过描写作者妻子归宁后转述其小妹的话语从而表达作者对亡妻的思念之情的句子是： ， ？ 借书满架 偃仰啸歌 内外多置小门墙 往往而是 乳二世 先妣抚之甚厚 闻姊家有阁子 且何谓阁子也 理解性默写 5.《项脊轩志》中，写作者在修葺之后的项脊轩中独自静默端坐，听自然界各种声音的句子是：“            ，           。 ” 6.《项脊轩志》中写归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿），而如今“                  ”，儿辈们科举无望，反以分家为能事。 7.归有光在《项脊轩志》中写每月十五夜里项脊轩的环境： “          ，        ”。风一吹，影子也跟着摇曳，十分可爱。 8.在《项脊轩志》中，作者用叠词描摹事物，如用“         ”描写庭院台阶的景象，用“              ”描写了枇杷树生长的情况。 冥然兀坐 万籁有声 吾家读书久不效 明月半墙 桂影斑驳 庭阶寂寂 今已亭亭如盖矣 $ 《项脊轩志》教学设计 【教材分析】 《项脊轩志》选自《古文观止》，是明代散文家归有光的经典记事抒情散文，收录于高中语文选择性必修下第三单元，是学生体悟明代唐宋派散文风格、感受古典散文 “以小见大” 抒情艺术的核心篇目。本文是作者分两次完成的作品，前后跨越十余年，文体为文言记事散文，行文质朴自然，无雕琢藻饰，于平淡叙事中藏深挚情感。文章以项脊轩为行文线索，串联起修葺书斋、家族变迁、亲人回忆等内容，融合叙事、写景、记人、抒情为一体，既刻画了清幽雅致的书斋景致，又追忆祖母、母亲、亡妻等至亲，塑造出鲜活温情的亲人形象，道尽家道中落的怅惘与生死相隔的哀思。教学需紧扣 “以轩串情、以小见大” 的核心，聚焦文中细节描写与白描手法，引导学生品味文言散文的简约笔法，体会作者藏于日常琐事中的骨肉亲情、家国之思，理解古典散文 “事淡情浓” 的艺术特质，同时积累文言实词、虚词与特殊句式，提升文言文阅读鉴赏能力，感知传统文人的家国情怀与乡土亲情。 【核心素养】 语言建构与运用：梳理文本脉络，积累文言实词、虚词，赏析文中细节描写。 思维发展与提升：通过分析 “记忆藏品”，理解 “以小见大”“情景交融” 的写作手法。 审美鉴赏与创造：体会平淡文字中的深沉情感，感受古典散文的含蓄之美。 文化传承与理解：理解 “睹物思人” 的文化内涵，传承重视亲情、珍视记忆的传统美德。 【教学重点】 1. 掌握以项脊轩为线索的行文结构，积累文言基础知识； 2. 赏析白描、细节描写手法，理解以小见大的抒情特色。 【教学难点】 理解平淡叙事中蕴含的深沉思念与沧桑感慨，把握文淡情浓的艺术内核。 【教学过程】 一间小轩，半生深情 ——走进归有光的家庭记忆档案馆 1、 导入 【情境设计】同学们，欢迎来到 “归有光家庭记忆档案馆”。我是今天的馆长。馆中最珍贵的藏品，不是金银珠宝，而是一间名为 “项脊轩” 的旧书房。这里的一草一木、一桌一椅，都藏着一段往事、一份深情。接下来，就请各位化身 “档案馆讲解员”，分组进入展厅，从课文中找出最打动你的 “核心记忆藏品”，结合文字，解读它背后的故事与情感。让我们一起，在文字里触摸时光，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。 2、 初步感知 1. 介绍作者及其生平经历 归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。该文被誉为“明文第一”（黄宗羲语）。当时人称他为“今之欧阳修”。 归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。 2. 补充文学常识 “唐宋派”散文：提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。” 3. 写作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。 4. 自由朗读：学生通读课文，标注疑难字词，借助注释疏通文意，思考：项脊轩经历了哪些变化？作者在不同阶段的心境如何？ 3、 精读 （一）初入展厅：梳理轩之变迁，探寻空间记忆 请同学们自由朗读课文，梳理项脊轩的环境变化，完成 “展厅变迁表”。 变迁阶段 环境特点 关键语句 作者心境 初始状态 狭小、破漏、昏暗 室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；又北向，不能得日，日过午已昏。 压抑、局促 修葺之后 明亮、幽静、雅致 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。杂植兰桂竹木于庭，借书满架，偃仰啸歌。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳。 悠然、自得、喜悦 家庭变故 杂乱、衰败、分隔 诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 悲凉、失落 后期状况 破败、荒芜、人去 轩凡四遭火，得不焚。其后六年，吾妻死，室坏不修。 伤感、怀念、物是人非 1.思考：文章以“项脊轩，旧南阁子也”开篇，为何不直接介绍项脊轩就是作者的书房？ （1） 交代身世，暗藏沧桑 “旧” 字点明轩的历史悠久，是 “百年老屋”，暗示其历经岁月沧桑。“南阁子” 是旧称，说明它本是家族老宅的一部分，而非作者专属，充满自豪感。 （2）欲扬先抑，突出变化 开篇先强调它是 “旧阁子”，突出其破旧、普通，与后文作者修葺后 “室始洞然”“珊珊可爱” 的雅致形成鲜明对比。这种先抑后扬的手法，更能凸显作者改造空间的用心，以及小屋从 “破屋” 到 “雅轩” 的蜕变，为下文写 “多可喜” 做铺垫。 （3）以物牵情，奠定基调 不直接定义为 “书房”，而是以旧称开篇，将项脊轩定位为一个有历史、有故事的空间，而非单纯的功能性建筑。这为后文它成为承载亲情、爱情、家族记忆的 “情感载体” 做了铺垫。 2.思考：“诸父异爨” 在文中具体指什么事件？这一家庭变故对家族环境、人际关系以及作者的情感产生了怎样的影响？ “诸父异爨” 指叔伯们分家过日子，原本 “庭中通南北为一” 的大家庭解体，各立门户。 产生的影响： （1） 家族环境：大家庭的完整格局被打破，“内外多置小门，墙往往而是”，空间割裂、杂乱无序，呈现出衰败、疏离的景象。 （2） 人际关系：家族凝聚力消散，亲情趋于淡薄，昔日和睦的大家庭氛围不复存在，凸显出家族的离散与落寞。 （3） 作者情感：触发了作者对家族兴衰的感慨，内心满是失落、悲凉；同时，大家庭的解体更反衬出母亲、祖母等亲人的温暖可贵，为后文抒发对亲人的深切怀念做了铺垫，也让项脊轩成为他唯一的情感寄托。 3.思考：“余扃牖而居，久之，能以足音辨人” 怎么理解这一细节？项脊轩承载了作者什么情感？ “扃牖而居” 是作者在家族分崩、亲情疏离后的自我隔绝，既写出他身处衰败家族中的孤独与落寞，也体现出他在轩中坚守读书、坚守内心宁静的执着。 这一细节极富画面感与感染力。在封闭而寂静的轩中，作者对环境的感知被无限放大，脚步声成为他感知外界人事的重要媒介，体现出他对轩中及周边人事的熟悉与敏感，也暗含着他对过往生活、身边亲人的深刻铭记。 漫长的独处时光，让项脊轩不再是单纯的物理居所，而是成为作者安放孤独、承载回忆、寄托情感的精神家园，字里行间满是对这间小屋的珍视与深情。 小结：项脊轩从一间破漏老屋，变为温馨书房，再历经沧桑，它不仅是物理空间，更是归有光记录家族兴衰、承载半生回忆的 “家庭记忆档案馆”，每一处变迁都藏着故事。 （二）细品馆藏：解读记忆物件，触摸文字深情 以 “档案馆讲解员” 为身份，分组研读课文，找出文中的 “核心记忆藏品”，结合文本语句，分析其背后的故事与情感，完成 “藏品解读卡”。 记忆藏品 关键语句 背后故事 承载情感 门扉 娘以指叩门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 老妪回忆，作者姐姐啼哭时，母亲轻叩轩门，关切询问孩子冷暖、饮食。 对母亲的深切思念，母爱的温暖与细腻，子欲养而亲不待的悲痛。 象笏 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 祖母探望作者，持象笏勉励，期盼作者考取功名、重振家声。 对祖母的感恩、愧疚，未竟心愿的遗憾，家族期望的沉重。 书桌 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 妻子嫁过来后，常到轩中，依偎在书桌旁向作者请教历史典故，或伏案临摹写字，夫妻二人在此相伴共读。 夫妻间琴瑟和鸣、温馨甜蜜的生活情趣，对亡妻的深切追忆。 枇杷树 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 妻子去世那年亲手栽种，如今枝繁叶茂，树已长大而人已不在。 对亡妻的深切思念，物是人非的悲戚，时光流逝的怅惘。 1.思考：为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？ 归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。漫长岁月里，他对母亲的思念，竟只能依托这零星的记忆维系，这是一点不易言明的伤痛。这种间接回忆，让思念多了一层 “隔代追忆” 的怅惘 —— 连回忆都要借他人之口，更凸显幼年丧母的遗憾与悲痛，情感克制却后劲十足。（侧面烘托）简言之，借老妪之口写母亲，既是对现实的尊重，也是笔法的精妙 —— 以他人之语，藏自身之情，于平淡细节中见至深母爱，让思念更含蓄、更真切、更动人。 2.思考：作者为何选择 “象笏” 作为怀念祖母的载体？这一物件有何特殊意义？ （1）象笏本身：身份与荣耀的象征，承载家族期望 象笏是古代大臣上朝时手持的手板，用于记事或彰显身份，是仕途功名、家族荣耀的具象化符号。祖母将象笏赠予作者，并叮嘱 “他日汝当用之”，并非单纯传递一件器物，而是将家族振兴的期望、光宗耀祖的嘱托全部寄托其中。象笏不再是普通物件，而是祖母心愿的化身，是连接作者与家族使命的纽带，这一载体让抽象的 “期望” 变得可触可感，更显厚重。 （2）情感联结：祖母深情的见证，浓缩祖孙温情 作者睹物思人，看到象笏便想起祖母的叮嘱、慈爱的模样，它将无形的思念转化为有形的寄托，让对祖母的怀念有了具体的依托，比直接抒情更含蓄、更绵长。 （3）命运对照：理想与现实的落差，深化悲痛内核 归有光一生仕途坎坷，多次应试不第，始终未能实现祖母 “汝当用之” 的期望。每当 “瞻顾遗迹”，象笏便会勾起他对祖母的愧疚、对命运的无奈，以及 “子欲养而亲不待” 的悲痛。这是一点不易言明的伤痛。 手法：以物寄情、以小见大。 3.思考：“其后六年，吾妻死，室坏不修。”妻子死后，作者为何 “室坏不修”？ 项脊轩是夫妻二人朝夕相伴、充满温馨回忆的地方。妻子 “时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，轩中的一桌一椅、一草一木都留有妻子的气息。 妻子离世后，轩室虽坏，却依然保留着妻子生前的模样。一旦修缮，便意味着改变，意味着抹去妻子存在过的痕迹。作者 “不修”，是想留住这份最后的念想，让妻子仿佛还活在这间屋子里，不忍打破这份仅存的温存。 对于妻子的亡故，作者的心情应该更为悲伤，但文中反而没有了“泣”“长号”或“悲”之类表达伤感的字眼了，仅有“室坏不修”，含蓄地表达自己的伤痛，这又是一点不易言明的伤痛。 4.赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。 · 暗示时光流逝。“吾妻死之年所手植”“今已”表明时光在推移，静物发生了变化。 · 借物抒情，融情于景，抒发睹物思人，物是人非的感伤。作者看到树，自然想到种树之人，想到妻子的音容笑貌，如今物犹在，人已去。作者明写树，实则借物抒情，化无形的相思为有形之物，寄托了对亡妻深深的怀念之情。 · 以景结情。只说树在生长，不说人在思念，不言情而情无限，言有尽而意无穷。 拓展：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。——苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》 · “十年” 这一漫长时间跨度都无法消解生死相隔的悲痛。既点明了妻子离世之久，也道尽了阴阳两隔的无尽怅惘。 · 不思量，不是不想，而是相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量。但即使强迫自己不去想，但还是忘不了。 · 不思量，不是不想，而是想你已成为习惯，不用刻意思量，因为根本忘不了。 总结：同守“克制留白” 的笔法，不直抒 “思念”“悲痛”，却让读者在 “不敢想” 与 “忘不了” 的矛盾中，感受到时光无情、生死相隔的深层伤痛。 小结：全文以项脊轩为线索，借枇杷树、象笏等 “小物件”，抒发对亲人的 “大情感”，以小见大、以物载情，让抽象情感变得具体可感。这些 “藏品” 串联起归有光的半生，项脊轩见证了他的成长、家族的兴衰，更承载着他对母亲、祖母、妻子的无尽思念，是他心中最温暖的 “情感港湾”。 （三）情寄轩窗：串联半生忆，读懂归有光心 1.总结归有光记叙了哪些“悲情”，并体会其描写悲情的风格。 几世变迁、家道中落之悲凉 至亲离世、物在人亡之殇痛 读书未成、责任难尽之愧疚 2.教师归纳主旨。 《项脊轩志》以 “项脊轩” 为核心载体，串联起作者半生的人事变迁与情感记忆。文中的枇杷树、象笏、书桌、门扉等寻常物件，皆是承载亲情、爱情与时光之叹的 “记忆藏品”。归有光借 “以物寄情、以小见大” 的笔法，于平淡质朴的叙述中，藏下对母亲的深切思念、对祖母的愧疚感念、对亡妻的无尽眷恋，更道尽家族兴衰、岁月流逝的怅惘。全文无一字直抒悲痛，却以轩中点滴遗迹，勾勒出半生深情，凸显 “平凡物件藏至情，平淡岁月见真心” 的核心主旨，让读者于无声处体悟人间至纯至深的情感。 3.拓展中国文学中 “以物寄情” 的传统，凸显 “物载情长” 的文化内涵。 昔我往矣，杨柳依依。——《诗经・小雅・采薇》 以杨柳寄离别相思、征人思乡之情。 烽火连三月，家书抵万金。—— 杜甫《春望》 以家书寄战乱中对亲人的深切思念。 愿君多采撷，此物最相思。—— 王维《相思》 以红豆寄相思之情。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。—— 张若虚《春江花月夜》以鸿雁、鱼龙寄思人怀远、音信难通的怅惘。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。—— 李清照《一剪梅・红藕香残玉簟秋》以鸿雁、锦书、明月寄对丈夫的思念与期盼。 4.总结写作特色 · 结构严谨。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，使得全文结构严谨，文脉贯通。 · 善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。 · 语言清淡。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。 · 善用叠字。如“寂寂”“呱呱”等，使摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。音韵和谐，更富美感。 4、 小结 同学们，今天我们一同走进 “归有光家庭记忆档案馆”，在项脊轩的一草一木、一桌一椅间，触摸时光的温度，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。 从母亲叩门的温情，到祖母持笏的期许，再到妻子凭几学书的笑语，每一件 “记忆藏品” 都承载着至真至纯的亲情与爱情。归有光以清淡质朴的笔触，将浓烈的情感藏于日常细节之中，不直抒悲痛，却于无声处尽显深情。 这不仅是一次文本解读，更是一场情感的共鸣与传承。希望大家能从这些平凡物件中，读懂 “以物寄情” 的文学魅力，更学会珍惜身边的温暖与回忆，让真情在时光中永恒。 5、 课后作业 1. 基础作业：背诵文中描写项脊轩环境及 “枇杷树” 相关段落，积累 “以物载情” 经典语句。 2. 拓展作业：仿照课文，选取一件自己珍藏的 “老物件”，写一段 200 字左右的文字，记录物件背后的故事与情感，打造属于自己的 “记忆档案馆” 片段。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 备好课，就来大麦语文 《项脊轩志》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 1、 学习目标（明确方向） 语言建构与运用：梳理文本脉络，积累文言实词、虚词，赏析文中细节描写。 思维发展与提升：通过分析 “记忆藏品”，理解 “以小见大”“情景交融” 的写作手法。 审美鉴赏与创造：体会平淡文字中的深沉情感，感受古典散文的含蓄之美。 文化传承与理解：理解 “睹物思人” 的文化内涵，传承重视亲情、珍视记忆的传统美德。 2、 课前预习（自主探究） 1.介绍作者及其生平经历 归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。 2. 补充文学常识：“唐宋派”散文 提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。” 3.写作背景 归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年(1524)，当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年(1539)，又为这篇散文增添了补记。 三、研读文本（合作探究） 【情境设计】同学们，欢迎来到 “归有光家庭记忆档案馆”。我是今天的馆长。馆中最珍贵的藏品，不是金银珠宝，而是一间名为 “项脊轩” 的旧书房。这里的一草一木、一桌一椅，都藏着一段往事、一份深情。接下来，就请各位化身 “档案馆讲解员”，分组进入展厅，从课文中找出最打动你的 “核心记忆藏品”，结合文字，解读它背后的故事与情感。让我们一起，在文字里触摸时光，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。 （一）初入展厅：梳理轩之变迁，探寻空间记忆 1.请同学们自由朗读课文，梳理项脊轩的环境变化，完成 “展厅变迁表”。 变迁阶段 环境特点 关键语句 作者心境 初始状态 修葺之后 家庭变故 后期状况 2.重点探究： （1）深入思考：文章以 “项脊轩，旧南阁子也” 开篇，为何不直接介绍其为作者的书房？ （2）分析 “诸父异爨” 这一家庭变故带来的影响： 家族环境：____________________________________________________ 人际关系：____________________________________________________ 作者情感：____________________________________________________ （3） 赏析细节 “余扃牖而居，久之，能以足音辨人”，说说这一细节体现了作者怎样的状态与情感？ （二）细品馆藏：解读记忆物件，触摸文字深情 1.以 “档案馆讲解员” 为身份，分组研读课文，找出文中的 “核心记忆藏品”，结合文本语句，分析其背后的故事与情感，完成 “藏品解读卡”。 记忆藏品 关键语句 背后故事 承载情感 门扉 象笏 书桌 枇杷树 …… 2.重点探究： （1）作者为何不直接描写母亲的音容笑貌，而是通过老妪之口间接回忆？ （2）“象笏” 这一物件有何特殊意义？作者选择它作为怀念祖母的载体有何妙处？ （3）妻子死后，作者为何 “室坏不修”？这一行为背后蕴含着怎样的情感？ （4）赏析名句 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，从手法、情感等角度进行分析。 （三）情寄轩窗：串联半生忆，读懂归有光心 重点探究： （1）归有光在文中记叙了哪些 “悲情”？请简要概括。 （2）结合全文，概括文章的主旨。 （3）拓展思考：中国文学中 “以物寄情” 的传统源远流长，请再列举至少两个相关的诗句，并简要说明其寄寓的情感。 （4） 总结本文的艺术特色 【情境小结】同学们，今天我们一同走进 “归有光家庭记忆档案馆”，在项脊轩的一草一木、一桌一椅间，触摸时光的温度，读懂归有光藏在小轩里的半生悲欢。从母亲叩门的温情，到祖母持笏的期许，再到妻子凭几学书的笑语，每一件 “记忆藏品” 都承载着至真至纯的亲情与爱情。归有光以清淡质朴的笔触，将浓烈的情感藏于日常细节之中，不直抒悲痛，却于无声处尽显深情。这不仅是一次文本解读，更是一场情感的共鸣与传承。希望大家能从这些平凡物件中，读懂 “以物寄情” 的文学魅力，更学会珍惜身边的温暖与回忆，让真情在时光中永恒。 四、课后作业 1. 基础作业：背诵文中描写项脊轩环境及 “枇杷树” 相关段落，积累 “以物载情” 经典语句。 2. 拓展作业：仿照课文，选取一件自己珍藏的 “老物件”，写一段 200 字左右的文字，记录物件背后的故事与情感，打造属于自己的 “记忆档案馆” 片段。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $