平均分（教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“平均分（二）——按份数平均分”核心知识点，通过回顾上节课“平均分”概念及分胡萝卜情境导入，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生理解“平均分成几份”的含义。 此设计以动手操作和小组合作为特色，通过分18个橘子（圆片代替）的多种分法（1个1个分、2个2个分等），培养学生抽象能力与推理意识，课堂小测对比题助其区分两种平均分类型，既提升学生数学思维与语言表达，又为教师提供清晰教学流程与分层练习，高效突破重难点。

3.2 平均分（二）教学设计 人教版（2024）二年级上册 【教材分析】 平均分（2）是人教版 2024 小学数学二年级上册第三单元的核心教学内容，在本单元知识体系中占据关键地位，是学生后续学习除法的重要基石。本节课精心创设了一系列贴近生活的平均分实践活动，旨在让学生通过动手操作，亲身经历解决生活中平均分问题的过程，从而深刻体会到平均分的方法具有多样性，但最终分得的结果始终相同 —— 无论采用何种分法，每份物品的数量都保持一致。在充分积累感性体验的基础上，学生能够逐步掌握平均分的意义，并学会将其应用于实际问题中，为后续除法概念的建立和除法运算的学习筑牢根基。 【学情分析】 二年级学生在前期学习中，已经熟练掌握了简单的加减法运算，并且对乘法运算有了初步的认识，具备了一定的数量关系认知基础。在日常生活里，他们也有过不少平分物品的经历，比如分糖果、分水果、分文具等，这些生活经验为他们理解 “平均分” 的概念提供了宝贵的感性素材。然而，从直观的生活经验过渡到抽象的数学概念，对二年级学生来说存在一定难度。部分学生难以从具体的分物操作中提炼出 “平均分” 的数学本质，进而抽象出除法的概念。同时，对于 “按份数分” 和 “按每份个数分” 这两种不同的平均分情况，学生在分析问题时容易混淆，难以准确判断具体情境下应采用哪种分法。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习难点，通过丰富的操作活动和针对性的引导，帮助学生突破学习障碍。 【教学目标】 1.通过动手操作，经历把18个橘子平均分成6份的过程，理解“平均分成几份”的含义，掌握按份数平均分的方法。 2.能借助学具用“一个一个分” “几个几个分”等方式完成平均分，并用语言描述分的过程和结果。 3.在分物品的活动中，感受平均分的多样性，培养有序思维与语言表达能力。 【教学重难点】 重点：掌握把一些物体平均分成几份的方法，理解每份数量相同的本质。 难点：用语言准确描述平均分的过程，区分“按每份数量分”与“按份数分”的差异。 【教学方法】 直观演示法：通过多媒体课件展示分橘子、分酸奶等生活场景，结合教师的实物演示，让学生直观感受平均分的过程，降低抽象概念的理解难度。 动手操作法：为学生提供圆片、小棒等学具，让学生在小组合作和独立操作中，亲身参与平均分的过程，在实践中感悟平均分的方法和本质。 小组合作法：将学生分成若干小组，围绕平均分问题进行合作探究、交流讨论，培养学生的合作意识和交流能力，促进学生共同进步。 启发引导法：在学生操作和思考过程中，教师通过设问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生梳理思路，提炼数学规律，突破学习难点。 【教学过程】 （一）课堂导入（5分钟） 上节课我们参加了贝拉的生日会，并学习了平均分，谁来说一说什么是平均分？ 贝拉要给4个好朋友分胡萝卜，下面四种分法中哪个才是平均分？ 预设:第一种 师：你的依据是什么？ 预设：每份分得同样多就是平均分。第一种每份都有2根胡萝卜。 （二）新知探究（20分钟） 例题分析（例2） 贝拉遇到了新的困难，需要你们的帮助，来看一看她遇到了什么困难？谁来读？ 生：把18个橘子平均分成6份，每份几个？ 师：谁发现了数学信息？又提出了怎样的数学问题？ 师：18在这里是什么？ 生：总数。 师：怎样理解“平均分成6份”？ 预设：分成6份，每份同样多。 小组合作，分法探究 四人为一个小组，用18个圆片代替18个橘子，试着分一分，并把你们的分法记录下来。 分法一： 第一步：用学具圆片代替橘子，每份先各放1个，分掉6个，还剩12个。 第二步：每份再各放1个，又分掉6个，还剩6个。 第三步：每份最后各放1个，分完6个，正好分完。 分了3次，每份都是3个。 所以把18个橘子平均分成6份，每份3个。 分法二： 第一步：可以先2个2个地分，每份放2个，6份分完12个，还剩6个。 第二步：剩下的再1个1个地分，分掉剩下的6个，正好分完。 分了2次，每份都是3个。 分法三： 可以3个3个地分，每份各放3个，6份分掉18个，正好分完。 分了1次，每份都是3个。 师：观察3次分橘子的过程，你发现了什么？ 预设：每种分法最后的结果都是每份分得3个。 师：分法不同，但结果一样。 不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 分法总结：把一些物品按指定的份数平均分时，可以1个1个地分，直到分完为止，也可以每次分2个（或3个、4个……），把剩下的每份分1个（或2个、3个……）直到分完为止。 （三）课堂小测（10分钟） 1.课本做一做第 1 题：把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份 ( ) 盒。 师：请大家动手圈一圈，分一分，然后把答案填在括号里。 （学生独立操作，完成后指名回答，说说自己的分法和结果。） 【出题意图】通过具体的分酸奶操作，巩固 “平均分成几份” 的操作方法，让学生进一步强化对平均分结果的直观认知，熟练掌握按份数平均分的基本流程。 2.课本做一做第 3 题：12 根香蕉平均分给 2 只小猴，每只分 () 根；平均分给 3 只小猴，每只分 () 根；平均分给 6 只小猴，每只分 ( ) 根。 【出题意图】通过对同一数量的香蕉（12 根）平均分给不同数量的小猴，让学生感受份数与每份数量之间的关系，即总数不变时，分的份数越多，每份的数量就越少；分的份数越少，每份的数量就越多，为后续学习除法中被除数、除数和商的关系奠定基础。 3.课本练一练第 4 题：每 3 个正方体拼一个长方体，可拼 () 个；用 15 个正方体拼 5 个长方体，每个用 () 个。 （学生完成后，指名分析解题思路，说说两道题的区别。） 【出题意图】通过对比这两道题，帮助学生区分 “按每份数量分” 与 “按份数分” 两种不同的平均分情况，理解两者之间的互逆关系，突破本节课的教学难点，提高学生对平均分不同类型问题的辨析能力和解决能力。 （四）思维拓展（3分钟） 【设计意图】通过思维挑战题，进一步加深学生对平均分知识的理解和运用，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （五）课堂小结（2分钟） 通过这节课，你们又什么收获？ 预设1：平均分成几份时，可以每次每份分1个，直到分完，每份数量相同。 预设2：我知道了把一些物品平均分成几份时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，分法不一样，但结果是相同的。 （六）课后小测 必做：请完成教材第35页“练一练”的第1~3题。 【设计意图】必做题旨在巩固本节课所学的基础知识和基本技能，确保每个学生都能掌握按份数平均分的方法，理解平均分的本质。 选做：教材第36页“练一练”的第7题。 【设计意图】选做题难度稍大，旨在满足学有余力学生的学习需求，进一步拓展学生的思维，提高学生运用平均分知识解决复杂问题的能力。 四、板书设计 平均分（二）   18个橘子平均分成6份，每份几个？   分法： 1个1个地分 先2个2个地分，再1个1个地分 分法不同，结果一样 3个3个地分  方法：按份数平均分，每份同样多   学科网（北京）股份有限公司 $