第三单元 第02课时 平均分（二）（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“平均分（二）”的意义与方法，通过“分糖果”游戏激活“每份同样多”的旧知，引出“已知总数和份数求每份数”的新问题，搭建从具体到抽象的学习支架。 以分18个橘子的三次分步操作（每次每份放1个，共分3次）为核心，结合多样化分法探究，直观呈现平均分动态过程，培养几何直观与推理意识。采用“做中学”理念，分层练习联系生活，提升学生运算能力与应用意识，助力教师突破难点，高效落实教学目标。

第三单元 第2课时 平均分（二） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 三 1~6的表内除法 课 题 第2课时 平均分（二） 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容是除法初步认识中“平均分”的核心例题，是理解除法意义的关键载体，为后续学习除法运算及解决实际问题奠定基础。 （2）内容以生活情境“分18个橘子平均分成6份”呈现，通过三次逐步操作的插图（初始状态、每次每份放1个共三次）及对话框说明，直观展示平均分的动态过程，最后得出每份3个的结论。 （3）编排特点为从具体操作到抽象理解，以“每次每份放1个”的递进方式，让学生体验等分过程中每份数与份数的关系，意图是帮助学生建立“平均分”的概念，渗透除法中“等分除”的意义，逻辑线索清晰：情境引入→操作体验→总结结论。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、几何直观、推理意识、应用意识等核心素养，具体表现如下： （1） 运算能力：通过分橘子的操作过程，初步感知除法运算的本质（18÷6=3），为后续除法计算积累直观经验。 （2） 几何直观：借助卡通插图、虚线圈选及盘子中橘子数量的变化，直观呈现平均分的动态过程，帮助学生理解“每份同样多”的含义。 （3） 推理意识：通过三次分橘子的操作（每次分6个，共分3次），推理出每份橘子的数量，培养学生从操作中归纳结论的逻辑思维。 （4）应用意识：以生活中常见的分水果情境为载体，让学生感受数学与实际生活的联系，体会数学的应用价值。 二、教学目标： 1. 经历平均分橘子的操作过程，理解平均分的意义，掌握平均分的方法，能得出每份数量。 2. 通过分橘子活动，培养动手操作能力和逻辑思维，提升解决平均分问题的能力。 3. 在操作交流中体会数学应用，养成有序思考习惯，激发学习数学的兴趣。 三、教学重点、难点： 重点：理解平均分的意义，掌握平均分的操作方法，能将物体平均分成若干份。 难点：体会平均分中“每份同样多”的本质，学会通过逐步分配完成平均分。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】借助分糖果游戏调动兴趣，激活“平均分”旧知，引发探究新问题的欲望，为新知学习搭建好脚手架。 1. 教师活动：“同学们，我们先来玩‘分糖果’小游戏！请第一小组4位同学上台，老师这盒糖果要分给4位同学，怎么分大家才都满意呢？” 2. 学生活动：上台尝试分，交流得出“每个人分得同样多才满意”。 3. 过渡语：说得对，每份分得同样多就是我们认识的平均分。那知道总数和要分的份数，怎么得到每份的数量呢？今天我们就来探究平均分的问题。 二、探究新知 学习任务一：分步操作，体验平均分的过程 【设计意图】通过分步操作与教材插图结合，让学生直观感受平均分的步骤，理解“每份同样多”的核心含义，培养动手实践能力和数学直观，服务于“掌握平均分基本方法”的教学目标，突破“如何实现平均分”的难点，体现“做中学”理念，指向直观想象和运算能力素。 活动1：第一次分橘子 教师活动：出示18个橘子模型和6个空盘子教具，引导学生观察教材插图：“同学们，要把18个橘子平均分成6份，教材里的小朋友第一步是怎么做的？” 学生活动：观察插图后回答：“每份先放1个，分掉6个。” 教师活动：让学生用学具模拟第一次分的过程，追问：“第一次分完后，还剩多少个橘子？” 学生活动：计算18-6=12个，回答剩余12个。 活动2：第二次分橘子 教师活动：继续引导：“剩下的12个橘子，教材里的小朋友第二步怎么分？” 学生活动：观察插图回答：“每份再放1个，又分掉6个。” 教师活动：组织学生操作第二次分的过程，提问：“现在每个盘子有几个橘子？还剩多少？” 学生活动：操作后回答：“每个盘子2个，剩余18-6×2=6个。” 活动3：第三次分橘子 教师活动：追问：“最后6个橘子怎么分才能正好分完？” 学生活动：观察插图回答：“每份再放1个，正好分完。”操作后确认每个盘子有3个橘子。 学习任务二：总结结果，归纳平均分方法 【设计意图】通过总结与拓展分法，深化对平均分本质的理解，培养归纳概括能力，服务于“理解平均分多样性”的目标，突破“抽象概括平均分概念”的难点，体现“以学生为中心”理念，指向数学抽象和问题解决素养。 活动1：梳理分的过程与结果 教师活动：组织小组交流：“刚才分了几次？每次每份放几个？最终每份有几个？” 学生活动：小组讨论后汇报：“分3次，每次每份放1个，最终每份3个。” 教师活动：引导总结：“把18个橘子平均分成6份，每份是3个。” 活动2：探索多样化分法 教师活动：提问：“除了每次放1个，还有更快的分法吗？比如每份先放2个试试？” 学生活动：用学具尝试：每份放2个分掉12个，剩余6个再每份放1个，同样得到每份3个。 教师活动：总结：“无论分几次，只要是平均分，每份数量都相同。18个橘子平均分成6份，每份3个。” 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1. 2.要让每只熊分得同样多，每只小熊能分到( )罐蜂蜜。 3.用小棒代替香蕉分一分。。 （1）平均分给 2 只小猴，每只小猴分到（ ）根。 （2）平均分给 3 只小猴，每只小猴分到（ ）根。 （3）平均分给 6 只小猴，每只小猴分到（ ）根。 4. 把12个风车平均分成3份，每份( )个。说一说你是怎样分的。 5. （1）每 3 个正方体拼一个长方体，可以拼( )个长方体。 （2）用上面所有的正方体拼出了 5 个相同的长方体，每个长方体用了( )个正方体。 四、课堂总结 5、 本节课我们学习了平均分的方法和意义。我们知道了可以通过每次每份分1个的方式逐步进行平均分，直到分完所有物品，最终能得到每份数量相同的结果。希望同学们课后可以用今天学到的方法，尝试解决生活中遇到的平均分问题。 6、 板书设计 平均分 平均分问题：18个橘子平均分成6份，每份几个？ 分的过程：每次每份放1个，分3次（每次分6个，3次分完） 结果：每份3个 除法公式：（个） 核心概念：平均分→每份数量相同 数量关系：总数÷份数=每份数 操作要点：逐步分，确保每份同样多 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $