乘法的初步认识 （教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦乘法的初步认识，通过游乐园情境导入，衔接加减法基础，借助小飞机、小火车等实例引导学生发现相同加数加法，搭建从加法到乘法的学习支架，理解乘法意义及算式读写。 特色在于注重情境探究与核心素养培养，如过山车7个2相加的长算式让学生感受乘法简洁美，培养符号意识，旋转木马辨析深化推理意识，生活实例（手指数、同学分组）强化应用意识，助力学生理解乘法意义，便于教师突出重点突破难点。

《乘法的初步认识》教学设计 教材分析： 学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，本节课是学生学习乘法的起始课。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，知道加数相同的加法可以用乘法表示，体会乘法产生的必要性，从而引入乘法，这是教学的一条主线;二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和下一步进行乘法计算的基础。 学情分析： “乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。 教学目标： 1.结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号,会读、写乘法算式。 2.经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义，培养符号意识。 3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，感受数学与生活的联系，感受数学的简洁美。 教学重点：结合具体情境，初步认识乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点：能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。 教学过程： 1、 创设情境，导入新课。 喜欢去游乐园吗？让我们一起走进游乐园，看看游乐园里藏着什么数学知识？ 2、 主动探究，认识乘法 （1） 初步认识“几个几” 我们来到游乐园第一站：乘坐小飞机 师：请同学们仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息呢？ 这架小飞机上有几人？这一架？ 每架小飞机上的人数有什么特点？（引导学生说出每架小飞机乘坐的人数相等） 一共有几架小飞机？那你能提出一个数学问题吗？ 要解决这个问题得用什么方法计算？ 怎样列式？3+3+3+3+3=15（人） 这个加法算式有什么特点？（引导学生说出加数都是3，或加数相同） 一共有几个3？能不能用别人一下子就能听懂的语言说一下？（引导学生说出5个3相加） （2） 充分体会“几个几” 我们来到游乐园第二站：乘坐小火车 那谁能说说你发现了什么数学信息，提出了什么数学问题？你又是怎样列式计算的？ 能换个说法，用一句更简单明了的话描述你写的算式吗？其他同学和他的列式一样吗？ 你很善于观察，发现了是有4个6相加。 （3） 认识乘法 我们来到游乐园第三站：乘坐过山车 1.过山车里一共有多少人？ 能用让别人一听就明白的语言说一下算式吗？7个2相加。 想象一下这个算式有多长？哪位同学挑战一下这个算式，找一名同学板演。2+2+2+2+2+2+2=14 好长呀！大家帮他检验一下对不对？（1个2、2个2、3个2……） 这个算式有点长，有没有一种简便的写法能让这样的的加法算式变得不再麻烦呢？其实早在几百年前的数学家在遇到这样的加数都相同的问题时，就发明了一种简便的算法，叫做乘法。板书课题 2.认识乘号× 师：乘号像什么？（+旋转45度就变成了乘号）英国数学家奥特雷德第一次使用乘号。先写左斜，再写右斜。书空。 大家想一想，2+2+2+2+2+2+2=14这个算式如果用乘法表示可能和哪些数有关？（和2有关系，因为这个算式里加数都是2。和14有关系，因为这个算式的和是14。和7有关系，因为有7个2。） 请大家看这道算式，这是几个几相加？7个2相加，可以写成乘法算式7×2=14，还可以写成2×7=14。2和7中间的这个符号叫乘号，读作“乘”。 3.介绍乘法各部分的名称。 读乘法算式时要从左往右读。谁想试着读一读？齐读。在这两道乘法算式中2表示什么？7呢？在图里能找到吗？在加法算式里能找到吗？7×2=14表示什么？2×7=14表示什么？开火车说意义。 观察加法算式和乘法算式它们表示的意思一样吗？你喜欢用哪种方法？为什么？小结：对。乘法就是加数相同的加法的一种简便算法。（设计意图：师生共同学习了7个2可以改写成乘法算式后，让孩子自己把其他两道算式进行改写，主要是检验孩子们加法到乘法的转化是否理解，是否真正明白乘法的含义，是教学的重点，教师要加强辅导，有不会的同学要及时发现，可以教师指导，可以学生互帮。这个环节非常重要。） 4.过山车有30节长，你能算一下过山车里一共有多少个人吗？几个2？加法算式怎么写？如果写乘法呢？ 5.你能把上面的两道加法算式改写成乘法算式吗？ 师小结：乘法真是简洁呀！ 6.生活中的乘法 一只手有5根手指，2只手呢？请同学上台展示，举起双手，说一说。每组有4位同学，大家数一数，有几个4？加法算式，乘法算式。 7. 是不是所有的加法算式都能用乘法表示呢？什么情况下才能用乘法表示？主要研究旋转木马。 （设计意图：结合旋转木马图片信息进行分析，发现并不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式，经过这个环节的讨论辨别，孩子们对于乘法意义的理解更加完整，进一步加深理解乘法的意义。） 3、 巩固练习，提升能力 刚才我们认识了一种新的运算方法——乘法。接下来我们一起运用新知识来解决一些问题。敢接受挑战吗？ 1.看图写出加法算式和乘法算式。 2.把加法算式改写成乘法算式。 3.计算25×3 （设计意图：不同形式，不同层次的课堂练习加深学生认识，提高运用知识的能力，为下节课学习埋下伏笔。） 4、 课堂小结，交流评价 这节课我们学习了什么内容？乘法是一种什么样的运算？乘法和加法有什么关系？ 学科网（北京）股份有限公司 $