2.4 1-4 的乘法口诀（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦1-4乘法口诀教学，通过复习5的乘法口诀经验迁移，结合汤圆实物情境，从“五五二十五”算式数量回顾切入，引导思考“几列汤圆数量”问题，搭建“实物计数-同数连加-编口诀”的学习支架。 特色在于知识迁移与半扶半放自主创编结合，小组探究“几的口诀就有几句”规律，错例辨析“四一得四”语序问题，培养推理意识与抽象能力，生活拓展联系“桌子腿数量”实例发展应用意识。教师可直接用分层学习单和闯关游戏，提升效率，助学生理解口诀本质，拒绝死记硬背。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 1-4 的乘法口诀 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：依托汤圆实物情境，经历 1‑4 乘法口诀完整编制过程；熟记 1、2、3、4 全部乘法口诀；掌握口诀对应规则：乘数不同，一句口诀可以计算两道乘法；乘数相同，只能写一道乘法算式；记住积不满十口诀带 “得” 字的书写规则；能借助连续相加验证口诀得数，发现 “几的口诀就有几句” 的规律，熟练口算相应乘法算式。 2. 过程与方法：利用学习 5 的乘法口诀获得的经验进行迁移学习，通过看图填连加算式、半扶半放编口诀、小组找规律、分层对口令闯关，完整经历 “实物计数→同数连加→写乘法算式→提炼口诀→归纳规律” 探究路径；区分加法、乘法、口诀三者内在联系，发展推理意识与数感，学会借助相邻口诀差值辅助记忆口诀。 3. 情感态度与价值观：感受我国乘法口诀文化的简洁魅力；在闯关游戏中提升计算兴趣；养成先理解来源再记忆口诀，拒绝死记硬背的习惯；能发现生活中可用 1‑4 口诀解决的实例，愿意主动表达口诀含义。 教学重点：自主编制、熟记 1-4 乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系。 教学难点：理解 “几的口诀就有几句” 内在规律；区分乘数相同与不同时口诀对应算式的数量；学生容易漏写口诀中的 “得” 字，出现语序颠倒、口诀字写错；能够不靠数数，依靠相邻口诀推理记忆。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（汤圆主题图）、学习单（连加填空、编制口诀表格）、口诀磁性卡片、小棒学具、彩色粉笔 教学方法：知识迁移教学法、半扶半放自主创编法、规律探究法、闯关游戏巩固法、错例辨析法。 教学过程： 一、复习迁移，情境导入（5 分钟） 1. 复习旧知：回顾 5 的乘法口诀，提问编制口诀的方法。口头提问：“五五二十五” 可以写出几道乘法算式？唤起旧知经验。 2. 创设生活情境：元宵节的汤圆礼盒，每一列摆放 4 个汤圆。出示汤圆主题图。提问：1 列 4 个，2 列、3 列、4 列汤圆分别多少个？如果一次次写长长的加法算式很麻烦，我们沿用之前编口诀的办法，今天一起学习 1‑4 的乘法口诀。板书课题：1‑4 的乘法口诀。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：编制 4 的乘法口诀（汤圆例题） 1. 学生完成学习单连加填空：。梳理：1 个 4 是 4，2 个 4 是 8，3 个 4 是 12，4 个 4 是 16。 2. 教师示范第一句口诀：1 个 4，，口诀：一四得四。讲解口诀规则：小数在前，积不满十带上 “得” 字。 3. 同桌合作，参照连加结果，完成剩余 4 的乘法算式与口诀。教师巡视收集错例，例如 “四一得四”，留待辨析。 全班汇报整理 4 的口诀：  二四得八  三四十二      四四十六 重点点拨：两个乘数相同，只能写出一道乘法算式。 活动 2：迁移类推，自主尝试 3、2 的乘法口诀 1. 放手让学生借助学习单，模仿 4 的口诀编制方法，独立完成 3 的乘法口诀。 汇报板书：  一三得三  二三得六      三三得九 2. 继续独立完成 2 的乘法口诀：  一二得二      二二得四 活动 3：推理得出 1 的乘法口诀 思辨提问：1 个 1 是几？乘法算式。学生推理得出：，口诀：一一得一。 活动 4：小组合作挖掘口诀隐藏规律 小组讨论思考： ①数一数：1 的口诀 1 句，2 的口诀 2 句，3 的口诀 3 句，4 的口诀 4 句，得出：几的口诀就有几句。 ②乘数不一样，一句口诀算两道乘法；乘数相同，只能算一道乘法。 ③积不满十，口诀里面要带上 “得” 字，如一二得二；积满十不用写 “得”，如三四十二。 ④同一组口诀，相邻两句得数相差本身的数。例如 4 的口诀相邻之间差 4。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 闯关游戏：分层对口令。师生对口令、同桌互考，打乱顺序抽查 1‑4 口诀。 2. 基础练习：看口诀写算式，区分哪些口诀对应两道算式，哪些只有一道。 3. 辨析判断题： ①“二二得四” 可以写出两道乘法算式。（×） ②口诀是一一得一。（√） ③“一三得三” 写成 “三一得三” 也是正确口诀。（×）讲清口诀小数放前面的规则。 4. 生活拓展：说一说生活中哪些地方能用 1‑4 的口诀，一张桌子 4 条腿等。口头编简单数学问题。 四、课堂小结（3 分钟） 师生梳理本课要点： 1. 完整回顾 1‑4 乘法口诀； 2. 规律：几的口诀就有几句；乘数相同，只写一道算式；积不满十带 “得” 字； 3. 记忆小妙招，可以用上一句口诀加对应数字，推出下一句口诀。 作业布置：回家熟练背诵 1‑4 乘法口诀；找生活中可以用 1‑4 口诀解决的小事，口头说一说算式和口诀。 板书设计： 1‑4 的乘法口诀 4 的口诀： 1×4=4 4×1=4 一四得四 2×4=8 4×2=8 二四得八 3×4=12 4×3=12 三四十二 4×4=16     四四十六 3 的口诀：1×3=3 3×1=3 一三得三 2×3=6 3×2=6 二三得六 3×3=9     三三得九 2 的口诀：1×2=2 2×1=2 一二得二 2×2=4     二二得四 1 的口诀：1×1=1  一一得一 💡几的口诀就有几句 💡乘数不同：一句口诀两道算式；乘数相同：一道算式 💡积不满十，口诀带 “得” 字 教学反思： 本节课学生借助 5 的口诀学习经验，大部分可以迁移方法完成 1‑4 口诀编制，对口令游戏参与度较高。课堂暴露出典型问题：部分学生机械记忆口诀，说不清口诀来自几个几相加；口诀语序颠倒，出现 “四一得四”“三一等三” 这类错误；经常忘记 “得” 字；对 “几的口诀就有几句” 这个规律理解浮于表面，不会主动用相邻口诀差值推理记忆，遗忘口诀依旧从头数数。对于乘数相同只能写一道算式，部分学生掌握不牢。 改进方向：1. 增加小棒动手操作，摆几组就是几个几，强化口诀和同数连加的联系；2. 专门设置错例对比，展示语序颠倒、漏写 “得” 字的错误，强化口诀编写格式；3. 增加推理记忆训练，引导学生用相邻口诀推算遗忘的口诀；4. 学习单分层设计，学困生配备连加提示栏；5. 增加专项训练，专门区分哪些口诀只能写一道乘法算式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $