乘法的初步认识（教学设计）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《乘法的初步认识》，通过游乐场情境导入，引导学生观察图中数学信息并列出相同加数的加法算式，以“几个几相加”为学习支架，衔接加法与乘法的知识脉络。 此设计以情境创设激发兴趣，通过观察讨论抽象出相同加数加法特点，引入乘法及符号，体现符号意识与模型思想。巩固练习强化相同加数前提，培养学生用数学眼光观察、用数学语言表达的能力，助力教师高效教学，夯实乘法基础。

人教版二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》教学设计 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符号意识 模型思想 数学思想 符号化思想 模型思想 教学准备 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图） 这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ （游乐场。小火车、小飞机等） 那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。 生：1.玩小飞机的有多少人？ 2.做小火车的有多少人？ 3.过山车上有多少人？ 其他学生解答，教师板书计算 3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人） 师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？ 生：每一个加法算式中的加数都是相同的。 师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法 创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。 “几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？ （这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和） 师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×” 乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 5+5+5=15 5×3=15 3×5=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢？我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，相同加数是几？ 相同加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加？ 把相同加数的个数5写在乘号的后面 3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读? 生：6×4=24 4×6=24 2×7=14 7×2=14 乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。 环节三；巩固练习 1.完成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？ 学生回答，教师予以订正。 2.判断对错，错的更正，为什么？ 4+4+4=4×3（） 2+2+2+2+2=2×5（） 7+7+4=7×3（） 6+6+6+6=6×4（） （相同加数，乘法计算） 第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。 第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。 环节四： 课堂小结 师：你学会了哪些知识？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 学科网（北京）股份有限公司 $