乘法的初步认识（教学设计）2026-2027学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦乘法的意义这一核心知识点，以学生熟悉的游乐场情境导入，通过观察小飞机、小火车等设施中的同数连加（如5个3相加），衔接已掌握的100以内加法知识，搭建从具体加法到抽象乘法的学习支架。 该资料亮点在于以情境和活动驱动教学，通过小组合作摆小棒、说算式等活动，引导学生从相同加数连加中抽象出乘法，发展数学眼光中的抽象能力和数学思维中的推理意识。学科特色教学方法让学生经历乘法意义的建构过程，既提升学生学习兴趣和对简洁性的体会，也为教师提供清晰的教学路径。

《乘法的初步认识》教学设计 【教材分析】 本节课的教学内容为乘法的意义。从具体编排来说，“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，有学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法的运算，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。 【学情分析】 学生在以前的学习中已经掌握了100以内的加法，能比较熟练地口算一些简单的加法算式，使得理解本单元的知识内容比较简单。由于乘法在我们的生活中经常会用到，在教学时应将知识与生活联系起来，让学生懂得在实际生活中运用数学。由于学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡，以具体的形象思维为主的阶段，因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识，体现乘法的意义，增强数学学习的兴趣。 【教学目标】 1.学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2.通过看一看、说一说等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的简洁性。 【教学重点】 乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 【教学难点】 理解乘法的意义。 【教学方法】 启发、复习、观察、谈话、练习 【学法指导】 通过看一看、说一说、摆一摆，列出算式。 【教学过程】 一、导入 1.师：上课前，老师想问问大家，喜欢去游乐园玩吗？大家喜欢什么项目呢？接下来请同学们看一看主题图里的游乐园，有没有你喜欢的项目吗？ （出示主题图） 师：那么这些游戏设施与我们今天的学习有什么关系呢？接下来跟着老师我们一起去探索一下吧！ 【设计意图】以情景谈话的形式导入，激发学生学习兴趣。 二、新授 1.师：请同学们仔细观察主题图,你发现了主题图里有什么数学信息？ 预设：我发现主题图里有5个小飞机，而且每个小飞机里都坐着3个小朋友。 师：谁能根据他提供的数学信息，提出一个数学问题呢？ 预设：5个小飞机里一共有多少个小朋友？ 师：该怎么计算呢？ 预设一：数一数。 预设二：3+3+3+3+3=15（板书） 师：数一数这个算式里一共有几个3？ 预设：5个3。 2.师：接下来，请同学们4人为一小组，用多种方法算一算小火车和过山车上分别一共有多少个小朋友？ 师：时间到，大家都做完了吗？一起分享一下吧。 预设一：我们小组主要用的是数一数的方法。求过山车的总人数时2个2个的数，是14人。求小火车总人数时6个6个的数，是24人。 预设二：摆小棒的方法。 预设三：列加法式子。2+2+2+2+2+2+2=14 6+6+6+6=24（板书） 师：观察式子有几个2，有几个6？ 预设：7个2,4个6。 师：请同学们观察这三个式子，他们有什么共同特点？ 预设一：都是加法。 预设二：他们的加数都是一样的。 师小结：其实像这样的加数相同的加法算式，我们可以用乘法来表示。这就是我们今天要学习的乘法的初步认识。（板书：乘法的初步认识） 【设计意图】利用学生摆一摆、说一说等数学活动，让学生体会每份数量相同与加法算式中加数相同的特点。 师：以7个2来举例，可以写作7×2=14 2×7=14中间的运算符号我们叫做乘号。跟着老师一起读7乘2等于14,2乘7等于14. 师：接下来请同学们自己尝试在练习本上把剩下的两个加法算式也写成乘法算式，并试着读一读。 小结：现在我们不仅学习了加法，还学习了乘法，大家比较一下乘法有什么优势？ 预设：乘法算式表示更简便。 【设计意图】让每个学生亲身感受，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系。 三、总结 我们的数学课到这里也快结束了，今天我们认识了哪个新朋友呢？对，乘法，那大家能不能回家和爸爸妈妈一起分享一下你是怎么认识到这个新朋友的呢？这个新朋友有什么特点和优点呢？ 【板书设计】 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 5×3=15 5个3 3×5=15 6+6+6+6=24 4×6=24 4个6 6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14 7个2 7×2=14… 乘号 学科网（北京）股份有限公司 $