15 故乡(课件PPT)-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件以鲁迅《故乡》为核心，涵盖人物形象、主题思想及写作手法，通过鲁迅名言导入，以“一课一练”夯实字音、描写、修辞等基础，衔接文学常识、课内品读与课外迁移，构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如“记住乡愁”活动结合方言保护材料，引导学生认同乡土文化，通过分析闰土肖像描写、“厚障壁”比喻等培养逻辑思维。采用基础积累与拓展阅读结合的教学方法，助力学生深化文本理解，教师可提升教学针对性。

初中语文 指南针•课堂优化•九年级语文 第四单元 15故乡 上课读 鲁迅的名言 1.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 2.生活太安逸了，工作就会被生活所累。 3.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 4.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 5.节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，而也即等于延长了人的 生命。 之课练 课内基础积累 1.下列加点字的注音不完全正确的一项是 () A.阴晦(hui) 萧索(xiāo) 鄙夷(yi) 嗤笑(chi) B.恣睢(Su) 潮汛（ùn) 惘然(wang) 愕然（è） C.胯下(kuà) 秕谷(b) 装琼(qing) 祭祀(si) D.颧骨(qudn) 憎恶(zeng) 寒噤(jin) 茶毒(tú) 2.指出下列句子运用的主要描写方法。 (1)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈。 ( (2)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 ) (3)圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一 副手套塞在裤腰里，出去了。 3.请将下列各句所使用的修辞手法写在括号内。 (1)张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ( (2)现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？ ( (3)我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 ( ) (4)然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国 人不知道华盛顿似的。 4.下列句子中加点字词的赏析或理解有误的一项是 () A.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(“横”字给人 以不整齐、凌乱之感，更能表现出故乡的萧条景象。) B.我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿 宏儿。(“飞”字形象生动地表现出宏儿动作的轻快迅捷。) C.我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(“厚障壁”比喻“我” 与闰土之间因多年不见而产生的陌生感。) D.然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意 他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生 活。(“辛苦恣睢”指的是像杨二嫂一样为谋求私利而处心积虑、任意 胡为。) 5.关于鲁迅小说《故乡》的文学文化常识，以下说法错误的一项是 A.鲁迅创作《故乡》时正值新文化运动时期，作品通过“我”回故乡的见闻， 批判了封建礼教对人性的束缚。 B.《故乡》中闰土的形象反映了辛亥革命后中国农村破产的现实，与《阿Q 正传》同属鲁迅“批判国民性”主题的代表作。 C.小说采用第一人称叙事，带有抒情散文诗化的风格，与沈从文《边城》的乡 土浪漫主义形成鲜明对比。 D.《故乡》收录于鲁迅小说集《呐喊》，而《藤野先生》则出自散文集《野草》， 两者体裁不同但都体现“救赎”主题。 6.下列对课文的理解有误的一项是 A.本文以“我”回故乡的见闻感受为线索，以“我”记忆中的故乡与现实中的 故乡的巨大差异为基本内容展开情节，揭示了深刻的主题。 B.闰土是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表；杨二嫂 是庸俗的小市民的典型形象；“我”是一个无力改变现实，深感希望渺茫的 知识分子形象。 C.本文通过描写闰土和杨二嫂的巨大变化，展现了中国农民的苦难、纯真人 性的扭曲，揭示了广大农民痛苦生活的社会根源。 D.本文的环境描写大多采用白描的手法，如“苍黄的天底下，远近横着几个 萧索的荒村，没有一些活气。”简单几句便凸显出故乡的全景。 课外迁移运用 学习完《故乡》，班上开展了“记住乡愁”的综合性学习活动，请完成下列 题目。 1.仿写句子。 记住乡愁，就是记住社稷；记住乡愁， ;记住乡愁， ；记住乡愁，就是记住春天。 2.读下列材料，回答问题。 材料一：有位老华侨回到阔别已久的故乡， 熟悉的乡音，绵绵的乡情，使他情不自禁和诗一 首：少小离家古稀回，乡音难改鬓毛衰。发小相 见喜相泣，一曲山歌丝竹醉。 材料二：学生：“老师，为什么我感觉这首诗 不押韵呢？” 老师用家乡话朗诵了一遍，说：“这下你感觉 押韵了吗？” “感觉到了，很好听！” “方言是我们祖先的声音，是声音的活化石， 最能体现古诗词的韵味，是非物质文化遗产的重 要组成部分。” 材料三：一位旅客说：“我真希望在广播、电 视里，除了听到普通话和英语外，还能听到我们 的家乡话！” 从上述材料中筛选、提炼出保护方言的意义。 DD 课内文段品读 阅读课文“老屋离我愈远了…上面深蓝的天 空中挂着一轮金黄的圆月”，完成下面的题目。 1.选文所写的主要内容是什么？ 2.结合文章内容，说说下面句子中的三个“辛苦”各 指哪三个人？这三个人又分别代表哪三种人？ 然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦 麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而 生活。 3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过 的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生 活呢？ 4.选文最后一段中，“我”的眼前为什么会再一次浮 现故乡的美丽画面？ 课外类文欣赏 阅读下文，回答问题。 故乡的酸汤 蒋兴勇 ①车刚停稳，纷飞飘落的雪花中，站在路边的 亲戚过来帮我们拎行李，递上第一句话：“饿了吧， 酸汤鱼已经煮好了，等你们来就开锅。” ②春节返乡，回到熟悉的家园，除了探亲访友， 就是感受浓浓年味，饱尝最思念的地道酸汤美 食了。 ③热气腾腾的汤锅，鱼肉翻滚其中，香味入鼻 舀一碗酸汤，筷子搅匀，缓缓入肚，胃暖生津，一路 的劳顿和饥饿，在这鲜香味美的酸汤中全然融化 了… ④在外求学，留在城里工作，三十多年来，A 无论是到老家公干还是节假回乡，我都必定要喝一 碗酸汤，饱尝酸汤鱼。通红色鲜的酸辣味入肚，撩 拨了食欲，打开了胃口，浓浓乡情也弥漫心间。 ⑤酸汤是我的家乡贵州黔东南的特色饮食。 家乡人惯有的饮食习俗，有菜必辣，更不可缺酸。 家家必备酸汤菜肴，几乎每餐都离不了“酸”。招待 亲朋好友时，有名的“凯里酸汤鱼”“酸汤牛滚荡”更 是餐桌上的首选。“溜溜酸”这独特的饮食文化，已 浸润到乡亲们祖祖辈辈的生活里。 ⑥家乡气候温暖湿润，自然生态环境良好，正 适合发酵食品的制作。生活在这里的人们将新鲜 果蔬与自然酵素奇巧融合，酿出了风味独特的酸 汤。其酸鲜味醇，营养丰富，备受人们喜爱。因为 极迷恋这份“酸”，一同从家乡来省城工作的妻子， 也曾学着酿制，但几番尝试，总做不出家乡酸汤的 地道口味。 ⑦家乡的酸汤分为红酸汤、白酸汤。红酸汤以 山地小番茄、红椒为主，佐以花椒、薄荷叶等多种配 料放入米汤，密封，避光，阴凉，盛于土坛瓦罐。白 酸汤，一般是把香糯米的米汤烧开，倒入缸坛密封 贮存，不添加任何配料，自然发酵而成。 ⑧“竟说田家风味美，稻花落后鲤鱼肥。”每年 农历十月，稻谷收仓，开田摘禾，田鱼肥美。烹制酸 汤鱼时，把洗净的稻田鱼放入特制的酸汤锅，添加 糟辣椒，放入木姜子、鱼香菜、大蒜等香料。木姜子 可以说是做酸汤鱼的关键，少此一品，难得其味。 煮熟的鱼，肉质细腻，汤浓汁稠。入口，食之味鲜， 酸爽香嫩。如果觉得酸辣味不够，还可外加辣椒 面、木姜油、葱蒜调制的蘸汁添味。几口地道农家 米酒下肚，推杯换盏、大快朵颐间，全身上下顿时汗 如雨下…家乡酸汤鱼，吃的就是这痛快淋漓，要 的就是这酣畅氛围！ ⑨黔东南风光秀美神奇，人文景观绚烂，民族 文化浓郁，吸引无数外地人前来观光休闲。B.一 曲曲天籁般的侗族大歌，一碗碗味美香鲜的酸汤， 让远方客人为之流连忘返… ⑩如今，家乡酸汤已进入了广阔市场。以酸汤 美食著称的凯里，深挖酸汤品质，培育酸汤品牌，把 酸汤做成了特色产业。糟辣红酸、酸汤底料、硒米 酸饮，走入了寻常百姓餐桌。酸汤火锅餐饮遍布街 头巷陌，融入大江南北。 ①常年在外，一头牵系亲情，一头蘸满乡愁。 忙碌之余，有时总抑制不住想念家乡的“酸”。这份 眷恋与向往，也令女儿耳濡目染。女儿在城里出 生、城里长大，打小对酸味极为喜爱。我们全家大 老远返乡，她做的第一件事，每每都不是先入家门， 而是直奔街边餐馆，先饱尝一顿家乡地道的美味 酸汤！ (选自《人民日报》) 1.下面对文章内容分析错误的一项是 () A.春节返乡，回到熟悉的家园，除了探亲访友， 就是浓浓乡情也弥漫心间。 B.从家乡来省城工作的妻子，也曾学着酿制，但 几番尝试，总做不出家乡酸汤的地道口味，是 因为省城没有家乡气候温暖湿润的良好自然 生态环境。 C.写家乡的酸汤的分类、调制、让远方客人为之 流连忘返，表达了对家乡的自豪和热爱之情。 D.女儿返乡做的第一件事是先饱尝一顿家乡地 道的美味酸汤，表明家乡是游子的根。 2.概括“我”、妻、女儿等与家乡的关联，并简析其 效果。 3.按要求赏析语句。（※） (1)赏析画线句A中的加点词语。 (2)从修辞的角度赏析画线句B。 4.简析“我”回到家乡，“必定要喝一碗酸汤，饱尝酸 汤鱼”的原因。