6 我看(课件PPT)-【指南针·课堂优化】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦九年级第一单元诗歌学习，涵盖《我看》《面朝大海春暖花开》的鉴赏及语言基础积累，以海子诗歌创设情境导入，搭建课外到课内的学习支架，帮助学生关联诗歌主题与意象。 其亮点在于融合课内基础与课外迁移，通过探究主题设计、串词写作等活动培养语言运用和思维能力，结合审美创造引导学生赏析诗句修辞、描绘情景，实例丰富，助力学生提升诗歌鉴赏能力，也为教师提供多样化教学资源。

初中语文 指南针•课堂优化•九年级语文 第一单元 6我看 ·上课读 热爱生活 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 海子《面朝大海春暖花开》 ?口课一练 课内基础积累 1.下列词语中加点字注音有误的一项是 A.稽首(qi) 迸溅(beng) 瘦削(ue) 咬文嚼字(jio) B.攲斜(qT) 镌刻(juan) 蹼鹬(yù) 铢两悉称(chen) C.包扎(zha) 景况(jing) 襁褓(qing) 面面厮觑（ù） D.掺和(chan) 田畴(chóu) 窗棂(Iing) 彬彬有礼(bin) 2.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是 A.我看/它们/低首又低首 B.叫天风/挽你/坦荡地漫游 C.让欢笑和哀愁/洒向我/心里 D.像/季节/燃起花朵又把它吹熄 3.下列说法有误的一项是 A.《我看》一诗选自《穆旦诗文集》，作者是著名诗人穆旦。 B.诗中作者将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起，描绘了一幅平和、 宁静而又辽阔的画面。 C.“我枉然在你的心胸里描画”，诗句中的“你”指的是大自然和充满生机的 万物。 D.诗歌的最后一节流露出诗人淡淡的忧伤。 4.下列文学文化常识表达有误的一项是 A.中华诗文中有不少表意相对固定的词语，如“桑梓”指家乡，“青鸟”指信 使，“瀚海”指沙漠。 B.中国古代把一天划分为十二个时辰，“丁亥年四月初八酉时”中的“酉时 相当于现在的17时至19时。 C.律诗通常每首八句，每两句为一联，依次为首联、颈联、额联、尾联，中间两 联一般要求对仗。 D.古人常用“伯、仲、叔、季”来表示兄弟排行，“生子当如孙仲谋”中的“孙仲 谋”是家中次子。 5.对诗歌修辞手法的赏析，下面分析不正确的一项是 A.“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，运用了拟人的修辞手法， 表现了春风的温暖亲切，给人以温暖柔和之感。 B.“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”，运用比喻修辞，形象 地写出了向晚春风的柔和，使人感到十分亲切。 C.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”，运用比喻的 修辞，以“燃起花朵”比喻“欢笑”，以“吹熄”花朵比喻“哀愁”，新颖贴切，生 动形象。 D.“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，运用反复，突出强调诗人在生命热情被自 然的活力点燃时的兴奋和惊喜之情。 课外迁移运用 九年级(1)班拟开展以“我爱诗歌”为主题的探究活动，请你参加并完成相 关任务。 1.【探究诗歌主题】班级拟分成4个专题小组进行诗歌探究，请你再想两个探 究主题。 专题一：探讨诗歌意象 专题二： 专题三： 专题四：学习朗诵技巧 2.【诗歌朗诵会】在诗歌朗诵环节，前一位同学刚朗诵完《沁园春·雪》，下一位 同学准备朗诵《我爱这土地》，作为主持人，请你为这两个节目写一段串词。 》课内文段品读 阅读《我看》，回答问题。 1.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是 A.这首诗主要表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。 B.这首诗的前两节运用反复的修辞手法描绘了一幅春日夕阳图。 C.“我枉然在你的心胸里描画”中的“你”指的是大自然和充满生机的万物。 D.“悄悄揉过丰润的青草”中的“揉”字用得很妙，“揉”字产生了一种陌生化 的效果。 2.从修辞的角度赏析下面的诗句。（※） 去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦 荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 3.发挥想象，描绘“流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝 望它的大地”的情景。 4.诗歌的最后一节，诗人因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 课外类文欣赏 春 穆旦 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。 如果你是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。 蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合。 1942年2月 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 A.“绿色的火焰在草上摇曳，/他渴求着拥抱你， 花朵。”这里运用比喻的修辞手法，把洋溢着 春意的小草比作一片绿色的火焰，并运用拟 人的修辞手法写出小草勃勃的生机。 B.这首诗第一节主要写客观的春意，第二节写 主观的感受，全诗将官能的感知与理性的思 维交织成生命的交响乐章，使人们感受到一 种强烈的美。 C.“土地”本来是生命产生的根源，但诗人写“反 抗着土地，花朵伸出来”，表现的是新生命摆 脱桎梏赢得自由的强烈愿望。 D.“紧闭的肉体”“被点燃”“无处归依”反映了年 轻的生命受到挫折，遭遇了沉重的打击，已经 全然颓唐下去，再也不能做任何拼争，抱任何 希望了。 2.诗歌以《春》为题，有什么含义？ 3.有人认为这是一首写春天的小诗，也有人认为这 是一首言青春的小诗，你的看法是什么呢？