电解水(实验报告单)--2026-2027学年初中化学实验

**基本信息** 电解水实验报告单通过结构化设计整合实验操作、现象观察与微观分析，突出水的组成推导和“分子可分，原子不可再分”的核心概念，适配九年级化学新授课需求。 **实验特征** |维度|具体内容|知识覆盖|设计亮点| |---|---|---|---| |实验过程|5步/中等难度|电解水反应、氢气和氧气的检验、水的组成、分子可分，原子不可再分|微观过程分析表格分阶段引导学生描述分子分裂、原子重组过程| |结论分析|引导性问题设计|水的组成、化学变化的本质、溶液导电性|通过体积比记录与检验现象关联，培养证据推理和宏观-微观结合的科学思维|

电解水实验报告单 人教版九年级化学上册 · 第四单元 课题3 姓名 班级 组别 日期 一、实验目的 1. 观察电解水实验的装置组成和通电后的实验现象。 2. 掌握用燃木条和带火星木条检验氢气、氧气的方法。 3. 通过实验现象推导水的组成，理解“分子可分，原子不可再分”。 二、实验器材 霍夫曼水电解器（或简易电解装置）、直流电源（6~12V）、0.1% NaOH溶液（或稀硫酸）、烧杯、火柴、木条（1根点燃、1根带火星）、导线。 三、实验步骤 1. 检查装置：确认电解器各部件连接完好，注入0.1% NaOH溶液至适当液位，连通直流电源。 2. 接通电源：调节电压至6~9V，观察两极现象，记录气体产生情况和体积变化。 3. 收集气体：待两管气体收集到足够量后，关闭电源，准备检验。 4. 检验负极气体：用燃着的木条靠近负极管口（先打开活塞），观察并记录现象。 5. 检验正极气体：用带火星的木条靠近正极管口（先打开活塞），观察并记录现象。 四、实验现象记录 观察项目 负极（连电源负极） 正极（连电源正极） 备注 通电后是否有气泡 气体颜色 无色填“无色” 气体产生速率 快/慢 气体体积 多/少 体积比（负:正） 约为 ___:___ 燃木条检验现象 —— 负极管口操作 气体检验记录： 检验操作 实验现象 结论（是什么气体） 判断依据 用燃着的木条靠近负极管口 氢气：可燃烧 用带火星的木条靠近正极管口 氧气：助燃/复燃 —— —— 体积比 V负:V正 ≈ 2:1 五、实验结论 1. 电解水反应 水通电 → 氢气 + 氧气 2. 负极气体 ____________（氢气/氧气），检验现象：____________ 3. 正极气体 ____________（氢气/氧气），检验现象：____________ 4. 体积比 负极气体 : 正极气体 ≈ ____ : ____ 5. 水的组成 水由 ______ 元素和 ______ 元素组成，化学式为 ______ 六、微观过程分析 阶段 微观过程描述 关键结论 第一步：分子分裂 水分子（H₂O）在通电条件下分裂为______和______ 分子在化学变化中______（可分/不可分） 第二步：原子重组 氢原子结合成______，氧原子结合成______ 原子在化学变化中______（可分/不可分） 第三步：聚集 氢分子聚集为氢气，氧分子聚集为氧气 化学变化的本质是______ 七、思考与讨论 1. 为什么负极产生的气体体积比正极多？请从水分子的组成角度解释。 答：_______________________________________________________________________________ 2. 电解水是物理变化还是化学变化？判断依据是什么？ 答：_______________________________________________________________________________ 3. 电解水时为什么要加入少量NaOH或稀硫酸？不加行不行？为什么？ 答：_______________________________________________________________________________ 4. 如果将电源正负极对调，两管收集到的气体会不会交换？为什么？ 答：_______________________________________________________________________________ 八、实验评价 评价项目 自评（☆☆☆） 互评（☆☆☆） 教师评（☆☆☆） 操作规范性 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 观察记录完整性 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 结论推导准确性 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 实验人签名：____________ 日期：____年____月____日 学科网（北京）股份有限公司 $