2.5 人脑的高级功能课件——2026-2027学年高二上学期人教版生物学选择性必修一

该高中生物学课件聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能（言语区S、H、W、V区）、学习和记忆（四阶段、机理、艾宾浩斯曲线）及情绪调节，通过阿尔茨海默症情景设问导入，衔接脊髓功能，构建从基础到高级的学习支架。 其亮点在于以情景分析和资料实证培养科学思维，如言语区通过病例资料解析分工联系，学习记忆结合艾宾浩斯曲线指导复习策略，情绪部分关联抑郁症机理与调节，落实生命观念和社会责任。学生能将抽象知识与生活结合，教师可借助结构化资料提升教学效率。

第二章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 人教版 高一生物 选择性必修1 1 01 02 03 学习目标 通过分析人脑的高级功能相对应的结构基础，形成结构与功能观。（生命观念） 通过分析人类学习与记忆的规律，采用演绎与推理的方法，运用这些规律提高学习效率。（科学思维） 认识情绪是人脑的高级功能，养成良好的生活习惯，学会控制自己的情绪。（社会责任） 阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。 情景一： 3 01 人脑的高级功能 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 ☞语言功能是人脑特有的高级功能 （感觉） （运动） 语言功能包括与语言、文字相关的全部智能活动， 涉及人类的 、 、 、 。 听 说 读 写 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果 ——人脑特有的高级功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 （鹦鹉学舌） 1.语言功能就是会“说话”吗？ 2.鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？ 01 语言功能 大脑皮层的语言功能特点： 动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。 5 资料1:病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 资料2：病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 H区病变的大脑 H区：听觉性语言中枢 S区病变的大脑 S区：运动性语言中枢 01 语言功能 大脑皮层的语言功能特点： 此区发生障碍,不能 。 W区（Write） 此区发生障碍，不能 。 S区（Speak） 此区发生障碍，不能 。 V区（View） 此区发生障碍，不能 。 H区（Hear） 写字 看懂文字 讲话 听懂话 运动性失语症 听觉性失语症 失写症 失读症 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。 手部运动正常 肌肉和发声器官正常 看不懂文字≠看不到 听不懂≠听不到 01 语言功能 大脑皮层的语言功能特点： 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢，听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 7 1.大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有 ，也有 ，共同负责人类复杂的语言功能。 中央前回 （躯体运动中枢） 听觉中枢 视觉中枢 分工 联系 01 语言功能 大脑皮层的语言功能特点： 8 大脑右半球主要负责形象思维，也是极其重要的功能。 两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。 所有人的语言中枢都在大脑左半球吗？ 01 语言功能 主导语言功能的区域多数是在大脑的左半球，逻辑思维也主要由左半球负责。 02 学习和记忆 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？ 1.概念： 学习和记忆是指神经系统不断地 ， 获得新的 和 的过程。 接受刺激 行为、习惯 积累经验 __________的建立也就是动物学习的过程。 条件反射 2.特点: 学习和记忆___________________控制的， 而是由__________和___________参与； 不是由单一脑区 多个脑区 神经通路 获取 加工 储存 读取 学习：信息 和 的神经过程 记忆：信息 和 的神经过程 02 学习和记忆 11 3.人类记忆的四个阶段： 注意 短时记忆 长时记忆 感觉性记忆 持续时间: <1秒 第一级记忆 持续时间: 数秒至数分钟 第二级记忆 持续时间: 数分钟至数年 第三级记忆 持续时间: 可能永久 反复运用 强化 登录的验证码 重复 整合 外界信息输入 小学同学的名字 自己的名字 02 学习和记忆 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 4.记忆形成机理： 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 ①短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 新突触建立 突触后膜受体数量增加 树突末端 ②长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 02 学习和记忆 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 课后认真完成 作业和复习 反复运用、强化 增加注意 认真听课 多器官联合使用 快速预习新课 定时复习 归纳总结 建立与新知识的联系 02 学习和记忆 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 14 高效复习时间点： 1h——每节课结束 1d——当天晚上 2d——间隔一天之后 6d——每周周末 02 学习和记忆 03 情绪 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念： 2.两种表现： 03 情绪 抑郁与抑郁症的形成： 产生 积累 得不到缓解 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 身边人的支持， 心理咨询 好转 专业治疗 压力 挫折 疾病 死亡 影响工作、学习、生活 抑郁： 抑郁症： 一般不超过两周，相对较轻。 持续两周以上而得不到缓解，程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为。 03 情绪 调节情绪的方法： （1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 （2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 运动 良好的人际关系 美食 音乐 专业治疗 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 神经递质 兴奋 03 情绪 分析抑郁症的治疗思路： 19 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 03 情绪 抗抑郁药的作用机理： 20 人脑的高级功能 语言功能 学习和记忆 情绪 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球 神经系统不断接受刺激，获得新的行为、 习惯和积累经验的过程 短时记忆 长时记忆 积极情绪 消极情绪 实战训练 21 1.语言功能， 学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 （1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的 区域控制， 它们相互独立。（ ） （2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象， 概念就不容易遗忘。（ ） × √ 课堂练习 22 2.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 课堂练习 23 （2）设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 课堂练习 24 （3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 课堂练习 25 4.有的同学经常熬夜学习， 请查阅资料并结合亲身的经历， 谈一谈这样做的危害。 答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 课堂练习 26 $