3.1 激素与内分泌系统课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦“激素与内分泌系统”，涵盖分泌腺分类、激素发现科学史、内分泌腺功能等核心知识。以“人妖皇后”情景视频导入引发兴趣，从分泌腺定义过渡到激素发现的合作探究，再到功能表格与研究方法，构建情境到概念再到应用的学习支架。 其亮点在于通过科学史案例（如促胰液素发现实验）培养科学思维，结合情景视频和合作探究提升探究实践能力，用表格结构化呈现知识强化生命观念。生活应用联系侏儒症等案例培养健康意识，助力学生深化理解，教师可高效组织教学。

第三章 体液调节 第1节 激素与内分泌系统 人妖皇后（视频） 情景视频一: 问题1: 人妖是男人还是女人？他（她）是如何形成的？ 承上启下：思考：刚才同学们提到的性激素与汗液分泌部位及运输方式相同吗？ 分泌腺 外分泌腺 内分泌腺 分泌物经由导管而流出体外或流到消化腔的,如汗腺、唾液腺、胃腺等。 汗腺 没有导管的腺体，其分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身各处。 甲状腺 一、分泌腺 胰岛素、胰高血糖素 胰液等各种消化腺 合作探究一：请同学们自主阅读教材P44-46，合作探讨完成问题。 二、激素的发现 1.19世纪对胰液分泌的权威观点是什么？ 2.描述沃泰默的3组实验过程、现象、作用？ 3.按照19世纪的权威观点，第3组实验沃泰默预想应该看到什么结果？面对与事实不符，沃泰默作何解释？你认同他的观点吗？ 4.斯塔林和贝利斯的实验假设是什么？如何设计实验证明假设？实验结论是什么？（该实验是否完整？如何补充？） 5.斯塔林和贝里斯的实验比沃泰默实验相比，巧妙之处在哪里？P45讨论1 6.促胰液素调节胰液分泌的方式和神经调节的方式有那些不同？P45讨论1 7.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？ 通过血液循环将促胰液素运到胰腺，引起胰液分泌；神经调节通过反射弧完成 敢于质疑，大胆假说，巧妙设计实验 彻底排除了神经调节对实验的影响 敢于质疑，大胆提出新假设，巧妙设计实验验证假设 4 (1)促胰液素是人们发现的第一种激素。 ( ) (2)促胰液素能够强烈促进食物的消化。 ( ) (3)促胰液素是由小肠黏膜分泌的。 ( ) (4)促胰液素的分泌不需要导管。 ( ) 促胰液素是人们发现的 激素，它由 分泌。进入 ____ 后，随血流到达 引起胰腺分泌 。 第一种 小肠黏膜 血液 胰腺 胰液 二、激素的发现 激素调节：由_____________或___________的化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。 内分泌器官 细胞分泌 √ × √ √ 实例1：胰岛素的发现 阅读P46-47思考 三、激素研究实例 胰腺 腺泡 胰岛 导管 血管 胰岛 导管 腺泡 胰腺中的胰岛 胰液中含有胰蛋白酶 胰岛素的化学本质：蛋白质 分泌胰岛素和胰高血糖素, 调节血糖平衡 1.班廷前，科学家通过实验证明胰腺分泌物（胰岛素）的存在，为什么收效甚微呢？p47 2.班廷是如何证实胰岛素是由胰腺中的胰岛分泌的？P47讨论2 胰岛素属于蛋白质激素，在班廷之前，大多数实验用胰腺提取液注射，因胰岛素被胰腺分泌的胰蛋白酶分解，故难以获得预期结果 结扎胰腺导管，使胰腺萎缩丧失分泌胰蛋白酶的功能，胰岛正常，证明胰岛素是由胰岛分泌的 三、激素研究的实例 2. 睾丸分泌雄性激素的研究 公鸡摘除睾丸 雄性性征明显消失 睾丸重新移植回去 雄性特征逐步恢复 正常的公鸡 阉割后的公鸡 重新移植的公鸡 后来，科学家从动物睾丸中提取出_____，并证实，其为睾丸分泌的_______ 睾酮 雄激素 3. 通过以上实例，归纳研究一种内分泌腺及其分泌激素的一般方法？ 那些用到加法原理和减法原理？ ④（观察实验动物）恢复正常性状 ①用某种方法处理实验动物。例如：摘除所研究的内分泌腺） ②（观察实验动物）出现相应的病理症状 ③注射摘除腺体的提取物或摘除的腺体重新移植回去 加法原理 减法原理 ⑤推理内分泌腺及其分泌激素的作用 三、内分泌腺的组成和功能 下丘脑 垂体 甲状腺 胰腺 肾上腺 卵巢 睾丸 1. 内分泌系统的组成：由相对独立的_________及兼有________________________共同组成。P48 （1）内分泌腺：下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰腺、卵巢、睾丸等。 （2）内分泌功能的细胞（分散在一些器官、组织内）：小肠黏膜有分泌促胰液素的内分泌细胞；下丘脑中某些神经细胞分泌抗利尿激素； 胰岛A，胰岛B等 内分泌腺 内分泌功能的细胞 内分泌腺 分泌激素激素 作用 本质 B A 下丘脑 垂体 甲状腺 胰腺 肾上腺 睾丸 卵巢 促X激素释放激素 促X激素 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 胰高血糖素 醛固酮、皮质醇 雌激素和孕激素 雄激素（如睾酮） 调控垂体分泌相应激素 调控相应的X分泌相应激素 调节生长发育 促进新陈代谢 ;促进生长和发育;提高神经兴奋性  降低血糖 升高血糖 调节水盐代谢和有机物代谢  提高机体应激能力  促进雌雄生殖器官的发育、生殖细胞的生成和第二性征的出现 多肽 蛋白质 蛋白质 氨基酸衍生物 蛋白质 多肽 氨基酸衍生物 类固醇 类固醇 肾上腺素 皮质 髓质 只能注射 可口服 可注射 阅读课本P48图3-1完成表格 9 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 促性腺激素释放激素 促肾上腺皮质激素释放激素 垂体 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 甲状腺 肾上腺皮质 卵巢 睾丸 甲状腺激素 肾上腺皮质激素 性激素 分泌 分泌 促甲状腺激素 分泌 分泌 分泌 拓展延伸1：各激素之间的关系 10 实验目的 研究方法 摘除法(植入法) 饲喂法 注射法 实验设计 实验组 摘除内分泌腺 饲喂动物激素 注射动物激素 对照组 自身对照或条件对照组 — 适用范围 手术但不摘除 饲喂等量正常饲料 注射等量生理盐水 对摘除内分泌腺的实验组植入内分泌腺(或补充激素) 饲喂动物激素抑制剂 验证或探究某种 内分泌腺的生理作用 验证或探究某种 激素的生理作用 验证或探究某种激素的生理作用 所有内分泌腺 适用于甲状腺激素、性激素等非蛋白质或多肽类激素 所有激素 拓展延伸2：激素功能研究的一般方法 注意：1. 在实际操作中要考虑可操作性，太小动物一般不用摘除法，如小蝌蚪等。 2. 蛋白质或多肽类激素不能饲喂，只能注射。 3. 在分组时，要保证每组动物的性别，年龄，体重、生理状况等基本保持一致，每组数量要相等。 4. 在实际操作中，可多种方法并用，如摘除注射法、摘除移植法等。 呆小症：幼年时，甲状腺激素分泌不足，身材矮小，智力低下。 地方性甲状腺肿：饮食缺碘，甲状腺激素合成过少，甲状腺代偿性增大。 甲亢：成年时，甲状腺激素分泌过多，食量大，消瘦，体温高，心率快，血压高，眼球凸出，易激动。 4. 激素分泌异常引起的人类疾病 生活应用:P44 侏儒症患者的症状就是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。 问题1: 如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素，他们的症状能缓解吗？为什么？ 不能。生长激素促进身高生长主要在儿童期和青少年时期，成年人骨干和骨端之间的软骨组织已经生成骨组织，骨不再生长，此后注射生长激素对长高已无作用。 问题2: 有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素。你赞同这种想法吗？ 不赞同。人的身高生长受多种因素影响，如遗传、营养、运动和激素调节等。青少年身高不理想的原因，需通过医院医生严格全面检查和分析才能确定，是否需要注射生长激素。 1.维持内环境稳定 2.调节物质和能量代谢 3.调控生长发育和生殖 如: 下丘脑分泌的抗利尿激素可以调节机体的水盐平衡。 如: 甲状腺激素可以提高细胞的代谢速率。 如: 性腺分泌的性激素可促进生殖器官的发育、生殖细胞的生成、第二性征的出现; 甲状腺激素和生长激素可以调节生长发育。 五.内分泌系统各部分之间共同调节机体活动 P49 思维训练 验证假说，预测结果P49 某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用，提出了如下假说。 假说1：发育出雄性器官需要来自睾丸提供的激素信号，当这一信号缺失时，胚胎发育出雌性器官； 假说2：发育出雌性器官需要来自卵巢提供的激素信号，当这一信号缺失时，胚胎发育出雄性器官。 为此，他设计了如下实验，在家兔胚胎生殖系统分化之前，通过手术摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织。幼兔生下来后，观察其性染色体组成及外生殖器表现。实验结果如下： 性染色体组成 外生殖器表现 未做手术 手术后 XY 雄性 雌性 XX 雌性 雌性 验证了假说1。 如果假说2成立，性染色体为XX的家兔胚胎，手术后应发育出雄兔。 两者都将发育出雄性器官。 讨论1：实验结果验证了上述哪一个假说？如果另外一个假说成立，请预测相应的结果。 讨论2：为了进一步证实他的假说，在摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织的同时，给予一定量的睾酮刺激。请你预测，性染色体组成为XX或XY的胚胎将分别发育出哪种性器官？ 1.内/外分泌腺定义、举例、区别。 2.沃泰默实验过程、结论； 3.斯他林和贝里斯实验：假说、过程、结论、巧妙处。 4.促胰液素命名、人类发现的第一种激素；激素调节的定义； 5.激素功能的研究方法：摘除法、饲喂法、注射法（笔记）； 6.胰岛素的提取方法。 7.内分泌系统由_____以及_____共同构成P48; 8.内分泌腺名称、激素及功能、本质。 9.内分泌腺系统是机体整个功能的调节系统。 各种内分泌腺具有功能联系，____机体活动，包括___________和生殖等 P49 课堂自主检测-答案都在课本中 Lavf58.33.100 Lavf57.62.100 $