第八课 把握辩证分合 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦“把握辩证分合”专题，覆盖辩证思维的含义与特征、分析与综合及其辩证关系等高考核心考点，依据高考评价体系分析考点权重，明确辩证思维特征和分析与综合为高频考点，归纳选择与主观题常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题训练与应试技巧指导，精选2026河南卷、2024广东卷等真题案例，结合广东主体功能区规划解析辩证思维整体性，通过易错点警示培养科学精神与政治认同素养，帮助学生掌握答题逻辑，教师可据此高效指导复习。

逻辑与思维 思维的基本形态 科学思维的基本特征 逻辑思维的基本要求 遵循逻辑思维规则 形象思维 抽象思维 追求认识的客观性 结果具有预见性 结果具有可检验性 同一律 矛盾律 排中律 概念 判断 推理 内涵 外延 简单判断 复合判断 演绎推理 归纳推理 类比推理 运用辩证思维方法 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 辩证的含义与特征 分析、综合 质量互变 适度原则 辩证否定 认识发展 提高创新思维能力 善于联想 多路探索 力求超前 创新思维的特征 联想思维的特点 联想思维的方法 发散思维 聚合思维 逆向思维 超前思维的含义与特征 超前思维的方法与意义 《思维与逻辑》的学科大概念和学科大逻辑 第三单元 运用辩证思维方法 学科大逻辑 本单元主要介绍辩证思维的主要特征及其基本方法，学习这一单元,旨在用整体性、动态性地思考问题的方式,树立正确的辩证思维观念,提升辩证地认识问题、分析问题和解决问题的基本素养。这部分内容既是对第二单元形式逻辑的深化和升华,也是与《哲学与文化》教材内容的衔接和补充。 辩证逻辑 何为辩证思维 运用辩证思维方法 辩证思维含义 辩证思维特征 用联系、发展、矛盾观点看问题 与矛盾分析方法相关联 整体性 动态性 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识的发展 理解对立统一规律 把握辩证分合方法 理解质量互变规律 把握适度原则 理解辩证否定规律 掌握科学抽象方法 认识辩证思维的规律，把握辩证思维的方法，培养辩证思维能力 必修四 唯物辩证法 形式逻辑 选择性必修三 逻辑与思维 2027届高三一轮复习 第八课 把握辩证分合 辩证法的基本观点：主张用联系、发展、全面的观点看问题 形而上学的基本观点：主张用孤立、静止、片面的观点看问题 对立的焦点、根本分歧：是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 矛盾分析法：认识事物的根本方法 辩证思维与唯物辩证法的关系 ①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导； ②辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维；离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 课标素养预测 课标要求 核心素养 考情预测 政治认同：辩证思维是科学的思维方式，中国特色社会主义是不断发展的上升过程。 科学精神：理解辩证思维的含义、特征，把握分析与综合的辩证关系。掌握辩证思维方法，提高处理复杂问题的本领。结合学习、生活实际，从如何平衡和运筹长远目标和阶段目标、整体目标和具体目标的角度，树立辩证思维，把握辩证思维的方法，培养科学思维的品质和习惯。 结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。 （1）从命题内容上看，辩证思维的含义、特征；分析与综合的特征、方法和二者的联系是考查的重点 （2）从考査形式上看，主要考查选择题和主观题都会有所考查 （3）命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证思维的含义、特征、分析与综合的联系。 5 考查知识 考查省份 辩证思维的含义与特征 2026年河南卷；2024年安徽卷；2024年湖北卷；2024年新课标卷 分析与综合及其辩证关系 2026年河北卷；2025年山东卷；2024年福建卷；2024年甘肃卷；2024年浙江1月卷；2024年广东卷；2023年辽宁卷；2023年浙江1月卷 第三单元知识体系 把握辩证分合 理解质量互变 运用辩证思维方法 推动认识发展 辩证思维 的含义与特征 分析与综合 及其辩证关系 含义： 特征 整体性 动态性 强调实践的观点 不作简单肯定或否定 认识质量互变规律 含义 遵循： 体会认识发展的历程 把握适度原则 分析与综合的含义 分析与综合的辩证关系 分析是综合的基础(准备) 综合是分析的先导(指导) 内涵： 要求 用联系、发展、全面的观点看问题 在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度 肯定与否定的辩证关系 辩证否定观具有肯定与否定的双重性 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 渐进性与飞跃性/连续性与间断性 量变是质变的必要前提 质变是量变的必然结果 把握好分寸，防止过犹不及 要得中，认识和推动事物发展到最佳状态 积极创造条件，促成质变 辩证思维 的含义与特征 实质与核心： 含义： 分析与综合的含义 把握辩证分合 分析与综合 及其辩证关系 关系辩证 辩证思维的含义 辩证思维的 特征 分析与综合的辩证关系 分析 综合 用联系、发展、全面的观点看待事物思考问题 运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 整体性:全面观点看问题→不排斥局部独立性 动态性:变化发展、矛盾运动观点看问题→不排斥相对静态性 用实践的观点看问题→同唯心主义诡辩论的根本区别 含义： 方法：定性、定量、功能、因果分析 优缺点： 含义： 方法：结构综合和功能综合 优缺点： 分析是综合的基础(准备) 综合是分析的先导(指导) 对立统一关系 实质 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现 要求 要在分析的基础上揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析 第八课知识体系 核心知识探究 核心知识一 辩证思维的含义与特征 核心知识二 分析与综合及其辩证关系 核心概念的内在逻辑：通过本课的学习，我们将了解辩证思维的特征，学习用分析的视角深刻地认识事物，用综合的方法全面地看待问题，在辩证的分析与综合中把握事物的本质和规律。 核心知识一 辩证思维的含义与特征 议学情境一： 广东的主体功能区规划核心是“一核一带一区”区域发展格局，它并非简单的空间划分，而是根据不同区域的资源环境承载能力、现有开发强度和发展潜力，为每个区域明确不同的功能定位、发展方向和差异化政策，促进各地区发挥比较优势、各展所长。 “一核” (珠三角核心区)：定位为引领全省发展的核心区和主引擎，重点对标世界级城市群，打造国际科技创新中心。 “一带” (沿海经济带)：定位为新时代全省发展的主战场，重点打造东西两翼新增长极，共同打造世界级沿海经济带。 “一区” (北部生态发展区)：定位为全省重要的生态屏障，首要任务是保护修复生态环境、提供生态产品，在确保生态安全前提下实现绿色发展。 该格局从2018年提出至今，不断通过“百千万工程”等政策进行深化细化，从“核、带、区”的宏观尺度，向县、镇、村微观尺度延伸，通盘考虑先发与后发地区的发展。 议学活动一： 结合议学情境，说明广东的主体功能区规划是如何体现辩证思维的特征的。 议学提示： ①辩证思维具有整体性，要用全面的、系统的观点看问题。广东的规划将全省视为一个有机整体，综合考虑不同区域的资源环境承载能力、现有开发强度和发展潜力，实现相互协调、功能互补，推动全省高质量发展。 ②辩证思维的另一重要特征是动态性，要用变化发展的眼光看问题。“一核一带一区”并非静态蓝图，而是一个在发展中不断优化的动态演进的系统工程。 ③辩证思维强调整体性但不排斥独立性，强调动态性，但不排斥相对静态性，广东主体功能区规划在“整体统筹”中尊重“局部特色”，在“动态演进"中坚守"底线约束"。 一、辩证思维的概述 含义 依据 实质与核心 发展历程 ①世界是普遍联系、变化发展着的，认识应该反映客观事物变化发展的规律。 ②事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在，由多要素构成，有多层次、多方面的属性。 就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 ③我们认识事物，不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。 （自发） （开始自觉、系统研究） （马恩创立） （深化发展） 经历了一个由自发走向自觉的过程 二、辩证思维的特征---整体性 对应马克思主义哲学中的“联系观” 含义 依据 作用 要求 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性。辩证思维在整体性与独立性的对立统一中把握事物。 ①不同事物：能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。 ②同一个(类)事物：能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。 ③事物内部层次：辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。 含义 依据 作用 要求 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 ①能够科学地把握事物的发生、发展过程。 ②事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 ①我们不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来。 ②辩证思维强调动态性，不排斥相对的静态性。辩证思维在动态性与静态性的对立统一中把握事物。 （运动：绝对/无条件/永恒的；静止：相对/有条件/暂时的） 二、辩证思维的特征---动态性 对应马克思主义哲学中的“发展观” （1）凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别； （2）诡辩论经不起实践的检验，不是真正的辩证思维。 二、辩证思维的特征---用实践的观点看问题 诡辩论：是一种论证方法，故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 三、 辩证思维的意义： 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 辩证思维 形而上学 区别 主要 观点 联系、发展、全面 孤立、静止、片面 实质和核心 运用矛盾分析法，对立统一中把握事物 否认矛盾存在，绝对不相容的思维中把握事物 特征 整体性、动态性 绝对独立性、绝对静止 作用 认识事物不仅需要认识各局部、层次、阶段、个别属性还需着眼整体及发展趋势；看得全、深、远 阻碍事物发展 联系 都是抽象思维；都是世界观和方法论的统一；都对实践活动具有指导意义；都是人类认识发展的产物。 注意 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别 【特别提醒】 核心知识二 分析与综合及其辩证关系 议学情境二： 广东省地域辽阔，区域自然条件、资源禀赋、产业基础差异显著。过去全省各地产业布局趋同、资源开发无序、生态保护与经济发展矛盾突出。 为破解区域发展不平衡、不充分问题，广东省立足全省整体发展大局，先分区域精准研判：细致分析珠三角、粤东、粤西、粤北各地的生态承载力、土地资源、人口分布、产业优势与短板，科学划分优化开发、重点开发、生态发展、禁止开发四类主体功能区，明确每个区域的功能定位、发展任务与管控边界。 在分区精准分析的基础上，广东省跳出单一区域视角，统筹全省整体布局，统一规划产业布局、生态保护、基础设施、公共服务，推动各区差异化发展、互补协同发展，形成“各尽其责、各展所长、整体最优”的区域发展新格局，实现了广东经济高质量发展与生态保护双赢，成为全国主体功能区建设的成功典范。 议学活动二： 结合议学情境，指出广东省需要运用哪种分析方法？并运用分析与综合的知识，分析广东主体功能区建设的成功经验。 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析、矛盾分析法 议学提示： ①分析是把事物整体分解、分别研究的思维方法 。广东具体分析不同区域资源条件、生态禀赋、发展基础的特殊性，精准划分四类主体功能区，明确各地功能定位，精准把握各区域发展特点与短板，为科学施策提供依据。 ②综合是从整体上把握事物联系、统筹全局的思维方法。广东立足全省发展整体，整合各功能区优势、统筹经济发展与生态保护、统筹局部与整体，实现区域互补、协同发展，实现整体功能最大化。 ③ 分析是综合的基础，综合是分析的先导，分析与综合是辩证统一的。广东在科学分区分析的基础上进行整体综合统筹，在整体综合的指导下开展分区精准治理，做到分析中有综合、综合中有分析，科学推进主体功能区建设，推动区域高质量协调发展。 一、分析的相关知识 含义 原因 目的 方法 优点 缺点 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样，才能逐步“解剖”认识对象。 ①科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析和因果分析； ②社会生活中：分析社会的基本矛盾、主要矛盾； ③社会实践中：辩证唯物主义----矛盾分析法，是最高层次、最具概括性的分析 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 整体→部分 认识事物的整体，把握事物的本质和规律 实践需要 具体方法 解决问题 科学研究中 ①定性分析（是否具有某种性质或成分） 质“有没有”“是不是” ②定量分析（ 量“有多少”） 量“有多少” ③功能分析（是否具有某些功能或具有 哪些功能） “有什么作用” ④因果分析（引起某一现象发生或变化 原因） “为什么” 社会生活中 矛盾分析法（对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析） 认清社会发展规律和 发展阶段 在实践中 （哲学研究中） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系（最高层次、最具概括性的分析） 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 分析的常用方法 二、综合的相关知识 含义 依据 目的 方法 优点 缺点 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 ①科学研究中：常用结构综合和功能综合等多种方法，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学研究中：综合旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。 形成对事物整体的认识，从整体上把握事物的性质和规律。 部分→整体 三、分析与综合的辩证关系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合做准备，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 ③在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 ①辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 ②辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 ①要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 ⑴辩证关系 ⑶哲学基础（实质） ⑵要求 比较 分析 综合 区别 含义不同 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 特征不同 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点 综合是从事物部分走向整体的认识， 整体性是其重要特征 常用方法不同 在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律 联系 在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合作准备，综合的结果指导人们继续对事物进行新的分析。 比较分析与综合 易错易混 1.辩证思维的实质和核心就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。 2.凡未经实践检验的认识，绝不能轻信和盲从。这是辩证思维同形而上学的根本区别。 3.辩证思维的发展和人们对辩证思维的研究经历了一个由自觉走向自发的过程。 4.辩证思维强调整体性和动态性，反对独立性和静态性。 1.×运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物 2.×辩证思维同唯心主义诡辩论 3.×由自发走向自觉。 4.×不排斥局部的独立性，相对的静态性；在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 5.分析方法力图把具体的“点”认识透彻，其优点是具体。 6.辩证的分析与综合方法是因果分析法的体现。 7.分析与综合是两种完全对立的思维方法。 8.定性分析是最高层次、最具概括性的分析。 5.× 其优点是精确 6.×矛盾分析法 7.×方向相反却相辅相成的对立统一的关系 8.×矛盾分析法（辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系，主要矛盾和次要矛盾之间的关系，矛盾的主要方面和次要方面之间的关系，有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物的性质。） 1.（22山东13）科技赋能北京冬奥令世人惊叹。北京冬奥组委选择了全球范围内还较少被使用的二氧化碳制冰技术。相较于会对大气造成污染的传统制冷剂，二氧化碳制冷剂无毒无害，非常环保，其破坏臭氧层潜能值为0，全球变暖潜能值仅为1。北京冬奥会为推广二氧化碳制冰技术提供了契机。选择使用二氧化碳制冰技术，体现出北京冬奥组委 ①运用超前思维，创造制冰技术发展的趋势 ②坚持辩证思维，分析制冰技术运用的内在矛盾 ③运用发散思维，围绕环保轴心进行思维收敛和集中 ④遵循逻辑推理，把握制冷剂使用与环境保护的因果关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 真题演练 北京冬奥组委选择使用二氧化碳制冰技术，是判断制冰技术发展的趋势，而不是创造其发展趋势，①说法错误，排除。 发散思维是从一个出发点向四面八方扩散、辐射，而不是进行思维的收敛和集中，③说法错误。 2.（24北京4）每年春天和秋天，有数百万只鸟在迁徙途中经过北京。某社区在专业团队的支持下，基于已有的湿地环境进行微地形改造，根据鸟类需要，补植白皮松、丁香等植物，形成立体植物群落，引入鸢尾等水生植物，形成丰富的水生植物群落，吸引了多种鸟类在社区栖息。这一做法 ①基于社区条件，遵循客观规律，保护了生物多样性 ②根据鸟类需要，从其主体性出发，为之提供适宜栖息的环境 ③建立了生物间自在事物的联系，践行了生态保护理念 ④运用综合思维，优化社区湿地环境，实现人与自然和谐共生 ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ “基于已有的湿地环境进行微地形改造”“吸引了多种鸟类在社区栖息”，这一做法是运用综合思维优化社区湿地环境，遵循了客观规律，保护了生物多样性，实现人与自然和谐共生，①④正确。 材料强调发挥人的主体性和主观能动性，且应该从客观实际出发而不是从其主体性出发，②错误。 这一做法建立了人为事物的联系，而不是自在事物的联系，③错误。 B 3．（2026·河南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。未来已来。当前，AI（人工智能）正以前所未有的速度和广度深刻改变着人类生产生活的各个领域。但人文的温度，始终在场。 文科教育授人以文，铸人以魂。传统文科教育基于边界明确的学科划分，以高校内部的知识传授为主要模式，侧重于培养理论阐释、文本分析、文字写作等能力。难以应对新兴技术的应用场景和发展需求，这在一定程度上造成了文科相关岗位空间的收缩。但某平台统计显示，今年1月以来，头部AI企业招聘的文科相关岗位占比开始回升，已从约5%提升至20%以上，AI产品经理、AI叙事设计师、大模型人文训练师等呈现供不应求态势。部分企业明确要求应聘者具有中文、哲学、社会学等文科背景，表示“这些岗位更需要从业者具备人文素养、批判性思维和人性洞察力”。数智时代，如何寻找自己的新坐标，是文科教育改革的前沿课题。结合材料，运用辩证思维的特征知识，说明文科教育如何寻找自己的新坐标。 【答案】①坚持整体性辩证思维，把握 AI 技术与人文素养内在联系，打破单一学科边界，融合数字技术与文科人文内核，兼顾产业需求与育人根本。②运用动态性辩证思维，看到文科就业岗位随 AI 发展动态变化，顺应数智产业新岗位需求，革新传统课堂教学模式，培育批判性思维、人文洞察等适配 AI 行业的核心能力，实现文科教育与时俱进转型。 4．（2026·河北·高考真题）阅读材料，完成下列要求。河北省“十五五”规划《纲要》提出，要持续推进体育产业高质量发展，积极发展健身休闲、竞赛表演、体育大众培训等服务业态，⋯⋯推动文旅商体健融合发展。沧州自古尚武，“镖不喊沧”的说法已流传百余年。近年来，根植于千年武风的“沧州擂”已成为活化国家级非遗的武术擂台。沧州擂采用“室外全民擂台”与“室内专业搏击”双线并行的方式。室外广场上，传统武术展演与趣味挑战赛吸引大众参与；室内赛场中，各年龄组别的选手进行专业较量。沧州擂已经成为地方赛事经济蓬勃发展的鲜活案例，避免了非遗传承的唯博物馆模式，让千年武魂在当代烟火中持续传承，促进了文旅商体健的融合发展。(1)结合材料，运用“正确发挥主观能动性”和“分析与综合的辩证关系”的知识，阐释沧州擂为“融合发展”所做的有益探索。 【答案】(1)①正确发挥主观能动性，需尊重客观规律，从实际出发，发挥意识能动作用。沧州擂立足千年武风，通过“室外全民擂台”与“室内专业搏击”双线并行，吸引大众参与、促进专业较量，推动文旅商体健融合发展。②分析是综合的基础，综合是分析的先导。沧州擂分析自身文化资源(传统武术、大众需求、专业发展)，综合形成双线并行模式，实现分析与综合的统一，促进融合发展。 【2025年福建卷】5．阅读材料，完成下列要求。 从地球上某个固定位置记录太阳全年运行的轨迹，就会得到日行迹。日行迹图片通常需耗时一年以上，在同一地点、每天同一时间、同一机位、同一角度，采用同样设备、相同参数多次拍摄后制作完成。 运用《逻辑与思维》知识，结合材料分析完成日行迹图片所用思维方式的特征。 【答案】①完成日行迹图片使用的思维方式是辩证思维。 ②整体性是辩证思维的特征。完成记录太阳全年运行轨迹的图片体现了该思维方式的整体性。 ③动态性是辩证思维的特征。耗时一年以上拍摄不同位置的太阳体现了该思维方式的动态性。 ④辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。用不同时间不同位置的太阳照片制作日行迹图片，体现了整体性与独立性的对立统一；用相同的时间、地点、机位、角度、设备和参数拍摄不同位置的太阳，体现了动态性与静态性的对立统一。 6.(2025年甘肃卷20）阅读材料，完成下列要求。 中国高铁为何又快又稳？这背后藏着不少科技奥秘。就动车组而言，既要有大功率的牵引动力，又要有可以满足列车安全平稳运行的车体、转向架、轨道系统等。 “快”的秘密藏在流线型的车头中。速度越快，空气阻力越大，采用流线型车头，能够减少阻力系数，提高运行速度。车头两侧的导流槽，则是动车组“稳”的原因之一，当列车高速运行时，气流会带来向上的抬升力，让车头“发飘”，导流槽则有利于引导空气产生向下的压力，助力列车平稳疾行。动车组跑得又快又稳，还要归功于转向架。随着车速的提高，车辆可能会出现失稳现象，高速转向架通过采用各类减震器，有效避免车辆运行速度范围内的失稳。此外，高铁安全平稳运行，轨道也功不可没。高速铁路的线路尽可能取直，减少弯道，确保高铁轨道始终处于最佳状态，提高平稳性。 从车体上的每一个零部件到路面上的每一条轨道，各个部分各司其职、尽职尽责，保障高铁跑得又快又稳，让高铁“杯水不洒、立币不倒”成为现实，也让通达的高铁更好地便利人们生活、助力经济社会发展。 （2）请指出材料中所体现的分析与综合的逻辑思维方法，并简要评析。（6分) 答案：①分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。把高铁系统的各要素、各部分分别加以考察，将高铁系统分解为车头、转向架、轨道等部分，分别研究其功能，体现了分析的思维方法。 ②综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系重新组合起来考察的思维方法。在分析基础上，将各部分的分析联系起来，整合各部件功能，形成对高铁整体性能“又快又稳”的认识。 ③分析与综合是相互依存、相辅相成的，分析是综合的基础，综合是分析的先导，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。通过对高铁各部分进行细致分析和综合，使我们对中国高铁又快又稳的认识更加全面、深刻。 7.(24广东20）阅读材料，完成下列要求。 材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 人工智能在课堂上的应用 师-机： 教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验 生-机： 模式形成 为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验……为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力 正突破传统教育模式，逐步形成“师一机一生”三元教学新形态。 分析 综合 ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。运用人工智能技术，教师可创教学方式，形成“师一机”关系，学生可个性化学习，形成“生一机”关系。 ②综合方法将各部分按固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师一生”关系组合，形成师、机、生三重关系。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统“师一生”教学模式正被打破，逐步形成新的“师一机一生”关系。 $