2.6 摸一摸（教学设计）科学青岛版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“皮肤是触觉器官”核心知识点，通过“红薯小疑问”生活情境导入，引导学生思考触摸感知冷热，再拓展身体触摸部位，搭建从生活经验到科学认知的学习支架，梳理皮肤感知特征及触摸观察方法。 资料亮点在于以探究实践为主线，设计触摸体验、盲盒闯关等活动，如用木块与海绵对比软硬、盲盒辨物，落实科学观念与探究实践素养。生活化情境与安全提示结合，培养学生观察能力与态度责任，为教师提供可操作的体验式教学方案，提升课堂互动与知识应用。

青岛版（新教材）科学一年级上册 2.6《摸一摸》教学设计 课题 2.6 摸一摸 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道皮肤是触觉器官；皮肤可以感知物体冷热、干湿、软硬、光滑粗糙，会产生痛、痒感觉；掌握保护皮肤的方法。 科学探究：通过触摸、盲盒游戏等体验活动，学会用手、胳膊等部位触碰物体开展观察，能说出触摸感受到的物体特点。 科学态度：愿意动手触摸探究，仔细感受，如实说出自己的触觉感受，懂得爱护皮肤。 态度责任：知道皮肤是身体重要器官，在生活中主动保护皮肤，能利用触觉分辨身边物体。 教学重难点 教学重点：认识皮肤是触觉器官，知道皮肤能感知物体的多种特征。 教学难点：理解用皮肤触碰物体就是科学观察，在生活中主动做好皮肤防护。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：情境激趣，引出触觉 1.红薯小疑问 教师语言：妈妈买回来一块烤红薯，大家想一想，我们要怎样才能知道红薯是凉还是热呢？ 提问：妈妈买了一块烤红薯，怎样知道它的凉热呢？答案：用手轻轻摸一摸，感受温度。 学生活动：学生自由发言，思考判断红薯冷热的办法。 设计意图：利用教材情境图创设生活场景，引出本课 “摸” 的探究主题。 2.想一想摸的作用 教师语言：刚刚大家想到用手摸红薯，摸一摸这个办法，能帮我们知道物体什么信息呢？ 学生活动：简单交流，说一说摸可以感知冷热。 设计意图：初步感知触摸可以获取物体信息，引出皮肤的本领。 3.说一说身体触摸部位 教师语言：除了手掌，我们身体还有哪些地方可以用来触碰、感受物体呀？ 学生活动：找一找、说一说，胳膊、手背都可以感受物体。 设计意图：拓宽认知，知道不止手掌，身体多处皮肤都能感知。 课 程 学 习 二：观察探究，认识皮肤 1.皮肤大观察 教师语言：请大家仔细看一看自己手上的皮肤，找一找皮肤上面都有什么。 提问：皮肤上面有什么？答案：皮肤上面有汗毛、毛孔、指纹、褶皱。 学生活动：同桌互相观察手部皮肤，寻找汗毛、毛孔、指纹、褶皱。 设计意图：观察皮肤外部结构，建立皮肤的直观认识。 2.指纹看一看 教师语言：大家伸出手指，看一看自己的指纹，每个人的指纹都是不一样的哦。 学生活动：仔细观察手指上的指纹，和同桌对比指纹纹路。 设计意图：聚焦指纹，丰富对皮肤细节的认识。 3.皮肤本领初交流 教师语言：我们看到皮肤上有这么多小结构，那皮肤有什么本领呢？谁愿意说一说。 学生活动：自由发言，说出皮肤可以摸东西、感受冷热。 设计意图：引出皮肤是触觉器官这一核心科学概念。 三：触摸体验，感知特征 1.触摸物体大发现 教师语言：我们用皮肤去接触桌上的木块、石头，仔细感受，看看会有什么发现。 提问：用皮肤接触物体，有什么发现？答案：皮肤可以感受到物体软硬、光滑、粗糙。 学生活动：动手触摸木块、石头，小组内分享触摸感受。 设计意图：动手体验，感受物体光滑粗糙、软硬的不同特点。 2.软硬小感知 教师语言：请大家分别摸一摸木块和海绵，感受两个物体一个硬、一个软。 学生活动：轮流触摸软硬不同物品，说出自己摸到的感受。 设计意图：专门体验 “软硬” 这一组触觉特征。 3.干湿小体验 教师语言：这里有干纸巾和湿纸巾，大家摸一摸，感受干和湿有什么不一样。 学生活动：触摸干、湿纸巾，对比干湿带来的不同触觉感受。 设计意图：感知干湿这一触觉特点，丰富触觉感知维度。 4.冷热安全体验 教师语言：感受冷热的时候，要先用手背轻轻触碰，千万不要直接摸很烫的东西，避免烫伤。我们来试一试感受温水和凉水。 提问：感受冷热时，要注意什么？答案：感受冷热，先用手背轻轻触碰，防止烫伤。 学生活动：用手背轻触水杯，感受冷热，牢记安全规则。 设计意图：落实教材安全提示，体验冷热感知，建立触摸安全意识。 四：盲盒闯关，触觉辨物 1.摸盲盒小游戏 教师语言：接下来我们玩摸盲盒游戏。闭上眼睛，伸手进盒子里摸一摸，猜猜摸到的是什么物品。 学生活动：学生轮流蒙眼摸盲盒内文具，依靠触觉判断物体，说出猜想。 设计意图：落实教材盲盒活动，锻炼学生依靠触觉分辨物体的能力。 2.触觉也是观察 教师语言：我们用手、胳膊触碰物体，这样摸一摸，是不是也是一种观察呢？ 提问：用手触摸物体是观察吗？答案：是的，用手、胳膊等部位接触物体，就是用触碰的方法观察。 学生活动：思考发言，理解触觉属于科学观察方法。 设计意图：构建核心概念：触碰是观察方法，承接之前感官观察学习。 五：学习防护，爱护皮肤 1.护耳改护皮，学习保护皮肤 教师语言：皮肤这么有用，很容易受伤，我们一起来看看保护皮肤的方法。 学生活动：观察图片，看图说一说图里小朋友保护皮肤的做法。 设计意图：依托教材插图，学习保护皮肤的方法。 2.护皮方法我补充 教师语言：除了书上这些办法，大家想一想，还有哪些保护皮肤的好方法？ 提问：你还知道保护皮肤的方法有哪些？答案：勤洗手、不玩尖锐物品、不抠破皮肤上的小伤口。 学生活动：小组讨论，交流更多保护皮肤的办法。 设计意图：拓展生活经验，树立爱护皮肤的意识。 课堂 小结与课后作业 六：回顾拓展，巩固新知 1.拓展小游戏，摸手辨家人 教师语言：我们来试一试拓展小游戏，蒙上眼睛，摸一摸手，分辨是谁的手。回家可以和爸爸妈妈玩这个游戏。 学生活动：课堂简单体验摸手辨同学，课后可以在家和家人游戏。 提问：蒙上眼睛，怎么分辨爸爸妈妈？答案：依靠触摸手部皮肤、手掌纹路、手掌厚薄等触觉特点分辨。 设计意图：拓展迁移，在生活中运用触觉进行观察。 2.课堂收获大盘点 教师语言：这节课我们动手摸了很多物品，谁来说一说，你学到了哪些新知识？ 学生活动：举手发言，回顾皮肤本领、触摸观察、保护皮肤的知识。 设计意图：整体梳理本课内容，完成反思评价。 3.教师结语 同学们，皮肤是我们很重要的触觉器官。我们可以用摸一摸的方法观察物体，在生活里一定要好好保护自己的皮肤。 板书设计 摸一摸 皮肤 —— 触觉器官 皮肤能感知：冷热、干湿、软硬、光滑粗糙 保护皮肤： 防割伤｜防暴晒｜防冻伤 用皮肤触碰，就是观察 教学反思 本课以动手游戏贯穿课堂，贴合一年级学生爱动手的特点，学生参与热情很高。大部分学生能说出皮肤的触觉功能，说出保护皮肤的办法。部分学生描述触觉感受时词汇较少，后续教学可以多积累描述物体触感的词语。课堂触摸活动要提前做好物品安全检查，不能提供尖锐物品，提醒学生不随意触碰高温物品，做好安全防护。课后可以鼓励学生在家继续用触摸的方法观察身边物品。 1 学科网（北京）股份有限公司 $