6.《节能减排求发展》（教学设计）-2026-2027学年岭美版美术四年级上册

该小学美术教学设计以“节能减排”为主题，融合海报设计与环保教育。通过对比自然风光与污染环境图片导入，引导学生以“环保调查员”身份认识能源分类与浪费现象，再赏析海报创意方法，搭建从感知到创作的学习支架。 亮点在于以审美感知为核心，通过《还海一片纯正蓝》等海报赏析，提炼“联想重组”等创意手法，结合对比分析与头脑风暴突破元素堆砌思维，落实创意实践。分层指导与星级评价表助力学生完成海报或立体作品，促进文化理解与生活践行，提升学生美术表现能力与环保意识，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 6.《节能减排求发展》 教材分析 本课是岭南美术出版社义务教育教科书《艺术·美术》四年级上册第二单元“同绘中国梦”的第6课。本课属于“设计·应用”与“造型·表现”综合学习领域，以“节能减排”为主题，引导学生认识能源分类（可再生能源与不可再生能源），发现身边的能源浪费现象，进而通过欣赏环保海报、设计环保宣传作品，理解绿色发展的理念。 教材内容结构清晰：开篇通过“美丽的自然风光”与“被污染的环境”两组对比图片，引发学生对环境变化的感受与思考；接着以“环保调查员”的身份引导学生认识能源来源、寻找身边的浪费现象；然后进入“环保作品会说话”环节，呈现三幅优秀环保海报作品——陈亚楠的《还海一片纯正蓝》、杨杰的《家园》、余欣宇和冉鹏的《再生之路》，引导学生从“联想、重组、变形”“图形创意、重复渐变”“图形符号结合、图文同构”等角度赏析海报的创意手法；随后通过“哪一幅画更有创意”的对比分析和“头脑风暴”活动，帮助学生突破思维定式；最后安排了“设计一幅宣传节能减排的主题海报”和“小组合作制作以减少碳排放为主题的立体展示”两个实践活动。课后设有“星级评价表”和“把画里的承诺变成生活行动”的拓展环节。 本课将美术技能学习与环保主题教育有机融合，旨在培养学生用美术语言传递绿色理念的能力，体现了美术学科服务生活、服务社会的课程价值。 教学目标 1.审美感知：欣赏三幅环保主题海报，识别“塑料瓶变海浪”“树木与房屋结合”“道路与循环标志融合”等创意图形，感知环保海报“主题明确、图像概括、文字简练、色彩鲜明”的审美特征。 2.艺术表现：掌握环保海报的构图、配色、图文统筹等创作技法，独立完成主题海报或小组合作完成立体展示作品。 3.创意实践：掌握环保海报的构图、配色、图文统筹等创作技法，独立完成主题海报或小组合作完成立体展示作品。 4.文化理解：理解节能减排的现实意义，懂得美术作品可以成为宣传环保理念的有效载体，树立绿色生活意识，践行低碳行为。 教学重难点 教学重点：赏析环保海报的创意表现手法，掌握节能减排主题海报的设计步骤（确定主题、绘制草图、添加色彩、完善文字）。 教学难点：突破元素堆砌的思维定式，将生活中的节能减排场景转化为有创意的视觉作品，做到“有联想，有变化，有视觉中心，能让人一眼记住”。 教学过程 （一）导入——情境激趣（5分钟） 1.图片对比导入： 教师出示两组对比图片： · 第一组：蓝天、绿树、清澈的河流等美丽的自然风光 · 第二组：雾霾、垃圾、干涸的土地等被污染的环境 教师提问：“同学们，观察这两组图片，你有什么感受？”（学生自由发言） 2.揭示课题： 数字人：“我们生活的地球正在面临着严峻的环境问题——空气被污染、河流被弄脏、树木被砍伐。今天我们就来做环保的小使者，学习用美术作品宣传节能减排，共创绿色世界！”（板书课题：第6课节能减排求发展） 【设计意图】通过强烈的视觉对比，唤起学生对环境问题的关注与情感共鸣，激发学习动机。 （二）新授——探究方法（15分钟） 环节一：说一说：能源去哪儿了(5分钟） 1、认识能源，开启调查： 教师出示“生活中的能源从哪里来”页面：“同学们，我们美好的生活离不开能源。你知道生活中的能源从哪里来吗？” 教师引导学生认识： · 可再生能源： 太阳能、风能、水能——可以在自然界中不断再生，用之不竭 · 不可再生能源： 煤炭、石油、天然气——在地球上的储量有限，经过很长时间才能形成 教师总结：“生活中的能源来自大自然。但是，这些能源正在被我们浪费着。今天，老师想邀请大家做一名‘环保调查员’，一起去看看——能源去哪儿了？” 3. 浪费藏在哪里： 教师出示“浪费藏在哪里”页面（教室、家里、户外三个场景）：“看，浪费就藏在我们的身边——教室里，人走灯不关、纸张只画一半；家里，水龙头长流水、电器待机；户外，塑料袋乱扔、长明灯……” 教师总结：“先发现浪费，才能改变浪费。 教师：“同学们，改变浪费其实很简单。让我们来看看，节能与浪费只是一念之差。” 引导学生逐组对比： · 人走灯亮 → 随手关灯 · 清水直接倒掉 → 废水浇花 · 只画一半就丢 → 双面用纸 3、能源变少、污染变多，地球需要大家一起帮忙 能源越用越少；影响：废气让天气变热、空气变差；行动：每个人都能出一份力；提示：用孩子能懂的比喻「地球发烧了」。地球需要每一个“我”，这就需要我们节能减排，那什么是节能减排呢？ 节能，就是“省一点”；减排，就是“净一点” 教师小结：“省一点、净一点，地球笑一点。那么，我们怎样用美术作品来宣传这些节能小行动呢？让我们走进——环保作品会说话。” 环节二：赏一赏——海报的创意密码（5分钟） 1. 初识三幅海报：出示教材中三幅海报《还海一片纯正蓝》《家园》《再生之路》。 教师引导观察：“这三幅海报分别画了什么？它们用了什么方法来表达环保主题？”学生初步观察后自由发言。 2. 深入赏析——三幅海报的创意密码： 第一幅：《还海一片纯正蓝》（陈亚楠） 教师引导：“这幅海报把什么变成了海浪？”（塑料瓶变海浪） 教师讲解：“这张海报通过‘塑料瓶变海浪’的巧妙创意，把环保主题转化为直观的视觉语言，将污染物变成海洋景象——看似美丽的海浪背后，隐藏着环境危机。这种方法叫做——联想、重组、变形。” 第二幅：《家园》（杨杰） 教师引导：“这幅画中，你看到了什么？是树还是房子？” 学生观察发现：画面中大量三角形的绿色图形既像森林中的树木，又隐藏着房屋的形态。 教师讲解：“将‘树’和‘家’结合，表达了人与自然和谐共生的理念。这种方法叫做——图形创意、重复渐变。” 第三幅：《再生之路》（余欣宇、冉鹏） 教师引导：“这幅海报中有哪些元素？”（道路、森林、循环标志） 教师讲解：“这张海报通过‘道路’‘森林’‘循环标志’的组合，表达绿色生活是一条不断前进、循环发展的道路。这种方法叫做——图形符号结合、图文同构。” 3. 总结海报的共同特点： 师生共同总结：这三张环保海报都以环保为主题，通过图形创意、元素重组和象征表现的方法，将普通事物转化为具有寓意的视觉形象；同时运用简洁的画面、鲜明的色彩和富有创意的设计，让观众产生共鸣，传递保护地球的理念。共同特点是——主题明确、图像概括、文字简练、色彩鲜明。 【设计意图】通过分层赏析三幅海报，帮助学生理解三种不同的创意方法，建立对环保海报审美特征的初步认识。 4、海报的构成要素与创意突破（5分钟） 1. 海报的三大构成要素： 教师提问：“一幅完整的环保海报由哪些部分构成？”学生观察、讨论后，师生共同总结： · 主题图形：是海报最重要的视觉部分，通过创意图形、形象联想、元素组合来传递环保理念。 · 宣传标语：文字要简短、有感染力、有号召力，与图形相互呼应。 · 色彩搭配：色彩要符合环保主题，协调统一，通过颜色传递情感和信息。 2. 突破难点——如何让画面有创意？ 教师出示两组对比图： · 左图：信息丰富，但元素之间联系较弱，容易显得拥挤（树木+水滴+地球+灯泡堆砌在一起） · 右图：有联想，有变化，有视觉中心，能让人一眼记住（如灯泡里长出一棵树） 教师提问：“哪一幅画更有创意？为什么？” 学生交流后，教师总结：“有创意的海报，不是把素材堆在一起，而是让素材产生新的联想。” 3. 头脑风暴——创意练兵： 教师提问：“如果让你设计一张‘节约用水’的海报，你会用什么巧妙的画面来表现？” 学生自由发言（如：一滴水里有鱼在游、水龙头流出的却是沙漠、干裂的土地上最后一滴水等），教师鼓励大胆想象，及时肯定有创意的想法。 教师补充展示教材中的创意示例：“灯泡里的绿色未来”“脚印里的低碳生活”“插头连接绿色未来”等，进一步打开学生思路。 【设计意图】通过对比分析和头脑风暴，突破学生“元素堆砌”的思维定式，帮助学生建立“让素材产生新的联想”的设计意识。 环节三：学一学——海报的设计步骤（5分钟） 1. 教师示范讲解海报设计四步骤： 第一步：确定主题与构思 · 选择一个具体的节能减排切入点（如：节约用水、绿色出行、垃圾分类、节约用电、减少塑料使用等） · 构思核心画面——运用刚才学到的三种创意方法来表现主题 第二步：绘制草图 · 用铅笔轻轻勾出画面构图：主体图形的位置、大小，标语的位置 · 教师强调：“草图不用画得太精细，重点是安排好画面的主次关系。” 第三步：添加色彩 · 选择与主题匹配的主色调（绿色代表环保、蓝色代表清洁、暖色代表警示） · 先涂大面积的背景色，再涂主体图形，最后添加细节 第四步：完善文字 · 书写简洁有力的宣传标语（如“还海一片纯正蓝”“低碳城市你我同行”等） · 调整画面细节，使作品完整 2. 出示设计小贴士（板书辅助）： · 主题要鲜明——让人一眼看懂你要表达什么 · 画面要巧妙——用一个巧妙的联想或比喻来打动人 · 色彩要协调——颜色不要太多，2-3种主色就够了 · 文字要简洁——标语越短越有力 3. 介绍立体展示的补充形式： 教师出示立体展示示例：“除了画海报，我们还可以小组合作，用纸模型做一个立体的环保展示作品——剪贴制作纸模型→上色→调整位置、丰富细节。大家可以自由选择——画平面海报，或者做立体展示。” 【设计意图】通过示范讲解，将抽象的设计方法转化为清晰可操作的步骤，降低创作难度。提供两种创作形式，尊重学生的兴趣差异和能力差异。 （三）实践——创意表现（20分钟） 1.创作要求： · 个人或小组合作，选择一种形式完成作品： · 平面海报：主题明确、构图有创意（运用三种创意方法之一）、色彩协调、标语简洁 · 立体展示：合理利用纸材、结构稳固、色彩丰富、细节完整 · 创作内容围绕“节能减排”主题（节约用水、节约用电、绿色出行、垃圾分类、低碳生活等） 2.分层指导： · 基础层：提供简单的海报构图模板，引导运用“联想”方法完成主题明确、画面完整的作品 · 进阶层：鼓励自主构图，尝试运用“图形创意”或“符号结合”的方法设计作品 · 提升层：鼓励深度思考，综合运用多种创意方法，原创独特创意视角 3.教师巡视指导： · 对构图困难的学生，用提问引导：“你想表达什么？可以用什么巧妙的联想来表现？” · 对色彩搭配不当的学生，给予配色建议 · 对立体制作有困难的小组，示范剪贴和折叠技巧 · 及时发现创意亮点，给予鼓励和分享 （四）展评——交流分享（8分钟） 1.展示作品：将完成的作品张贴在黑板上或摆放在展示台上，组织“环保作品展”。 2.明确评价维度：出示星级评价表，引导学生从三个维度进行自评与互评。 评价维度 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（合格） 自评 互评 特色星 能体现节能减排的独特视角，具有识别度 能表现环保主题，内容具体 有环保元素，但主题不够明确 创意星 构图新颖，图形组合巧妙，体现独特想法 构图完整，有一定创意构思 画面元素简单组合，创意不足 设计星 主体清晰突出，色彩搭配和谐，文字简洁美观，整体效果协调 主体较明确，色彩和文字运用基本得当 画面色彩或文字处理较粗糙 温馨提示：作品评价不只看“像不像”，更要看有没有特色与设计感。 3.学生自评与互评： · 学生对照评价表为自己的作品打星，并说明理由 · 请2-3位学生介绍自己的作品：“你的作品用了哪种创意方法？最独特的地方在哪里？” · 同学之间互相点评亮点，提出改进建议 4.教师点评与总结： · 结合评价表，从“特色”“创意”“设计”三方面对典型作品进行点评，特别表扬构思巧妙、打破常规思维的作品 · 颁发“最佳特色星”“最佳创意星”“最佳设计星”小奖章，激励学生 5.情感升华：“同学们的作品都充满了对地球的关爱。每一幅海报、每一个立体作品，都是你们向世界发出的环保倡议。” （五）拓展——延伸践行（2分钟） 1.课后延伸：“请同学们把自己设计的环保海报带回家，向家人宣传节能减排的知识，或者把立体展示放在班级的环保角。” 2.生活践行：“节能减排不仅是画在纸上，更要落实在行动中。从今天起，让我们从身边的小事做起——节约每一度电、每一滴水，不浪费纸张和粮食；减少垃圾乱扔，少用塑料袋——做节能小卫士，让地球因你更美好！” 【设计意图】将课堂学习延伸到课外和生活实践，实现“艺术服务生活”的课程目标，落实“知行合一”的育人理念。 板书设计 第6课节能减排求发展 一、海报的创意密码 ①联想、重组、变形——《还海一片纯正蓝》 ②图形创意、重复渐变——《家园》 ③图形符号结合、图文同构——《再生之路》 二、海报的构成要素 主题图形+宣传标语+色彩搭配 教学反思 本课将环保主题教育与海报设计教学有机融合，通过“导入—新授—实践—展评—拓展”的递进式教学路径，引导学生从欣赏优秀海报起步，逐步掌握三种创意方法，最终完成有创意的作品。教学中最大的挑战在于突破学生“元素堆砌”的思维定式，通过对比分析和头脑风暴，大部分学生能够建立起“让素材产生新的联想”的设计意识，作品呈现出一定的创意性。分层指导策略有效照顾了不同层次学生的学习需求，但个别基础薄弱的学生在构图和配色方面仍需更多示范和陪伴。立体展示环节激发了学生的合作兴趣，但时间略显紧张，部分小组未能充分完善细节。后续教学中可进一步优化时间分配，并在课前布置学生收集废旧纸材，让立体制作更加丰富多样。整体而言，本课实现了美术技能学习与环保意识培养的双重目标，学生在创作中不仅提升了美术表现能力，更深化了对节能减排的理解与认同，真正做到了“用巧思，为绿色发声”。 学科网（北京）股份有限公司 $