《画中有话：抗战故事》（教学设计）-2026-2027学年岭美版美术四年级上册

该小学美术教学设计以《画中有话：抗战故事》为课题，聚焦抗战主题美术作品赏析，通过历史情境导入引导学生观察课本四幅作品，初步感知中国画与油画的艺术特点，搭建从整体印象到细节分析的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过“演一演人物动态”“找画面故事线索”等互动体验，让学生深度感受人物动态与构图营造的氛围，结合简单草图创作实践艺术表现，助力教师落实核心素养，提升学生图像识读与爱国情怀。

（岭南）版（2024）美术（四）年级上册 《画中有话：抗战故事》教学设计 课题 《画中有话：抗战故事》 单元 新学期 学科 美术 年级 4年级上册 教材分析 本课属于 “欣赏・评述” 学习领域，教材选用《太行铁壁》《地道战》《地雷战》《青纱帐里游击队员逞英豪》多幅抗战主题美术作品作为核心素材。作品涵盖中国画、油画，既有宏大群像，也有战斗场景，借助美术画面讲述抗战历史故事。教材设置议一议、演一演、说一说、做一做课堂活动，引导学生观察画面人物动态、分析构图、感受作品氛围，让学生看懂红色美术作品，读懂画面背后的家国精神，体会美术作品记录历史、传递情感的作用，提升图像赏析能力，厚植爱国情怀。 核心素养 目标 图像识读：能够观察教材四幅抗战美术作品，识别画面人物造型、动态、构图，说出油画、中国画不同的艺术表现特点。 美术表现：学习借鉴课本作品人物动态，尝试简单勾画抗战小故事人物动态草图，表现人物的精神面貌。 审美判断：能评述抗战美术作品，感受画面营造的战斗氛围，分辨不同作品的艺术特色。 文化理解：读懂画面承载的抗战历史故事，理解先辈保家卫国的精神，懂得美术可以记录历史、讲述故事。 教学重难点 教学重点：赏析课本抗战主题美术作品，学会观察人物动态、分析构图，读懂画面讲述的抗战故事。 教学难点：理解画面构图、人物动态是怎样烘托战争氛围，体会红色美术作品蕴含的精神内涵。 教学过程 一：情境导入 1.历史情境引入 教师语言：同学们，在过去外敌入侵的年代，先辈们奋力保卫家园，画家们把这些动人的抗战故事画成了美术作品，今天我们就一起来学习《画中有话：抗战故事》。 学生活动：聆听导入，观察课本页面红色主题配图，进入课堂学习状态。 设计意图：快速把学生带入红色主题课堂，明确本课学习内容。 2.看一看整体画面 教师语言：大家翻开课本，看一看书上一共出现了几幅抗战主题绘画，找找它们的名字。 学生活动：浏览课本 4‑5 页，找出四幅作品名称，举手汇报。 设计意图：初步整体感知教材全部素材，建立对本课作品的整体印象。 二：作品赏析探究 1.赏析《太行铁壁》 教师语言：我们先来欣赏中国画《太行铁壁》，这幅画把写实和传统水墨结合在一起。 学生活动：仔细观察画面人物群像，阅读课本文字介绍。 设计意图：引导学生认识中国画作品，初步感受纪念碑式的人物群像画面。 2.议一议作品艺术特点（教材原问题 1：分析《地道战》《地雷战》两幅作品的艺术特点） 教师语言：课本提出问题，请大家分析《地道战》《地雷战》两幅作品的艺术特点。参考答案：两幅都是油画，画面还原战斗场景，人物动作真实生动，再现地道、地雷作战的抗战故事，画面叙事感很强。 学生活动：分组讨论两幅油画作品，结合课本插图，小组内交流想法，记录要点。 设计意图：落实教材核心探究问题，对比观察两幅战争题材油画。 3.说一说画面内容（教材原问题 2：描述画面内容，分析画面中人物的动态） 教师语言：请同学们描述《青纱帐里游击队员逞英豪》画面内容，分析人物动态。参考答案：画面描绘游击队员冲出青纱帐发起进攻，人物身体前倾、奔跑冲锋，动作充满力量感。 学生活动：仔细观察画面，口头描述画面场景，指出画里人物奔跑、冲锋的动态。 设计意图：训练学生描述画面、捕捉人物动态的欣赏能力。 4.对比中西结合绘画 教师语言：我们再回到《太行铁壁》，这幅中国画融合西方写实和传统水墨，大家看一看人物造型有什么特点。 学生活动：对比观察，发现人物像纪念碑一样厚重，是集体英雄群像。 设计意图：理解这幅作品中西结合的艺术手法。 5.识别作品馆藏信息 教师语言：课本右下角标注了每幅画的收藏博物馆，大家找一找，看看这些珍贵画作收藏在哪里。 学生活动：阅读图片下方标注文字，找到中国美术馆、中国国家博物馆、中国人民革命军事博物馆信息。 设计意图：拓展小知识，了解红色美术作品的收藏价值。 6.探究构图与氛围（教材原问题 3：分析几幅作品的构图，向同学们介绍画面营造的氛围） 教师语言：假如你是小小导览员，请分析作品构图，说一说画面营造了怎样的氛围。参考答案：《青纱帐》前景大片庄稼，人物排布错落，构图强化冲锋动势，营造紧张激昂战斗氛围；《太行铁壁》密集竖向群像构图，营造坚毅庄严的氛围；《地道战》《地雷战》利用室内、野外场景构图，营造紧张战斗氛围。 学生活动：扮演小小导览员，尝试口头解说一幅作品的构图和氛围。 设计意图：落实教材 “做一做” 活动，锻炼评述表达能力。 三：互动体验感悟 1.演一演人物动态（教材原活动：小组合作，模仿画中人物的动态造型） 教师语言：课本安排了演一演的小游戏，小组合作，模仿画里面战士冲锋、坚守的人物动态造型。 学生活动：小组分工，模仿冲锋、持枪、隐蔽等画中人物姿态。 设计意图：通过肢体体验，深度感受画面人物的力量感。 2.区分国画与油画材质 教师语言：我们分辨一下，这四幅作品哪些是中国画，哪些是油画。参考答案：《太行铁壁》是中国画；《地道战》《地雷战》《青纱帐里游击队员逞英豪》属于油画。 学生活动：观察画面笔触，分辨绘画种类，举手作答。 设计意图：提升图像识读能力，区分两种美术门类。 3.找画面故事线索 教师语言：大家找一找画里面藏着哪些抗战小故事，地道作战、地雷作战、游击冲锋、军民坚守太行山。 学生活动：小组交流，从画面图像里寻找故事线索。 设计意图：理解美术是用画面讲故事。 4.说一说英雄感受 教师语言：看完这些画面，说一说画中的先辈留给你什么样的感受。 学生活动：自由发言，表达敬佩、感动等内心感受。 设计意图：渗透文化理解，升华爱国情感。 四：构思尝试创作 1.借鉴动态构思草图 教师语言：我们借鉴课本画作里人物动态，构思一个简短抗战小故事，画出简单人物草图。 学生活动：铅笔起稿，参考课本画面人物动态，画 1‑2 个人物小稿。 设计意图：把欣赏学到的人物动态，转化为简单美术表现。 2.构图小练习 教师语言：我们可以学习课本作品，用错落排布人物，烘托紧张、庄严的画面氛围。 学生活动：调整自己草稿人物摆放位置，简单安排画面构图。 设计意图：迁移课本学到的构图知识。 五：展示评述交流 1.小小作品展示交流 教师语言：请几位同学上台，展示自己的小草图，说一说你借鉴了课本哪一幅作品的人物动态。 学生活动：展示草图，讲述自己画面的小故事，其他同学认真倾听。 设计意图：巩固欣赏评述学到的知识点，锻炼表达。 六：课堂总结升华 1.回顾本课知识点 教师语言：我们一起回顾，今天认识了四幅抗战美术作品，知道人物动态、构图可以烘托画面氛围，美术可以记录历史故事。 学生活动：跟随老师，回顾本节课学到的重点知识。 设计意图：梳理全课学习内容，巩固学习收获。 2.教师结语 同学们，这些珍贵的美术作品，把抗战年代先辈保家卫国的故事永久保留下来。画家借助人物动态、巧妙构图，让我们隔着岁月依旧能够感受到英雄们顽强不屈的精神。希望大家今后看到红色美术作品时，学会读懂画面背后的故事，铭记历史，珍惜现在来之不易的美好生活。 画中有话：抗战故事 作品 中国画：《太行铁壁》 油画：《地道战》《地雷战》《青纱帐里游击队员逞英豪》 欣赏要点 人物动态 → 表现精神 画面构图 → 营造氛围 美术作用：记录历史，讲述故事 学科网（北京）股份有限公司 $