3.《安全标识我能做》（教学设计）-2026-2027学年四年级美术上册岭美版

该小学美术教学设计聚焦安全标识的分类认知与设计应用，通过校园安全隐患图片情境导入，引导学生发现标识重要性，再经调查分享、观察分类、方法探究等学习支架，掌握禁止、警告等四类标识的色彩形状规范及设计三要素。 此资料以真实校园场景为载体，突出材料创新与素养融合，学生通过审美感知识别标识特征，艺术表现运用三角板等工具规范制作，创意实践用轻黏土、积木等材料设计个性化标识，文化理解强化安全意识。多元评价与示范对比提升学生设计能力，为教师提供可操作的“设计·应用”教学方案。

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 3、《安全标识我能做》 教材分析 本课是岭南版美术四年级上册“设计·应用”领域的教学内容。教材以校园安全为切入点，引导学生关注身边的安全标识，理解标识作为一种图形传播符号在生活中的重要作用。教材内容围绕“为学校设计制作安全标识”展开，包含安全标识的分类认知、设计要素分析和综合材料实践三大板块。 教材呈现了禁止类、警告类、指令类、提示标识四大类型，并以表格形式清晰展示了各类标识的形状规范和色彩含义，同时强调使用三角板、量角器、圆规等辅助工具进行规范制作。教材还拓展了轻黏土、积木等综合材料制作方式，体现了“设计·应用”领域的实践性和综合性。本课将美术学习与安全教育相融合，引导学生通过设计实践活动增强安全意识，理解设计服务于生活的理念。 教学目标 1.审美感知：能识别四种安全标识（禁止、警告、指令、提示），理解不同色彩和形状传递的安全信息，形成基本审美判断能力。 2.艺术表现：掌握安全标识设计方法，能运用色彩、图形和文字三要素，使用合适工具和材料制作规范、醒目的标识作品。 3.创意实践：能结合校园真实场景，选择合适材料（绘画、轻黏土、积木等）进行个性化的安全标识设计与制作。 4.文化理解：认识安全标识在生活中的重要作用，增强安全意识和社会责任感，理解设计为生活服务的理念。 教学重难点 教学重点：掌握安全标识的分类（禁止、警告、指令、提示）及其对应的色彩和形状特征，能运用色彩、图形和形状三要素设计制作符合规范的安全标识。 教学难点：帮助学生理解并运用“简洁性”和“醒目性”原则进行图案设计——即把具体事物概括为简洁明了的图形符号，使作品既符合标识规范又具有个性化的创意表达。 教学过程 （一）导入——情境激趣（5分钟） 1.情境创设，引发思考 教师播放课件，依次展示三幅校园安全隐患图片（楼梯上追逐打闹、湿滑地面奔跑、攀爬栏杆）。 教师提问：“同学们，请看大屏幕。这些行为存在什么危险？谁来说一说？” 学生回答：楼梯上追逐容易摔倒、地面湿滑奔跑会受伤、攀爬栏杆很危险等。 教师追问：“当我们在这些有安全隐患的地方时，什么东西能提醒我们注意安全、远离危险呢？” 学生回答：安全标识、警示牌等。 2.揭示课题 教师板书课题：“今天我们就一起来学习——《安全标识我能做》，为我们的校园设计安全标识，当一回‘安全小卫士’！” 学生齐读课题。 3.发布任务 教师宣布本课核心任务：“同学们，我们的校园里还有哪些地方缺少安全标识？今天我们要以小组为单位，为校园设计制作安全标识，优秀作品会真的贴到校园里去哦！” 【设计意图】从学生熟悉的校园生活场景切入，创设真实的问题情境，激发学生的安全意识和学习兴趣，同时明确本课学习任务，增强学习的目的性和驱动力。 （二）新授——探究方法（15分钟） 环节一：调查分享——发现校园安全隐患（3分钟） 1.校园安全标识调查反馈 教师展示PPT中的调查表（厕所、楼梯口、图书馆、高压电箱）。 教师提问：“课前老师请大家调查了校园里的安全标识。现在请小组长来汇报：你们在校园里找到了哪些安全标识？哪些地方缺少标识？” 小组代表汇报： · “我们在楼梯口找到了‘禁止奔跑’和‘当心台阶’。” · “图书馆有‘禁止大声喧哗’。” · “高压电箱旁边有‘高压危险，请勿靠近’。” · “厕所门口没有安全标识，地面很滑，应该放一个‘小心地滑’。” 教师小结：“通过调查我们发现，校园里有些地方有安全标识，有些地方还缺少。今天就让我们来把这些空缺补上！” 【设计意图】利用教材调查表进行课前探究，培养学生观察生活的习惯，同时为后续设计创作提供真实的设计需求，体现“设计为生活服务”的理念。 环节二：观察发现——认识安全标识（5分钟） 1.认一认，分一分 教师出示四组安全标识图片（禁止跨越、当心触电、必须系安全带、紧急出口）。 教师提问：“这些标识分别表示什么意思？它们在颜色、形状上有什么不同？” 学生观察并回答后，教师引导学生进行分类和归纳，用表格形式板书： 标识类型 形状 颜色 含义 举例 禁止类 圆形+斜杠 红色 禁止、不许 禁止触摸、禁止游泳 警告类 正三角形 黄色 警告、注意 当心触电、注意安全 指令类 圆形 蓝色 指示、遵守 必须系安全带 提示类 正方形 绿色 安全、环保 紧急出口、急救点 2.师生互动游戏——快速抢答 教师说类型，学生说形状和颜色： “禁止类！”——“红色圆形加斜杠！” “警告类！”——“黄色正三角形！” 教师说场景，学生说应该用什么标识： “楼梯口很滑，要提醒大家注意——”——“当心滑倒（警告类）！” “花坛里不能摘花——”——“禁止摘花（禁止类）！” 教师小结：“安全标识就像‘不会说话的安全小卫士’，用颜色和形状告诉我们该做什么、不该做什么。红色让我们‘停’，黄色让我们‘慢’，蓝色告诉我们‘做’，绿色指引我们‘走’。” 【设计意图】通过观察分类和互动游戏，帮助学生系统掌握安全标识的四种类别及其对应的色彩和形状规范，解决教学重点。游戏化设计增强趣味性和记忆效果。 环节三：方法探究——学习设计方法（5分钟） 1.提炼“安全标识三要素” 教师出示教材中的“禁止翻越”标识，引导学生分析其构成。 教师提问：“一个完整的安全标识由哪几部分组成？” 学生观察后回答：色彩、图形、文字。 教师板书：“安全标识三要素——色彩、图形、文字”，并逐一讲解： · 色彩要规范：红色禁止、黄色警告、蓝色指令、绿色提示 · 图形要简洁：用最少、最概括的线条表现事物特征 · 文字要简短：辅助说明，让人一看就懂 教师总结口诀：“色彩要对、图形要简、文字要短、一看就懂！” 学生跟读口诀。 2.教师示范——以“当心台阶”为例 教师现场示范一个“当心台阶”警告标识的设计制作过程（绘画版本）： 第一步：画形状——“‘当心台阶’是什么类型？警告类。警告类用什么形状？”（学生回答：黄色正三角形）“好，请用三角板画一个顶角朝上的正三角形，再用黑色勾边。用三角板时注意安全。” 第二步：选色彩——“三角形内部涂什么颜色？”（学生回答：黄色）“黄色代表警告，涂色要均匀。” 第三步：画图形——“台阶怎么画才能既简洁又让人一看就懂？大家看，老师用三条长短不同的横线加上竖线连接，就表现出了逐级升高的台阶。不需要画纹理细节，越简单越醒目！” 第四步：加文字——“在标识下方加上‘当心台阶’四个字。” 3.对比分析——简洁与繁琐 教师出示两张学生作品对比（一张图案简洁、一张图案细节过多）。 教师提问：“哪个标识更能起到警示作用？为什么？” 学生回答：简洁的更好，因为距离远也能看清。 教师小结：“安全标识不是装饰画，图形越简洁、越概括，越能快速传递安全信息。要做到‘三米之外也能看清楚’！” 【设计意图】通过提炼三要素、教师示范和对比分析，帮助学生清晰掌握安全标识的设计方法和“简洁性”原则，解决教学难点。口诀辅助记忆，示范直观有效。 环节四：材料拓展——选择创作材料（2分钟） 1.展示多种材料作品 教师展示用不同材料制作的安全标识范作： · 绘画剪贴：彩色卡纸+马克笔（色彩鲜艳、制作方便） · 轻黏土塑形：立体感强、引人注目 · 积木拼搭：结构感强、可拆装 · 环保回收材料：纸箱+毛线，变废为宝 2.小组讨论材料选择 教师提问：“根据你们的主题和放置位置，准备选用什么材料？为什么？” 小组讨论后汇报： · “我们准备用轻黏土做‘当心触电’，贴在插座旁边，立体的更引人注意。” · “我们用卡纸剪贴做‘禁止攀爬’，贴操场栏杆上，不怕雨淋。” · “我们想用积木拼一个‘安全出口’，放在走廊转角处。” 教师肯定并补充：“材料没有好坏之分，关键看用得巧不巧妙。无论选择什么材料，都要注意标识的规范性和醒目性。” 【设计意图】拓展学生对材料的认知，引导他们根据设计主题和放置场景选择合适的材料，体现“综合运用材料”的课程理念，为实践环节做好准备。 （三）实践——创意制作（18分钟） 1.布置作业 （1）个人任务：每位同学设计制作一个校园安全标识。 （2）小组合作：组内成员的设计主题应围绕同一区域（如楼道安全、操场安全、食堂安全等），便于课后制作安全标识手册。 2.创作要求 教师出示PPT作业要求： · 合理运用色彩、图案和形状三要素 · 图案简洁明了，色彩鲜明醒目 · 标识具有明确的安全提示功能 · 根据主题选择合适的制作材料 · 使用圆规、三角板、剪刀时注意安全，不能拿着工具嬉戏打闹 3.制作流程 教师板书步骤并提醒时间分配： 起稿（3分钟）→勾线（3分钟）→上色/塑形（8分钟）→调整（2分钟）→裁剪（2分钟） 4.教师巡视指导 · 对设计构思有困难的学生进行启发：“想想这个场景中最危险的是什么？用什么图形最能表现？” · 对图案过于复杂的学生进行引导：“能不能用更少的线条来表现？试试看，三笔能不能画出来？” · 对材料运用有创意的学生给予鼓励：“你这个组合方式很巧妙！说说你是怎么想到的？” · 提醒学生注意工具使用安全和桌面整洁。 · 关注各小组的分工合作情况，确保每位成员都有任务。 【设计意图】给予充足的创作时间，通过巡视指导分层帮助学生解决个性化问题。关注材料综合运用和创意表达，确保每位学生都能完成符合规范且有创意的作品。 （四）展评——展示交流（10分钟） 1.小组展示 各小组将本组作品张贴在展板上，组内推选代表进行全班展示。 展示引导语：“请介绍你们组设计的是什么标识？准备放在校园的什么地方？选用了什么材料？为什么这样设计？” 2.学生互评——聚焦“综合运用材料” 教师引导学生从以下角度进行互评： · 标识的类型、色彩、形状是否规范？（对应教学重点） · 图案是否简洁明了、一看就懂？（对应教学难点） · 材料运用是否巧妙？有没有发挥材料的独特优势？ · 这个标识放在指定位置能起到警示作用吗？ 学生评价示例： “我特别喜欢第五组的作品，他们用卡纸做底板，用轻黏土捏了冒热气的水杯，两种材料搭配得很好，立体的热气比画出来的更生动！” “第三组用积木拼圆形边框很不容易，他们用了不同长度的积木一块一块调整才拼成圆，我觉得很有创意。” 3.星级评价 教师发放星级评价表，学生进行组内自评和小组互评。 评价维度 ☆ （要努力） ☆☆ （良好） ☆☆☆ （优秀） 组内自评 小组互评 综合运用 材料 只用一种 单一材料 能尝试运用不同材料 巧妙综合运用材料，发挥各自优势 ☆☆☆ ☆☆☆ 色彩搭配 协调 色彩杂乱、搭配不当 色彩较规范协调 色彩规范、协调、醒目美观 ☆☆☆ ☆☆☆ 简述作品创意（含设计思路和材料理由） 介绍不清楚 能基本介绍创意点 自信清楚地介绍创意和材料理由 ☆☆☆ ☆☆☆ 4.教师总评 教师从三个方面进行总结性点评： · 规范性：“全班同学都能正确运用标识的色彩和形状规范，特别表扬第一组和第四组，黄色三角形画得非常标准，红色圆形加斜杠位置准确。” · 材料创新：“老师看到了绘画、轻黏土、积木、回收材料等多种形式的作品。第五组的‘卡纸+轻黏土’组合、第六组的‘纸箱+毛线’组合，体现了巧妙的材料综合运用。” · 校园实用：“每个小组的作品都有明确的使用场景——楼梯口、食堂门口、厕所、电源插座旁、操场栏杆……这些标识如果真的贴上去，一定能提醒同学们注意安全！” 教师宣布单项奖： · “最佳规范设计奖”——第一组、第四组 · “最佳材料创新奖”——第五组（卡纸+轻黏土组合） · “最佳环保创意奖”——第六组（回收材料） · “最佳立体表现奖”——第三组（轻黏土） 全班鼓掌祝贺。 【设计意图】通过多维度的展示评价，巩固教学重点和难点。聚焦“综合运用材料”的评价维度，鼓励学生创新实践。采用自评、互评、师评相结合的方式，体现评价主体的多元化和评价内容的过程性。 （五）拓展——延伸升华（2分钟） 1.课后延伸 （1）将优秀的安全标识作品张贴在校园相应的位置，让它们真正发挥“安全小卫士”的作用。 （2）小组合作完善“校园安全标识手册”，加入标识含义说明、放置位置建议等内容。 （3）回家后观察社区中的安全标识，记录下你觉得设计得好的和可以改进的。 2.情感升华 教师总结：“同学们，今天每位同学都成为了校园‘安全小卫士’。我们用美术课上学的本领——色彩、图形、形状的知识，加上各种材料的巧妙运用，为校园安全贡献了力量。设计是为生活服务的，艺术是有力量的。希望同学们今后不仅会设计安全标识，更要自觉遵守安全标识的提示，做文明安全的校园小主人。下课！” 板书设计 第3课安全标识我能做 一、安全标识的分类 禁止标识——红色圆形+斜杠——禁止、不许 警告标识——黄色正三角形——警告、注意 指令标识——蓝色圆形——指示、遵守 提示标识——绿色正方形——安全、环保 二、安全标识三要素：色彩·图形·文字 三、材料选择：卡纸·马克笔·轻黏土·积木·回收材料 教学反思 本课以校园安全为真实情境，将美术设计学习与安全教育有机融合，有效激发了学生的学习兴趣和创作热情。教学中通过“调查分享—观察发现—方法探究—材料拓展”的递进式新授环节，帮助学生系统掌握了安全标识的分类规范和设计方法，较好突破了教学重难点。学生能够准确运用色彩和形状规范设计标识，并在“综合运用材料”方面表现出令人惊喜的创意——卡纸与轻黏土组合、废纸箱与毛线结合、积木拼搭等多元尝试，体现了良好的创意实践素养。星级评价表的运用促进了学生的自我反思和同伴学习。不足之处在于，部分学生在图形简化处理上仍显拘谨，细节过多影响了标识的远视效果，后续教学中可增加图形概括的专项小练习；拓展环节中标识的实际张贴应用可提前与学校德育部门沟通协调，确保活动顺利落地，让美术学习成果真正服务于校园文化建设。 学科网（北京）股份有限公司 $