Unit 6 单元课时教学设计 2026-2027学年译林版英语八年级下册

单元基本信息

设计者

指导者

年级

八年级（下）

单元名称

Unit 6 Sunshine for all

单元课时数

6 课时

一、单元学习内容概述

学习主题

围绕“人与社会”主题范畴下“社会服务与责任担当”主题群中的“关爱他人与志愿服务”子主题，以单元引言 Let's work hand in hand for a beautiful life. 为线索，引导学生在了解志愿者经历、关注身边需要帮助的人的过程中，学会表达关爱、参与志愿行动，体会“携手同行、共创美好”的价值。

学习内容

本单元由 Welcome、Reading、Grammar、Integration、Assessment、Further study 六个板块组成。Welcome “People in need”以图片与词汇呈现 blind、deaf、disabled、elderly、homeless、poor 六类需要帮助的人，并通过对话说出政府与企业的帮扶方式；Reading 是一篇新闻特写 A volunteer's story at the Paralympics，讲述北京某高校学生刘明在北京 2022 年冬残奥会做志愿者的经历（约 9000 名志愿者接受培训，他在冬残奥村做引导员，帮助轮椅运动员上下车、提醒系好安全带；他说“最重要的不是拿奖牌，而是参与”“这让我们像一家人”，残奥运动员的勇气、对生活的热爱与永不放弃的精神深深影响了他）；Grammar 学习 It is + adjective + to-infinitive、It is + adjective + for ... + to-infinitive 与 It is + adjective + of ... + to-infinitive 三种结构；Integration “Giving a helping hand”由读（“Go West”志愿服务项目与南京大学生杨宇在青海支教的故事）、听（Judy 的志愿项目）、说（如何在日常生活中帮助他人）走向写（D 部分为需要帮助的人写一封求助信，模型文是学生会为患血液病的九年级学生肖伟写的求助信）；Further study 介绍国际志愿者日（12 月 5 日）。

二、单元学习目标设计

目 标 确 立 的 依 据

课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》学段目标与学业质量标准：能围绕社会生活与文学艺术相关主题运用所学语言与他人交流，获取、梳理并整合信息；能在语境中理解并运用语法知识表达观点与态度；能读懂记叙文、说明文、访谈、寓言故事等多模态语篇并获取关键信息；能以书面语篇介绍人物或事物、表达价值判断。核心词：语言能力（理解与表达）、文化意识（价值认同）、思维品质（比较与判断、逻辑与创新）、学习能力（策略与反思）。

内容分析

本单元以“关爱与志愿”为话题，依托新闻特写与实用书信组织学习理解、应用实践、迁移创新三类活动。

学习重点：①需要帮助的人群与帮扶方式的表达（blind / deaf / disabled / elderly / homeless / poor；provide ... with ...、offer help to、donate money、volunteer at ...）；②新闻特写“从一个人写起→讲他的故事→连到一个更大的主题”的结构（start with a person → tell their story with details, actions and direct quotes → connect to a bigger idea）；③It is + adjective + to-infinitive / for ... + to-infinitive / of ... + to-infinitive 三种结构及其差别；④求助信的写法与常见表达（... need(s) our help! / He suffers from ... / It costs ... / Without ..., ... would ... / If all of us give a helping hand, we can ...）。

学习难点：①It is + adj. + of sb + to do 与 It is + adj. + for sb + to do 的选用（of 用于评价人的品质：kind、brave、clever、polite；for 用于说明事情对某人的意义：important、necessary、difficult、easy）；②新闻特写中直接引语与数据的

作用，学生只会复述事实、不会评价；③求助信中“说清问题—说明需要—发出呼吁”的逻辑顺序，学生常写成流水账或感情空泛；④听力中职业、地点、时长等信息密集，容易错选。

突破思路：of / for 用“评价人还是评价事”一问区分，配人物品质词库与方法卡片；新闻特写用“三段结构图”批注直接引语与数据；求助信用“四栏表格”理清逻辑后再成文；听力用“选项预测 + 关键词定位”两步法。

学情分析

八年级学生对“帮助他人”“志愿者”有朴素的认识（参加过捐款、帮同学值日、看望老人），也有真实的助人经验可谈，话题正能量、参与度高；但乡村学生较少接触正式的志愿服务，对残奥会、支教等场景缺乏了解，需要借助图片、短视频截图与故事化讲述补背景。学生的困难集中在：抽象句型（of / for 的区分）容易混、新闻类语篇读得慢、写信时不知道如何组织逻辑。教学中宜多用身边的助人小事（帮邻居老人取快递、帮低年级同学）作为写作切入点，把“能说出一件助人的事、能写出一封 60–80 词的求助信”作为学困生的托底目标。

单元学习目标

1. 认读并运用 blind、deaf、disabled、elderly、homeless、poor 等词描述需要帮助的人，掌握 provide ... with ...、donate money、live a full life 等表达，能用三句话说出政府、企业和个人分别可以为这些人做些什么（语言能力·理解与表达；文化意识·关爱意识；思维品质·比较）；

2. 读懂新闻特写 A volunteer's story at the Paralympics，梳理刘明的志愿经历（接受培训—在冬残奥村做引导员—帮助轮椅运动员—收获感悟），把握新闻特写“从一个人写起→讲他的故事→连到更大主题”的结构，并能说出直接引语与数据的作用（语言能力·理解；思维品质·梳理与分析；文化意识·同理心）；

3. 在语境中理解并运用 It is + adjective + to-infinitive、It is + adjective + for ... + to-infinitive 与 It is + adjective + of ... + to-infinitive 三种结构，能正确区分 of 与 for 的用法，练习正确率达 85% 以上（语言能力·运用；思维品质·归纳）；

4. 读懂“Go West”志愿服务项目并听懂 Judy 的志愿项目信息，能就用“我们能怎样帮助身边的人”结对话交流，说出至少两种可行的助人方式（语言能力·理解与表达；学习能力·策略；思维品质·批判）；

5. 借助“四栏表格”与模型文，完成 80–100 词的求助信，做到“说清问题—说明需要—发出呼吁”逻辑清楚、至少用上一处 It is + adj. + to do 结构（语言能力·表达；思维品质·逻辑；学习能力·监控）；

6. 通过本单元学习，愿意主动关心身边需要帮助的人，理解“给予比获得更快乐”，形成奉献意识与社会责任感（文化意识·价值认同；思维品质·批判与创新）。

三、单元学习规划

核心任务

围绕“Let's work hand in hand for a beautiful life.”这一单元引言，以“读 Liu Ming 的志愿服务特写，写一封呼吁帮助的信”为核心任务，统整七个板块的学习内容，引导学生在感知—理解—比较—迁移的进阶活动中实现素养提升。

学习流程

学习任务

学习评价

课时安排

学习流程

任务一：了解并简单谈论需要帮助的人，初步感知单元主题的内涵与价值（Welcome to the unit，第1课时）

能识别并运用需要帮助的人核心词块；能听懂课堂讨论对话；能运用核心句型选择一类人群设计一个帮助方案

0.5 课时

任务二：阅读并深读A volunteering experience：第2课时阅读感知（获取梳理信息、初步感悟主题），第3课时深度阅读与知识点讲解（主题深挖、写法赏析、核心语言精讲与易错辨析）（Reading）

能完成刘明志愿服务故事图（who—what—how—why）；能带出处作答；能赏析语篇结构与语言特色；能运用核心词块表达

2 课时

任务三：学习It is + adj. + to do 与 It is + adj. + for / of sb + to do（Grammar 第4课时）

能完成语法与构词练习；能在语境中准确运用目标语言

1 课时

任务四：读、听需要帮助的人群与帮扶的材料并表达看法，写一封呼吁帮助的信（Integration A–C 第5课时＋Integration D 第6课时写作）

能获取语篇关键信息；能表达自己的看法；能完成成文与自评互评

2 课时

任务五：对单元学习开展反思评价（Assessment）。

0.5 课时

任务六：围绕单元主题进行拓展探究（Further study：查一查国际志愿者日（International Volunteer Day）的由来，用 2 句英语记录。）

0.5 课时

四、单元作业设计

课时作业

1. 单词短语默写单（各课时核心词块，随堂默写、同伴互批）；

2. 单元检测卷（基础知识专项练习＋阅读训练题）；

3. 写作作业：写一封呼吁帮助的信（要求真实具体，可配照片或绘画，张贴于班级 Sunshine Corner 阳光角）。

五、单元教学反思（实施后填写）

（围绕单元学习目标达成情况进行反思：哪些目标达成了，依据是什么？哪些目标没有达成，原因是什么？学习目标的确定是否适切？学习活动的设计是否合理，如何改进？趣味活动的参与面与实效如何？）