第五单元 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第13课西欧经济与社会发展 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材文字与历史地图，能够准确说出近代西欧垦殖运动、租地农场与手工工场出现的时间、地，点与基本 概况，梳理西欧经济领域出现的新变化，形成时空观念。 2. 通过分析租地农场与手工工场的生产经营方式，对此其与封建庄园经济和行会手工作坊的区别，理解资本主义生 产关系萌芽的产生过程，认识生产力发展推动生产关系变革的唯物史观。 核心素养目标 3.通过研读《神曲》《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期代表作节选与图片，能够提取有效信息，概括文艺复兴运动的核心 思潮一一人文主义的内洒，理解文艺复兴运动“复兴"古典文化之名的实质是资产阶级新文化运动，提高历史解释 能力。 4. 在了解但丁、达·芬奇、莎士比亚等文化巨匠的成就及其反映的人文精神的过程中，感受欧洲近代思想解放运动对 人和世界价值的重新发现，理解思想解放是社会进步的重要推动力，洒养开放包容的文化视野。 西欧经济和社会的新变化：租地农场、手工工场的出现及其影响。 教学重点 2. 文艺复兴运动的兴起背景、核心思潮与主要代表人物。 1. 理解资本主义生产关系的萌芽与欧洲社会结构变化之间的内在联系。 教学难点 2.理解文艺复兴运动“复兴古典文化之外衣与宣扬资产阶级新思想之实质的关系。 多媒体课件、历史 教学方法 史料研读法、问题探究法、小组讨论法、讲授法 教具、学具 地图、相关影视图 片资料 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 提醒学生准备好 地图册，翻至西 欧经济与社会发 展相关页面，随 (一)导入新课：从“画”说新变 堂标注租地农场 1,教师出示两组图片：中世纪的《庄园劳作图》与文艺复兴时期的《纺织工场图》。 与手工工场的分 2.问题引导：请同学们仔细观察，这两幅图画中人们的生产劳动方式有何不同？图画所呈现的画面氛围有何差 布区域。 异？ 2. 3.学生自由发言，教师点拨：从庄园的集体耕作到工场里的分工协作，从沉闷的乡村到活跃的城镇，欧洲正在 提示笔记方法： 悄然发生变化。今天，就让我们一起走进第13课，探寻西欧经济与社会发展的新风向，感受文艺复兴运动的 将本课知识梳理 思想春雷。 为“经济新变 化”“社会新结 构”思想新潮 流”三板块，便 于形成整体认 知。 (仁)板块一：经济之变一一土地与劳动的重新组合【是什么】 1.板书设计提示： 经济新变化①垦殖 【设计意图】通过史料对比与问题链，引导学生理解租地农场与手工工场的出现是西欧经济领域最深刻的变 运动→庄园瓦解② 化，把握资本主义生产关系萌芽的特征。 租地农场：雇佣+市 场③手工工场：分 1.垦殖运动与庄园瓦解 工+雇佣 (1)教师讲述：11世纪以后，欧洲农村格地纷纷开展垦殖运动，大量林地、荒地、沼泽被开发，土地面积 逐渐扩大。新开发地区仿效自治城沛，成为具有独立司法和行政自治权的区域。 课题 第13课西欧经济与社会发展 备课人 第1课时 (2)追问：垦殖运动对旧的庄园制度产生了怎样的冲击？引导学生得出：新垦区不受庄园法庭管辖，庄园 制度逐渐瓦解，为新一轮的生产关系变革提供了空间。 2.租地农场：农业中的资本主义萌芽 (1)出示史料：“富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中 起来，建立租地农场。” (2)问题探究：租地农场与传统的封建庄园，在生产资料占有和劳动方式上有何不同？学生小组合作填 表 传统庄园：领主所有，佃户劳役地租，产品自给自足； 租地农场：农场主投资，屉佣农民耕种，产品推向市场。 (3)教师总结：租地农场主采用新的生产方式经营土地，产品更多面向市场，这种雇佣关系与市场导向正 是资本主义生产关系的特征。 3.手工工场：手工业中的新潮流 (1)出示教材相关内容：13世纪，分工细化，小型手工作坊得到发展。农村出现分散的手工工场，后来逐 渐转向集中。 (2)引导学生对比：手工作坊时期的师傅与学徒之间是封建师徒关系，而手工工场中，商人不仅提供原 料，还提供统一的工具，工人成为完全出卖劳动力的屉佣劳动者。 (3)点拨提升：手工工场中的屋佣关系与分工协作，标志着资本主义生产萌芽在手工业领域的出现。 (巨)板块二：社会之变-一一西欧阶层的新陈代谢【怎么样 1.补充说明：注意 区分“富裕农民“与 【设计意图】引导学生理解经济基础的变化必然带来社会结构的变化，突破“经济变化与社会结构变化的内 “领主”的差别，前 在联系”这一难点。 者是采用新式经营 方式的农业资本 1.教师过渡：经济领域的变革，如同一石激起千层浪，冲击着西欧固化的封建等级秩序。那么，哪些群体开始 家，后者是传统封 在历史舞台上崭露头角？ 建地主。 2.学生自主阅读教材，归纳新阶层： (1)农村：富裕农民、骑士等成为农村中富有生气的阶级力量，他们投资开发土地，采用新式经营方式， 政治权利不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。 (2)城镇：手工业者、商人成为城市居民的主体。商人与金融家成为实力雄厚的早期资产阶级，他们控制 城市行政权，政治地位不断提高。 3.小组讨论： 结合所学，谈谈欧洲杜会结构的变化对后来的资产阶级革命产生了怎样的影响？教师点拨：这些新生的社会 力量，正是未来资产阶级革命的政治基础和阶级基础。 (四)板块三：思想之春一一文艺复兴运动【为什么导是什么幻 1,提醒学生注意： 文艺复兴运动最早 【设计意图】通过背景分析、代表作品读，理解文艺复兴运动兴起的根本原因与核心思潮，把握其“名为复 兴起于意大利，后 兴，实为新生“的实质。 传播至西欧其他国 家；代表人物的国 1.背景探究：资本主义的“第一步” 别与代表作需要一 (1)教师讲述：14世纪中叶，意大利出现了资本主义萌芽。新兴资产阶级满怀发财致富的欲望，希望通过 一对应，防止混 各种途径追求财富与现世享乐。但是，当时罗马教廷与教会神学严格控制着人们的思想，宣扬“神权至 淆。 上”禁欲苦行”。 (2)问题链：新兴资产阶级要发展资本主义，首先需要打破什么束缚？他们为什么要借助古希腊罗马文 化？ 课题 第13课西欧经济与社会发展 备课人 第1课时 (3)学生回答后教师总结：新兴资产阶级力量尚小，没有成熟的思想体系，于是借复兴古希腊罗马文化之 名，宣传新的资产阶级思想，文艺复兴运动由此兴起。 2.核心思潮：人文主义 (1)概念阐释：人文主义是文艺复兴运动的指导思想，它主张以“人”为中心，肯定人的价值和尊严，追求 现世幸福，反对教会的“神权至上”和禁欲主义。 (2)关键对比表格： 教会神学：以神为中心，禁欲苦行，寄托来世； 人文主义：以人为中心，追求现世幸福，肯定人的价值。 3.群星闪耀：文艺复兴“三杰” (1)但丁一一文艺复兴的先驱：代表作《神曲》，揭露教会的腐化与贪婪，表达对现世生活的关注和对教会 腐败的批判。提醒学生注意：但丁是意大利人，其作品带有鲜明的人文主义色彩。 (2)达芬奇一一多扌多艺的文化巨人：出示《蒙娜丽莎》图片，引导学生观察人物的微笑与眼神，体会作 品对人的细腻情感与内在气质的表现。补充其另一代表作《最后的晚餐》。 (3)莎士比亚一一文学巨匠：代表作《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》，深刻刻画人物内心世界，歌颂人的 理性与情感。 4.实质总结： 教师设问：文艺复兴运动仅仅是“复兴“古希腊罗马文化吗？学生讨论，师生共同得出：文艺复兴运动采取 “复兴"古典文化的形式，实质上是资产阶级叩响近代社会大内的思想解放运动。 (伍)拓展升华：思想解放与社会进步 1,教师小结过渡：经济的新变化为思想的新潮流提供了土壤，思想的新潮流反过来又为经济的进一步发展扫清 了精神障碍。 2,引导学生结合中国近代史所学（如新文化运动），讨论：为什么社会大变革的时代往往也是思想大解放的时 代？你从中获得怎样的历史后示？ (六)课堂总结与作业布置 1,板书▣顾：师生共同构建本课知识框架一一经济之变（租地农场、手工工场）→社会之变（富裕农民、早期 资产阶级)→思想之变（文艺复兴、人文主义）。 2,教师总结：西欧经济和社会的发展，如同春潮涌动，催生了资本主义的萌芽；文艺复兴运动，则如同思想惊 雷，唤醒了沉睡的人性。正是这些变化，为欧洲迈入近代社会铺平了道路。 设计作业 个性化设计：第2题 1,基础巩固：完成《课时练》本课相关选择题与非选择题。 为分层作业，基础 薄弱学生可只写 2.图说历史：选择达芬奇《蒙娜丽莎》或莎士比亚戏剧中的一个片段，撰写100字左右的解说词，阐释其中 《蒙娜丽莎》画作 蕴含的人文主义精神。 观察；学有余力学 3.拓展思考：对比文艺复兴运动与同一时期中国明清之际进步思潮（如李贽、黄宗羲等人思想）在背景与内容 生可挑战第3题拓展 上的异同，写成一篇简要的历史小论文。（选做） 对比。 课题 第13课西欧经济与社会发展 备课人 第1课时 板书设计 个性化设计：板书 采用“三层递进”结 第13课西欧经济与社会发展 构，用箭头串联“经 济→社会思想“的 一一、经济新变化：从庄园到农场，从作坊到工场 因果链条，帮助学 |一1.垦殖运动：土地扩大，庄园瓦解 生建立整体史观。 |一2.租地农场：雇佣关系、面向市场 |L一3.手工工场：分工协作、雇佣劳动 一二、杜社会新力量：从封建附庸到新兴阶层 |1.农村：富裕农民、骑士 |L一2.城镇：手工业者、商人→早期资产阶级 L一三、思想新潮流：文艺复兴运动 一1.兴起：14世纪意大利、资本主义萌芽 一2.核心：人文主义（以人为中心） 一3.代表：但丁《神曲》以、达芬奇《蒙娜丽莎》、莎士比亚《哈姆雷特》 一4.实质：资产阶级思想解放运动 教学后记 预设 1.学生对“租地农场”“手工工场"等经济学概念较陌生，讲解时应多用具体案例（如某领主将士地出租给富裕农 民，农民屉佣农工生产粮食售卖)帮助学生理解。 2.文艺复兴“复兴古典文化之名，行宣传资产阶级思想之实”这一实质是本课难点，需要通过层层设问引导学生 自己得出结论，避免直接灌输。 3.图片和文学片段是激发学生兴趣、理解人文主义的重要载体，应充分利用多媒体展示《蒙娜丽莎》《神曲》 插图等，增强直观感受。 反思 1.本课内容包含经济与社会结构变化、文艺复兴两大板块，容量较大，需注意时间分配，确保文艺复兴板块有 充分的品读与讨论时间。2，小组讨论环节需关注学生参与度，可指定记录人与发言人，确保讨论高效有序。