第14课《唐诗五首》之《野望》《钱塘湖春行》对比阅读教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《野望》与《钱塘湖春行》对比阅读，通过“同观山水，两样心怀”情境导入，构建“秋望孤寂—春行欢愉”脉络，以诗眼提炼、写景手法分析为支架，落实“景—境—人—情”古典诗词鉴赏闭环。 该资料以新课标“审美鉴赏与文化传承”为核心，采用五阶教学逻辑，通过小组合作抓诗眼“独”“爱”，对比定点远眺与移步换景手法，结合知人论世辨析情感差异，培养思维能力与审美创造。真题迁移对接中考，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，提升学生古诗鉴赏与规范答题能力。

《野望》《钱塘湖春行》对比阅读优质公开课教案 一、基本信息 授课年级：八年级 课时：1课时（45分钟） 授课篇目：王绩《野望》、白居易《钱塘湖春行》 课型：古诗对比精读 二、教学理念（优质课适配） 以新课标“审美鉴赏与文化传承”为核心，遵循读诗先入境、赏诗抓诗眼、悟诗必知人、对比求同异、迁移会运用的公开课五阶教学逻辑。摒弃碎片化翻译，以学生自主探究、合作建构为主，教师点拨提升为辅，落实“景—境—人—情”的古典诗词鉴赏闭环，最后通过拓展训练对接中考考点，实现素养与应试双向落地。 三、教学目标 1. 诵读素养：精准把握两首诗歌的节奏、语调、情感基调，熟读成诵。​ 2. 鉴赏能力：锁定两首诗核心诗眼；掌握《野望》定点远眺写景、《钱塘湖春行》移步换景写景的不同技法。​ 3. 思维提升：结合时代背景与人生境遇，对比分析两首诗歌的意境、情感差异，理解“一切景语皆情语”。​ 4. 迁移运用：通过拓展训练，掌握古诗对比阅读的答题思路，形成规范答题思维。 四、教学重难点 重点：提炼诗眼，梳理两首诗歌的写景层次与画面特征。 难点：透过同题“观景”，辨析不同诗人的生命心境与人生格局。 五、教学方法 情境沉浸式教学、分层诵读法、自主探究法、小组合作研学、对比思辨法、真题迁移法 六、教学过程 （一）高阶情境导入：同观山水，两样心怀（4分钟） 【导入】山水是唐诗永恒的底色。古之人，登高则望远，出游则览春。同样是放眼山河，有的人眼中山河苍茫、满心寂寥；有的人眼中春光烂漫、满心欢愉。 为何同样的山水天地，在不同诗人笔下会生出截然不同的风景？今天我们走进唐诗两首经典写景诗——王绩《野望》与白居易《钱塘湖春行》。一秋一春、一望一行、一寂一欢，我们在对比中读懂唐诗的景与情、人与心。 【板书核心线索】秋望·孤寂｜春行·欢愉 （二）初读感知：诵读定调，整体辨境（4分钟） 1. 范读引路：教师配乐范读，学生听辨：两首诗朗读语调有何不同？​ 2. 自由诵读：学生齐读、个别读，正音断句。 3. 自主探究1（全员独立）：用两个词语分别概括两首诗的整体意境。 预设生成： 《野望》：萧瑟、苍茫、寂寥、清冷 《钱塘湖春行》：明媚、鲜活、生机、恬淡 （三）精读品析：抓诗眼、理画面、知境遇、悟深情（22分钟） 板块一：品《野望》——定点凝眸，一字见孤愁 1. 小组合作研学（3分钟） 研学问题： ① 本诗诗眼是哪一个字？请结合全诗佐证。 ② 诗人立足一处、极目远眺，都望见了哪些画面？画面有何特点？ 2. 师生共研、精准点拨（5分钟） 诗眼敲定：独 全诗字字围绕“独”展开：独自登高、独自徙倚、独自望远、独自无依。“独”是全诗情感内核，统领所有秋野之景。 所见之景：定点全景式秋暮图景 - 远景：树树秋色，山山落晖——天地辽阔、秋意弥漫，苍凉空阔； - 近景：牧人驱犊，猎马归巢——人间烟火、万物归宁。 关键对比点拨： 牧人、猎马皆有归处，天地万物皆有所依，唯独诗人无所归、无所依。以“众归”衬“独留”，秋景越静，人心越孤。 3. 知人论世，深度悟情 【背景补充（精简精准版）】王绩，隋末唐初乱世文人。朝代更迭、世事纷乱，他才华满腹却不愿依附权贵、混迹官场，选择归隐东皋。但他的归隐并非陶渊明式的欣然归隐，而是避世的无奈、报国无门的彷徨。 【情感归纳】借萧瑟秋暮之景，抒发乱世无依的孤独、仕途失意的苦闷、知音难觅的孤寂。 板块二：品《钱塘湖春行》——随踪漫游，一字藏欢情 1. 小组合作研学（3分钟） 研学问题： ① 全诗的诗眼是什么？贯穿全诗的情感是什么？ ② 诗人并非定点观景，而是边走边看，请梳理诗人的游踪和沿途所见春景。 2. 师生共研、精准点拨（5分钟） 诗眼敲定：爱 尾联“最爱湖东行不足”直抒胸臆，一个“爱”字统领全篇，所有春景皆因“心爱”而明媚动人。 所见之景：移步换景式早春图景（游踪清晰） 1. 始发点：孤山寺北—贾亭西 → 春水初平、水天一色（宏观全景） 2. 抬头所见：早莺争暖树、新燕啄春泥（动态生机） 3. 平视所见：乱花渐欲、浅草初生（早春淡雅之美） 4. 终点驻足：绿杨阴里白沙堤（流连忘返、沉醉其中） 3. 知人论世，深度悟情 【背景补充（对比式补充）】白居易创作此诗时，被贬杭州刺史。不同于一般文人贬谪后的消沉抑郁，白居易贬而不颓、仕而爱民，为官清正、心系百姓，闲暇之时寄情山水，在春光中安放身心。 【情感归纳】以行踪串春景，借明媚早春之景，抒发对自然春光的热爱、山水漫游的闲适、逆境豁达的人生情怀。 （四）对比思辨：同景异情，溯源求真（6分钟） 【全班思辨探究】 提问：两人同为观景写诗，为什么王绩见秋而悲，居易见春而喜？除了季节不同，核心根源是什么？ 学生自由发言后，教师公开课总结升华： 1. 境遇不同：王绩处乱世归隐，前路迷茫、身心漂泊；白居易处盛世贬官，虽遭挫折，仍心怀希望、有所作为。 ​2. 心境不同：一者是避世之孤，一者是入世之乐。 ​3. 景情关系：景是外衣，心是内核，景随情变，情由心生。 【结构化对比表格（课堂板书同步）】 诗歌 《野望》 《钱塘湖春行》 诗眼 独 爱 观景方式 定点远眺、静赏秋暮 移步换景、漫游春湖 景物基调 萧瑟苍茫、万物归宁 清新灵动、生机盎然 时代境遇 隋末乱世、归隐无依 盛唐贬谪、豁达履职 核心情感 孤独迷茫、失意落寞 闲适愉悦、热爱生活 （五）拓展提升（优质课高阶板块，5分钟） 拓展一：课内素养拓展——炼字与意境高阶思辨 思考：两首诗的尾句都是抒情，抒情方式有何不同？ 明确： 《野望》“相顾无相识，长歌怀采薇”——间接抒情+用典抒情，借古贤隐士自比，含蓄抒发孤独避世之心； 《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”——直抒胸臆，直白表达沉醉春光、流连忘返的喜悦。 拓展二：中考真题迁移拓展（当堂小练） 经典考题：两首诗均为写景名篇，请简要分析两首诗写景手法和情感的不同。 【规范答题模板（课堂授法）】 1. 手法差异：《野望》定点写景、动静结合，以秋景衬孤寂；《钱塘湖春行》以游踪为线索，移步换景，层层铺写早春生机。 2. 情感差异：王绩借秋景抒乱世无依的落寞；白居易借春景抒豁达闲适、热爱自然之情。 拓展三：文化拓展（拔高积累） 唐诗观景二境： 失意之人，多观秋景、写孤寂，以景遣怀； 豁达之人，多赏春光、写生机，以景怡情。 这也是中国文人达则寄情山水、困则安放本心的文化情怀。 （六）课堂小结（2分钟） 本节课我们掌握了古诗对比阅读的核心方法：抓诗眼、看手法、理画面、知背景、辨情感、做对比。一秋一春，一望一行，让我们读懂：风景从不在山水之间，而在诗人的方寸心头。 （七）分层作业 1. 基础层：背诵默写两首古诗，熟记诗眼与情感。​ 2. 提升层：结合本课对比方法，赏析一句课外写景唐诗，简析景情关系。 3. 拓展层：整理本节课对比答题模板，积累到错题本。 七、板书设计 野望（王绩） 诗眼：独 方式：定点远眺 意境：秋暮萧瑟 情感：乱世孤寂、无依落寞 钱塘湖春行（白居易） 诗眼：爱 方式：移步换景 意境：早春生机 情感：闲适愉悦、豁达乐观 景随情移，境由心生 学科网（北京）股份有限公司 $