6.2 学会依法办事 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会依法办事”核心知识点，通过对比“以暴制暴”与合法途径解决纠纷的漫画导入，衔接前框“树立法治观念”认知基础，搭建从法治意识到实践行动的学习支架。 该资料亮点在于紧扣法治观念核心素养，以小李维权、小周消费纠纷等真实案例解析依法办事内涵，结合模拟法庭、普法志愿队等实践活动，采用案例教学与情境互动，培养学生守法用法意识和责任意识，助力学生养成遇事找法习惯，为教师提供生活化教学资源。

6.2学会依法办事 教学设计 一、课标链接 紧扣法治观念核心素养培养要求，引导学生掌握依法办事的基本准则与实践方法，养成遇事找法、解决问题靠法的行为习惯，自觉将法治要求融入日常学习与生活场景，切实提升自身法治实践能力。 二、教材与学情分析 本框是统编版道德与法治八年级上册第六课第二课时内容，承接前一框“树立法治观念”的思想认知基础，把抽象的法治意识转化为具体可落地的行动指引，是整册教材法治素养培养板块中“从观念到行动”的关键衔接点，为后续学生运用法律武器维护自身权益打下坚实实践基础。 八年级学生已经通过校园普法活动掌握了不少基础法律常识，但普遍存在“知法却不会用法”的问题：遇到矛盾纠纷时第一反应不是找法律途径，要么选择私下打闹报复，要么忍气吞声自认倒霉，对“依法办事”的实践方法认知模糊，也常常分不清“守法”和“用法”的边界。本节课通过大量贴近学生生活的真实维权案例，把依法办事的具体操作方法讲深讲透，让学生真正掌握用法律处理实际问题的能力。 三、教学目标 1. 准确理解依法办事的核心内涵，全面掌握依法办事的三大具体实践要求。 2. 提升在真实生活场景中运用法律处理纠纷、维护自身合法权益的能力，形成遇事找法的稳定行为习惯。 3. 建立“守法光荣、用法光荣”的法治态度，自觉在日常生活中严格按照法律规则行事。 四、教学重难点 教学重点：依法办事的核心内涵与三大实践要求。 教学难点：在复杂的真实场景中，既守住法律底线，又能灵活运用合法途径高效解决问题，避免冲动违规的行为。 五、教学过程 （一）导入新课 观察两组生活化场景对比漫画，一组展现学生被同学欺凌后，私下约朋友“以暴制暴”报复对方的场景，另一组展现学生遇到权益受损后，第一时间找老师、报警，用合法途径解决问题的场景。 互动设问：这两种完全不同的处理问题方式，会最终带来什么样的不同结果？你更支持哪一种做法？ 提示：冲动“以暴制暴”的方式很容易让自己从受害者变成违法者，用合法途径处理问题才能真正维护自身权益，不会让自己陷入新的麻烦里。 教师过渡：上一节课我们已经建立起了牢固的法治观念，有了想法就要落到实实在在的行动里。遇到事情的时候怎么才叫真正学会依法办事？不同的选择最后会带来什么样完全不同的结果？今天我们就一起走进“学会依法办事”这节课，找到能真正守护我们自己的正确方法。 （二）新课讲授 一、认识依法办事 1.阅读教材P52“生活观察”板块的真实案例：15岁的中学生小李在文具店买文具时，被店主无端怀疑偷拿了货架上的钢笔，当着周围多名顾客的面强行搜小李的书包和口袋，最后发现钢笔根本没丢。小李没有当场和店主争吵撕打，而是冷静地拿出手机拍下证据，报警之后向法院提起诉讼，最终法院判定店主侵犯小李人格尊严权，公开赔礼道歉并做出相应赔偿。 互动思考： （1）小李如果当场和店主争吵甚至动手厮打，最后可能会演变成什么样的局面？ 提示：不仅自己的清白很难说清，双方还很可能因为肢体冲突都受到伤害，原本占理的受害者反而会变成打架斗殴的违法者，得不偿失。 （2）小李全程冷静用法律手段解决问题，最后得到的结果有什么好处？ 提示：既能清清白白地为自己讨回公道，还能让违法的店主受到应有的警示，再也不敢随意对其他顾客做出无理搜身的违法行为。 教师小结：人类社会的正常运转离不开明确的规则体系，而法律就是全社会公认的、最公平公正的行为标尺。依法办事的核心，就是我们在生活中遇到任何矛盾、任何纠纷，都要以法律作为判断是非对错的根本准绳，在法律允许的范围内表达自己的诉求、处理矛盾冲突，不去触碰法律红线。 2.阅读社区普法志愿队的相关素材：某街道组织辖区内的中学生组建了青少年“普法小先锋”志愿队，每个周末在社区开展普法小宣传，给居民讲解高空抛物、邻里纠纷、养犬责任这些和大家生活息息相关的法律常识，还教老年人遇到电信诈骗、超市购物被骗时，第一时间用合法方式维权，不要自认倒霉也不要冲动闹事。 互动交流：你身边有没有遇到过“遇事找关系”“私下花钱私了”而不走合法途径解决问题的例子？最后结局怎么样？ 提示：很多时候靠私下协商、找关系解决问题，不仅很难完全维护自己的合法权益，反而还很容易留下后续的新纠纷，走合法的法律渠道才能把问题彻底解决，不留后患。 教师小结：依法办事不只是成年人的专属能力，我们青少年的所有行为和维权诉求，也都要纳入法治的轨道里。只有人人都自觉用法律来处理身边的问题，整个社会的运行成本才会越来越低，公平正义才能实实在在地落到每一个普通人身上。 二、践行依法办事 1.阅读法学家耶林的经典名言：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。” 互动讨论：我们在日常的言行细节里，怎么把“遵守各种法律法规”这件事落到实处？ 提示：过马路绝不闯红灯，自习课不扰乱课堂秩序，上网不发表违法违规的不当言论，这些小事都是在遵守法律法规。 教师小结：依法办事的第一核心要求，就是时时刻刻自觉遵守所有现行法律法规。我们做事之前先在心里想一想，这件事有没有触碰法律的禁止性规定，绝对不做违法违规的事情，守住自己行为的法律底线。 2.阅读教材P54“探究与分享”板块的消费维权素材：学生小周在学校门口的小卖部，花30元买了一个标称大容量的充电宝，结果买回来用了两次就彻底坏掉，充不进去电，小卖部老板还坚决不给退换，态度非常蛮横。小周没有和老板大吵大闹，而是先拍好购买凭证、充电宝故障的照片，先拨打12315消费者维权热线反馈问题，最后在市场监管部门的协调下，不仅顺利拿到了全额退款，还让这家售卖劣质商品的小卖部被依法要求整改。 设问交流： （1）如果小周冲进小卖部摔东西、当众大吵大闹，最后反而会给自己带来什么麻烦？ 提示：很容易发生肢体冲突，本来自己是有理的消费者，最后却变成了扰乱公共场所秩序的违法者，反而要被批评教育甚至受到处罚。 （2）小周的维权经历，给你带来什么样的具体启示？ 提示：遇到自身合法权益受损的情况，我们不能忍气吞声放纵违法行为，更不能冲动行事用违法的方式维权，要学会用合法的工具和法定程序，合理表达自己的诉求，把自己的合法权益堂堂正正维护回来。 教师小结：依法办事的第二个核心要求，就是养成遇事找法的行为习惯。遇到任何矛盾纠纷，都要优先选择法律规定的合法渠道和合法程序来解决问题，不私下里蛮干胡来，既不做忍气吞声的软柿子，也不做冲动越界的鲁莽者，依靠公平的法律规则维护自己的正当权益。 2.阅读青少年法治教育实践基地的活动素材：多地的青少年法治教育实践基地都设置了模拟法庭的互动体验环节，学生们可以分别扮演法官、原告、被告、律师等不同角色，完整走一遍民事纠纷、校园欺凌相关案件的正规庭审流程，亲身体验法律程序的严谨和公平，把书本上抽象的法律条文变成自己能实实在在理解的生活常识。 互动交流：你还参加过哪些类似的法治实践活动？参与之后你对依法办事的理解有没有变得更深刻？ 提示：参加过模拟法庭、法治手抄报比赛这些活动，原来以为法律离自己很远，现在才发现很多身边的小事都和法律息息相关，学会依法办事能给自己带来满满的安全感。 教师小结：依法办事的第三个核心要求，就是要主动深度参与各类法治实践活动。不要把“依法办事”当成一句和自己无关的口号，多去体验真实的法治场景，在实践里学会用法律思维分析身边的社会现象，慢慢把依法办事变成深入自己血液的行为本能，让法治真正成为陪伴你成长的最好“保护伞”。 课堂总结 本节课我们完整学习了依法办事的核心内涵和三大践行要求，明白了它不是遥不可及的大道理，而是藏在我们过马路、买东西、和同学相处的每一个日常细节里。希望同学们之后的学习生活中，牢牢记住“遇事找法、解决问题靠法”的原则，自觉遵守法律规则，善用合法渠道维护自身权益，真正成长为一名会用法、守规矩的新时代守法好少年。 六、板书设计 学会依法办事 1. 内涵：以法律为根本行为准绳，在法治轨道内处理各类矛盾纠纷 2. 践行要求：自觉遵守各类法律法规 → 遇事优先找合法途径维权 → 主动参与法治实践，养成法治思维 七、教学反思 本次教学整体推进顺畅，学生对贴近生活的维权案例兴趣很高，课堂参与度比预期更好。后续教学可以适当补充一些本地青少年依法维权的真实小案例，进一步强化学生的代入感，帮助学生把依法办事的方法真正熟练掌握，转化为自身的稳定行为习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $