6 从小爱科学 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“从小爱科学”主题，核心为引导学生了解科学家的好奇心、专注等可贵品质，掌握做“小小科学家”的方法。通过“科学家的童年”故事会导入，以李四光、法布尔故事梳理品质，结合仓鼠观察案例明确方法，搭建从认知到实践的学习支架。 此设计亮点在于以生动故事激发兴趣，通过“探究科学家品质-学习科学方法-用科学解决问题”环节，培养学生健全人格（如专注、持之以恒）和责任意识（参与科技活动）。闯关练习融入生活实例，观察记录延伸课后，提升学生科学素养，为教师提供可操作的教学流程与评价工具。

《从小爱科学》教学设计 一、教学目标 1. 了解科学家童年的故事，知道好奇心、专注、持之以恒、珍视兴趣是科学家共同的可贵品质。 2. 通过探究科学家的“童年秘密”、交流自己的观察，学会做一名“小小科学家”的方法。 3. 愿意从小爱科学、学科学，积极参加科技活动，用科学知识解决生活中的问题。 二、教学重难点 重点：感受科学家童年的可贵品质，知道从小爱科学、学科学的方法。 难点：把科学家的品质转化为自己“做小小科学家”的实际行动。 三、学情分析 三年级学生好奇心强，喜欢观察和提问，对科学家的童年故事很感兴趣。但他们的兴趣往往不稳定，容易“三分钟热度”，也常常不知道从何入手进行探究。本课通过“科学家的童年—做个小小科学家—用科学解决问题”的顺序，引导学生把好奇心转化为有方法的探索行动。 四、教学准备 教师：多媒体课件、李四光和法布尔的图片与故事、“小小科学家”行动计划表。 学生：课前完成一次小小的观察（如秋天的植物变化、身边的小动物），并记录发现。 五、教学过程 （一）情境导入，走进科学家童年 【师】科学家取得了伟大的成就，值得我们尊敬和学习。可你知道吗，许多科学家从小就敢于质疑、善于发现。今天，我们一起走进他们的童年世界，学习《从小爱科学》。 【生1】老师，科学家小时候和我们一样吗？ 【师】问得好！我们班上正在举办“科学家的童年”故事会，我们一起去看看李四光和法布尔的童年秘密。 【设计意图】以“科学家的童年”故事会导入，激发学生的好奇心，拉近学生与科学家的距离。 （二）探究新知一：科学家的童年 【师】先来看李四光的故事。 【生1】李四光是我国著名的地质学家。少年时期的李四光和小伙伴玩耍时，发现了一块与周围石头差别很大的巨石，就好奇地问：“为什么它会出现在这儿呢？”小伙伴们都觉得他提的问题很奇怪。但他从没放弃对这个问题的探究，后来学习了地质学知识，做了大量考察和研究，推断出这块巨石是由远古时期冰川运动带到这里的。 【师】再看“昆虫迷”法布尔—— 【生2】他常常因为观察昆虫而忘记了时间。有一次，他仰着头看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是几个小时；还有一天夜里，他提着灯蹲在田野里观察蜈蚣怎样产卵，一抬头才发现太阳都快升起来了。后来他成为了法国著名的昆虫学家。 【师】通过探究这两位科学家的“童年秘密”，我们发现他们具有怎样的品质？ 【生3】好奇心、持之以恒、珍视兴趣、专注。 【师】你们还对哪些科学家的童年感兴趣？课后可以继续探究他们的优良品质。 【设计意图】通过李四光和法布尔的故事，引导学生自主概括科学家的可贵品质，落实本课重点。 （三）探究新知二：做个小小科学家 【师】（阅读角）有位同学也爱观察。他发现喂仓鼠吃瓜子时，仓鼠吃得特别多，于是决定做个小实验，最后发现仓鼠把瓜子仁藏在了木屑下。后来他上网查阅资料，知道仓鼠属于啮齿类动物，会把食物装在颊囊内带回去慢慢享用。这个同学身上具有哪些科学家的特点和品质？ 【生1】他爱观察、爱提问、爱动手做实验，还会查资料找答案。 【师】我们要向他们学习，勇当小科学家。那么在学习和生活中，我们有哪些方法可以打好科学文化知识基础呢？ 【生2】上好科学课。 【生3】聆听科普讲座，收看科普类电视节目。 【生4】阅读科普图书，细心观察事物。 【师】我们还要积极参加各种科技活动，从中学习科学知识，提升科学素养。 【设计意图】借助仓鼠观察案例和教材方法梳理，引导学生找到“做小小科学家”的具体途径。 （四）闯关练习：用科学解决问题 【师】第一关：在科技节上，“爱科学”小组展示了一个会行走、会发声、还能用鼻子卷起物品的机器大象。你知道制作过程中他们学到了什么吗？ 【生1】他们掌握了齿轮传动等机械结构原理，学会了使用传感器和控制器等电子元件，还体会到团队分工与合作的重要性。 【师】第二关：机器大象在一次展示中举起物品时没能同步发出叫声，后来查明是发声器的电源线接触不良。他们是怎么做的？ 【生2】他们决定每次展示前都认真检查设备，确保万无一失。 【师】第三关：我们还可以用科学知识来解决生活中的问题。请看—— 【生3】用醋清洗烧水壶里的水垢。 【生4】炒菜时不慎油锅起火，要用锅盖压灭油锅里的火，不能用水浇。 【生5】用干净的湿毛巾把衣服擦一遍，可以去除静电。 【师】这些做法背后都藏着科学知识。课后请查找相关资料，了解其中的道理。 【设计意图】以三关递进，从“学科学”到“用科学”，引导学生体会科学知识能解决生活中的问题。 （五）展示评价，课堂小结 【师】请把你课前完成的小小观察记录拿出来，和同学交流你的发现。 【生1】我观察了秋天的植物，发现叶子有的变黄了，有的变红了。 【师】通过今天的学习，你知道了什么？ 【生2】科学家小时候都有好奇心、爱观察、能坚持。 【生3】我们要上好科学课、多读科普书、多做观察。 【生4】科学知识能帮我们解决生活中的问题。 【师】说得真好！从小爱科学、学科学，勇当小科学家，争做未来科学家。 【设计意图】通过观察记录交流和课堂小结，帮助学生整合本课认识，激发持续探究的热情。 （六）作业布置，延伸行动 1. 开展一次观察活动，看看自己能提出什么样的问题（如观察秋天的植物变化、身边的小动物），把问题记录下来。 2. 查找资料，了解“用醋清洗水垢”“油锅起火用锅盖”等做法背后的科学知识。 【设计意图】把“爱观察、爱提问、爱探究”化为持续行动，落实“从小爱科学”的目标。 六、板书设计 从小爱科学 科学家的童年：好奇心 专注 持之以恒 珍视兴趣 做个小小科学家：上好科学课 读科普书 细心观察 用科学解决问题：除水垢 灭油火 去静电 七、教学反思 1. 科学家童年的故事生动有趣，学生兴趣浓厚，主动探究和表达的氛围好。 2. “用科学解决问题”的三个例子贴近生活，学生很感兴趣，但对背后原理的理解需要课后延伸。 3. 应引导学生把“三分钟热度”的好奇心转化为持续的观察和探究，注意长期陪伴与激励。 4. 可结合学校科技节、科学课，为学生提供动手探究的机会，做到课内外结合。 八、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 学习品质 能说出科学家童年的两至三种可贵品质 学会方法 知道做“小小科学家”的至少两种方法 动手观察 参与了课前观察活动并做好记录 解决问题 了解用科学知识解决生活问题的事例 科学热情 愿意从小爱科学、学科学，参加科技活动 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $