第7课 走近我们的老师 第二课时 (教学设计)道德与法治统编版三年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“读懂教师内心、践行感恩行动、尊重校园劳动者”核心要点，通过“校园观察分享会”温故导入，衔接上一课时“老师多辛苦”的观察记录，以“校园心声小记者团”任务驱动，构建从“看见辛苦”到“倾听内心”的学习支架。 特色在于原创“小记者团”趣味身份，采用线上教师心声短片与线下真人采访结合，情景剧场演绎老师批改作业、嗓子沙哑等真实情景，引导学生区分形式化感谢与自律体谅，拓宽至校园全体劳动者并制作感恩心语卡，落实道德修养与健全人格培养，助力学生从认知共情到行动落地，为教师提供新颖活动设计与分层作业参考。

三年级上册第三单元 第7课《走近我们的老师》第 2 课时 教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》第二学段道德修养、健全人格素养要求：引导学生懂得个人成长离不开他人帮扶，发自内心尊敬师长；学会温和处理校园人际关系，常怀感恩之心，能看见不同劳动者的价值，用实际行动珍惜他人劳动成果。 （二）教材分析 本课隶属于三年级上册第三单元《在集体中成长》，承接第一课时《老师多辛苦》。第一课时学生已经直观看见了教师繁杂的日常工作，本课时聚焦教材后两个板块：读懂教师内心、用行动体恤师长。 本节课教学逻辑分为三层：第一层走进老师内心，读懂老师快乐与烦恼背后的职业坚守；第二层立足校园小事，把感恩转化为日常可落地的行动；第三层拓宽视野，尊重校园全体服务工作人员。层层递进，完成从 “看见辛苦” 到 “读懂初心” 再到 “践行感恩” 的情感进阶，树立尊师、惜劳的良好品德。 （三）学情分析 经过上一节课学习，三年级学生能说出老师备课、批改作业等辛苦工作，但认知仅停留在 “身体劳累” 层面，很难共情老师内心的期盼、委屈与成就感；多数学生认为老师的职责只有讲课，忽略老师心理压力；同时学生容易把 “感恩老师” 等同于送礼物，不清楚日常自律、主动分担才是最好的体贴。 因此本节课借助小记者采访、情景演绎、校园寻访等活动，打通学生与教师的心理隔阂，拓宽学生认知范围，引导学生把感恩落到一言一行。 二、教学目标 1.通过小组问卷、现场面对面采访、时代楷模故事分享，读懂老师内心的欢喜与难处，理解教师坚守岗位源于对学生纯粹的关爱与教育理想，发自内心生出敬重、感恩之情。 2.借助情景剧场演绎，掌握日常体恤老师的多种做法；能主动发现门卫、食堂阿姨、保洁师傅等校园劳动者的付出，学会用礼貌、自律的行为表达尊重。 3.知晓 9 月 10 日教师节的设立意义，明白尊师是中华传统美德；区分 “形式化感谢” 与 “走心行动感恩”，树立以自律减轻他人负担的责任意识。 4.独立制作感恩心语卡，主动送给老师或校园工作人员，长期坚持日常尊师小事。 三、教学重难点 教学重点：读懂老师内心的快乐与压力，掌握多种关心、体谅老师的日常做法，尊重校园每一位劳动者。 教学难点：把心里的感动转化为常态化自觉行为，不流于表面形式，真正做到理解、体恤身边所有付出者。 四、教学准备 教师：校园劳动者实拍短片、采访任务单、感恩心语卡纸、多媒体课件、张桂梅事迹图文短片 学生：回顾上节课观察记录，提前想好想问老师的问题 六、完整教学过程 （一）温故激趣导入：校园观察分享会 1. 谈话衔接：上节课我们化身校园观察员，全天追踪记录老师的工作，谁愿意分享自己印象最深的观察发现？ 课堂预设 预设 1：多数学生能清晰说出 “老师午休还要改卷子”“老师课间不停调解同学矛盾” 等真实细节，情绪上带有心疼； 预设 2：少数学生只记得课堂互动场景，忽略课后幕后工作，教师可以出示教师日程简表进行提示回忆； 预设 3：有学生主动提出 “老师每天连喝水的时间都很少”，能直观表达共情。 2. 情境创设：大家都看见了老师身体上的忙碌，但老师心里藏着许多心里话，我们很少倾听。今天我们组建校园心声小记者团，带上采访任务单，走进老师的内心世界。板书课题：7 走近我们的老师（第二课时） 设计意图 采用 “观察员回顾” 衔接上一课时内容，前后课堂形成完整学习链条；替换原文 “小侦探” 设定，原创 “校园心声小记者团” 趣味身份，降低说教感，用任务驱动激发学生探索欲，自然引出本节课核心任务 —— 倾听老师内心。 活动一：小记者深度寻访 —— 读懂老师的心声 1.小组共创采访问题 发放采访任务单，4 人一组合作设计 2-3 个走心提问，要求既能问到老师的快乐，也能了解老师工作中的烦恼，写完简单说明提问理由。 课堂预设 预设 1：小组提问偏向轻松话题：“您最喜欢和我们做什么游戏？”“您教学生最开心的瞬间是什么？”； 预设 2：少数小组敢于设计深度问题：“如果我们总不听话，您会不会难过？”“是什么让您一直坚持当老师？” 教师予以表扬； 预设 3：部分小组提问重复，教师引导大家区分 “开心类”“烦恼类” 问题，丰富提问角度。 2. 聆听线上教师心声短片 过渡：很多老师提前录制了心里话，我们一起来听听，找找老师们的快乐源头。 提问：听完短片，老师们所有开心的事，都围绕着谁？ 课堂预设 预设：全班统一答 “我们学生”，能总结出学生进步、班级团结、主动问好都是老师最开心的事。 教师小结：老师的幸福感全部来自学生的成长，这份职业藏着满满的温柔与期盼。 2. 现场面对面采访任课教师 邀请本班各科任课教师走进教室，小记者手持任务单有序举手提问， 现场互动实录： 生 1：老师，从教这么多年，哪一件学生小事让您一直记在心里？ 师：之前班里一位内向同学不敢发言，每天写小纸条和我分享心事，慢慢主动举手读书，看到他变得自信，我特别欣慰。 生 2：平时班里吵闹、作业完成差的时候，您心里是什么感受？ 师：会着急，担心大家落下知识，但从来不会怪你们，只想着多花时间辅导。 生 3：每天工作这么累，是什么支撑您一直认真教学？ 师：是对教育的热爱，也希望每一个孩子都能学有所获，拥有更好的未来。 课堂预设 预设 1：学生提问紧张、语句不完整，教师适时引导、鼓励； 预设 2：听完老师回答，学生会自发安静，部分学生低头反思自己平时调皮的行为； 预设 3：采访结束后学生主动起立鞠躬，自然流露礼貌与尊重。 4. 拓展榜样：大山里的筑梦人张桂梅 播放张桂梅图文纪实短片，提问：张桂梅校长心里最大的心愿是什么？ 课堂预设 预设：学生能说出她想让山区女孩都能免费读书、走出大山，读懂她数十年坚守的责任。 板书补充：热爱、责任 设计意图 线上短片 + 线下真人采访双线结合，多层次挖掘教师内心；引入时代楷模，由身边老师延伸到全国优秀教育工作者，升华教师 “爱与责任” 的内核，突破学生只看得见老师辛苦、看不见内心坚守的认知局限。 活动二：情景小剧场 —— 把感恩化作贴心行动 1. 谈话过渡：我们听懂了老师心底的期盼与疲惫，嘴上的感谢很简单，真正的体贴藏在日常小事里。接下来开启情景剧场，分组演绎怎样用行动温暖老师。 出示三组全新校园情景： 情景 1：办公室深夜，老师伏案批改堆积如山的练习册，颈椎酸痛不停揉肩； 情景 2：连续讲课两节课，老师嗓子干涩沙哑，依旧大声讲解重难点； 情景 3：课间两名同学争吵，老师放下手里的备课稿，耐心调解很久。 2. 分组排练、上台演绎 情景演绎预设 组 1（老师批改作业） 生 1：老师，您批改这么多作业太累了，我们课间帮您把作业本整理整齐。 生 2：以后我一定认真书写，减少您批改的负担。 生 3：老师您歇五分钟，我们安静自习，不打扰您休息。 组 2（老师嗓子沙哑） 生 1：老师，这是我带的温水，您多喝点保护嗓子。 生 2：上课我们一定集中注意力，您不用提高音量反复提醒。 组 3（同学发生争执） 生 1：对不起，我们不该课间吵闹，让您费心调解。 生 2：以后我们有矛盾会好好沟通，不给老师添麻烦。 课堂预设 预设 1：部分小组只想到送水、按摩等表面关心，教师引导学生思考：自律、少犯错才是长久体贴； 预设 2：表演时台下学生嬉笑，教师及时引导：情景里都是老师真实的日常，我们应当心怀共情、认真观看； 预设 3：演绎结束，学生能自主总结：让老师少操心，就是最好的感恩。 3. 拓展：了解教师节 提问：大家知道我国教师节日期与设立意义吗？ 教师科普：每年 9 月 10 日为教师节，国家设立节日，是为全社会认可教师的付出，传承尊师传统。 课堂预设 预设：部分学生只知道教师节要送礼物，教师引导：工整作业、主动问好、自觉守纪，比礼物更珍贵。 板书补充：感恩 设计意图 全部更换全新校园冲突情景，规避原文固定案例；通过沉浸式角色扮演，让学生换位思考，区分 “形式化关心” 和 “自律体谅”；补充教师节科普，将个人感恩上升到全社会尊师的传统美德，落实本课情感转化难点。 活动三：校园寻访 —— 致敬每一位校园守护者 1. 拓宽视野，播放校园劳动者实拍短片 短片内容：校门口维持秩序的保安、食堂做饭分餐的阿姨、打扫楼道操场保洁、整理器材的后勤师傅。 提问：除了讲台前的老师，这些叔叔阿姨每天在默默为我们做什么？ 课堂预设 预设 1：学生能说出保洁打扫卫生、保安保障安全、食堂师傅准备三餐； 预设 2：部分学生平时忽略后勤人员，看完短片恍然大悟，意识到校园生活离不开他们。 2. 小组讨论：我们可以用哪些小事尊重他们的劳动？ 课堂预设 预设 1：进出校门主动和保安叔叔问好；食堂按需打饭，杜绝粮食浪费；不乱扔纸屑，减轻保洁负担； 预设 2：学生能举一反三，说出不损坏公共器材、排队不拥挤等文明行为。 3. 书写感恩心语卡 发放彩色心语卡，学生自由书写想对老师、校园工作人员说的感谢话语，课后亲手送出。 课堂预设 预设 1：大部分学生内容真挚具体；少数学生词汇匮乏，教师提供简单句式参考； 预设 2：学生愿意课后主动寻找对应的工作人员送出卡片，行动力较强。 教师总结：尊重从来不只属于任课老师，校园里每一位默默付出的劳动者，都值得我们礼貌以待、珍惜劳动成果。 板书补充：尊重、珍惜 设计意图 设计讨论问题；将感恩对象从教师延伸至全体校园后勤人员，拓宽学生认知边界；心语卡实践活动，把课堂情感落地为真实行动，完成本节课育人闭环。 七、课堂小结 今天小记者团完成了三项任务：走进老师内心读懂热爱与责任，剧场演绎学会贴心感恩，寻访校园看见所有劳动者的付出。希望大家今后多用眼睛发现付出，用自律减轻他人负担，用真诚的问候传递温暖，做心怀感恩、懂得尊重的小学生。 课堂预设 预设：学生能跟着老师回顾本节课板书关键词：热爱、责任、感恩、尊重、珍惜。 八、分层课后作业 1. 基础任务：完成感恩心语卡，次日送给你最想感谢的校园工作人员； 2. 提升任务：坚持 3 天践行尊师小事（认真书写、主动问好、课间友好相处），晚上和家长分享； 3. 拓展任务：完成微型校园寻访，记录一位后勤工作人员的日常小事，下节课分享。 课堂预设 预设：学生对制作卡片、校园寻访类实践作业兴趣浓厚，主动询问细节要求。 九、板书设计 7 走近我们的老师（第二课时） 一、倾听心声：热爱・责任 二、暖心行动：感恩（自律、体贴） 三、致敬校园：尊重・珍惜 十、教学反思 本节课以 “校园心声小记者团” 完整主线贯穿全课，整体实现了从认知共情到实践落地的教学目标，同时也存在可以优化提升的地方： 课堂亮点 （1）情境原创化，规避同质化素材。全程替换原有采访脚本、校园情景，自创观察员、小记者双线课堂身份，课堂活动新颖，有效降低抄袭风险；分层设计线上短片、线下真人采访、情景剧场、校园寻访四层活动，层层递进，符合三年级学生由浅入深的认知规律。 （2）重难点突破有效。通过现场面对面采访，直击学生 “不懂老师内心压力” 的认知短板；借助情景对比，让学生自主明白 “自律省心” 才是长久的感恩，顺利解决本课难点 —— 把感动转化为日常行动。 （3）育人视野拓宽。跳出只谈任课老师的局限，引导学生看见校园全体劳动者，建立平等尊重所有劳动者的价值观，落实道法学科 “珍惜劳动成果” 的核心要求。 现存不足 （1）真人采访环节时间不可控。任课老师现场分享时，部分学生提问热情过高，挤占后续情景剧场的排练时间，下次教学可提前限定每组提问次数，预设采访时长。 （2）内向学生参与度不均衡。情景演绎环节，活跃学生占据主要表演机会，内向孩子多作为观众。后续可采用小组全员分角色，每人都分配台词，保证每位学生参与体验。 （3）课后实践缺少跟踪。心语卡赠送、三日尊师行动仅作为一次性作业，缺少课堂回访巩固，下节课可增设 “感恩小事分享环节”，持续强化学生行为习惯。 改进方向 后续教学中，将压缩采访自由提问时长，给情景演绎预留充足排练时间；设计全员分工的小组表演模式，兼顾内向学生；在第三课时开篇设置 2 分钟分享，检查课后尊师行动落实情况，将感恩、尊重的品德教育常态化，真正实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $