19《芣苢》-2027年高考语文文言文精读

**基本信息** 以《芣苢》为载体，通过挖空精读、知识梳理与教考衔接，构建“字词-手法-文化”三维训练体系，强化文言文阅读的语言运用与文化自信。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |挖空精读与练习|1篇原文+挖空练习|通过色彩标注区分注释类型，聚焦高频实词虚词|从基础字词（采、有、掇等）到语境理解，构建“字-句-篇”解码链| |知识点梳理|5类知识（古今异义等）|归纳《诗经》重章叠唱、动词递进等艺术手法|从语言现象（古今异义）到文学本质（赋法、重章），形成“语言-文学-文化”递进逻辑| |教考衔接|2组试题（诗歌比较等）|提炼劳动精神比较、艺术手法迁移等解题思路|以《芣苢》为范本，关联宋代民俗诗，实现“课内知识-课外应用”迁移|

32027高考文言文精读：19《芣苢》 【挖空精读】 （ 教材注释用红色，补充注释用绿色，译文用蓝色） 采采（茂盛的样子）芣苢（fú yǐ，即车前草，可食可入药），薄言（“薄”“言”都是助词，无实义，起补充音节作用）采之。采采芣苢，薄言有（取得，获得）之。 采采芣苢，薄言掇（duō，拾取，摘取）之。采采芣苢，薄言捋（luō，从茎上成把地取下）之。 采采芣苢，薄言袺（jié，提起衣襟兜东西）之。采采芣苢，薄言襭（xié，把衣襟掖在腰带上兜东西）之。 [译文]茂盛的车前草呀，快来采呀！茂盛的车前草呀，快来取呀！ 茂盛的车前草呀，一片一片摘下来！茂盛的车前草呀，一把一把捋下来！ 茂盛的车前草呀，提起衣襟兜起来！茂盛的车前草呀，掖起衣襟兜回来！ 【挖空练习】 采采（ ）芣苢（ ），薄言（ ）采之。采采芣苢，薄言有（ ）之。 采采芣苢，薄言掇（ ）之。采采芣苢，薄言捋（ ）之。 采采芣苢，薄言袺（ ）之。采采芣苢，薄言襭（ ）之。 【知识点梳理】 一、古今异义 1.“薄言采之”中的“薄言”，古义为“助词，无实义”，仅起补充音节的作用，不翻译；今义“薄”指“厚度小”，“言”指“说话”，二者组合无此义。 2.“有之”中的“有”，古义为“取得、获得”，是“采”的结果；今义为“拥有、具有”。 3.“掇之”中的“掇”，古义为“拾取、摘取”，指一颗一颗地采摘；今义已不常用此词，多见于书面语或成语“拾掇”。 4.“捋之”中的“捋”，古义为“从茎上成把地顺势采取”，是成把成串的采摘方式；今义仍用此词，如“捋胡子”“捋顺”等，但已不用于采摘。 二、一词多义 （一）“采” 动词，采摘、采集。如“采采芣苢，薄言采之”——采摘车前草。 形容词，茂盛的样子（叠音词）。如“采采芣苢”——茂盛的车前草。 名词，彩色、文采。如“文采”——华丽的色彩。 （二）“有” 动词，取得、获得。如“薄言有之”——快来取得它。 动词，拥有、具有。如“有朋自远方来”——有朋友。 同“又”，用于整数与零数之间。如“吾十有五而志于学”（《论语》）——“有”通“又”。 （三）“薄言” “薄”与“言”均为助词，无实义。在《诗经》中常作为发语词，起补充音节、增强节奏感的作用。如《诗经·周南·芣苢》中的“薄言采之”，《诗经·召南·草虫》中的“亦既见止，亦既觏止”等。 三、特殊句式 “薄言采之”为陈述句，“薄言”为助词，无实义，“采之”为动宾结构，意为“采摘它”。 “采采芣苢”为偏正结构，“采采”为形容词作定语，修饰“芣苢”，意为“茂盛的车前草”。 “薄言有之”为陈述句，“有”为动词“取得”，“之”为代词，代指芣苢。 四、重要文化常识 1.“芣苢”即车前草，又名当道、牛舌草、车轮菜等。古人采芣苢，有药用和食用两种用途。车前草在《诗经》时代是常见的野菜，嫩叶可食，全草可入药。车前草籽可作药用，有清热利尿、明目祛痰之效。古人采摘车前草，是先秦时期普遍的生产劳动场景。诗中以采摘芣苢的劳动过程为描写对象，表现了上古时期劳动人民采集野生植物、自给自足的生活状态。 2.古代采摘服饰：“袺”和“襭”两个动作涉及上古先民的服饰特征。上古先民劳作时通常穿交领右衽的袍服，腰间系带，衣襟宽大，可以提起用来盛物。“袺”是提起衣襟兜东西，“襭”是把衣襟扎在腰带上兜东西，后者比前者更牢固，适合装更多的东西。这两个字生动地再现了上古采集劳动的真实场景，是研究先秦服饰和劳动方式的珍贵语料。 五、文学常识 1.《芣苢》选自《诗经·周南》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌305篇，又称《诗三百》或《诗》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。《诗经》按音乐性质分为风、雅、颂三部分。“风”是各诸侯国的土风歌谣，共160篇；“雅”是周王朝直辖地区的乐歌，共105篇；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，共40篇。 2.《周南》简介：“周南”是十五国风之一，指周王朝直接统治的区域（今河南西南部及湖北北部一带）采集的民歌。《周南》共11篇，《关雎》《卷耳》《芣苢》《桃夭》等名篇均出自其中。 3.诗歌手法：《芣苢》全诗运用了赋、比、兴中的“赋”的手法——直陈其事，铺叙采摘芣苢的劳动全过程。同时运用了重章叠唱的结构方式，三章之间只换六个动词（采、有、掇、捋、袺、襭），层层递进地描写了采摘芣苢从开始到结束的完整过程，节奏鲜明，韵律和谐，富有音乐美。 4.“薄言”的助词作用：“薄言”二字在《诗经》中多次出现，如“薄言采之”“薄言往诉”（《邶风·柏舟》）等。它们本身没有实义，主要起补足音节、增强语气、调节节奏的作用，是《诗经》时代助词的典型用法。 5.动词递进的艺术效果：全诗六个动词——“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”——构成一个完整的采摘过程：“采”是开始采摘，“有”是获得，“掇”是拾取散落的，“捋”是成把地捋取，“袺”是提起衣襟兜装，“襭”是扎好衣襟满载而归。六个动词层层递进，使采摘场面由静到动、由疏到密，生动地再现了劳动人民欢快劳作的场景。 6.艺术特色： ①重章叠唱，一唱三叹：全诗三章，句式完全相同，只更换六个动词。通过反复吟唱，使劳动者欢快愉悦的心情在回环往复的节奏中得到充分表达，同时也强化了诗歌的音乐性和感染力。 ②动词精准，层层递进：六个动词次序井然，描述采摘芣苢从“开始采摘”到“满载而归”的完整过程，每一动词都精准地展现了采摘的不同阶段和不同动作，极富画面感和节奏感，是古代叙事文学用词精炼的典范。 ③以少胜多，言简意丰：全诗仅48字，却完整地再现了先秦时期劳动妇女采摘野菜的劳动场景。没有人物、时间和地点的交代，没有情感的直白抒发，但通过采摘动作的层层推进，劳动者欢快愉悦的心情已跃然纸上，体现了《诗经》“以少总多、以简驭繁”的独特审美。 ④句式整齐，节奏鲜明：全诗每句四言，“采采芣苢，薄言×之”的固定句式贯穿始终，节奏短促有力，与采摘劳动轻快的动作相呼应，读来朗朗上口，富有韵律美。 ⑤以声传情，含蓄隽永：诗中未见一字写“乐”，但“采采”“薄言”等叠音词和助词的反复出现，使整首诗音节轻快流畅，劳动者的欢愉之情已自然流露于音节声韵之中。这种“以声传情、含蓄隽永”的艺术手法，正是《诗经》“乐而不淫，哀而不伤”诗教传统的典型体现。 7.与《诗经》中其他劳动诗的比较：《芣苢》与《诗经》中的《七月》（《豳风》）、《伐檀》（《魏风》）、《硕鼠》（《魏风》）等劳动诗不同，后者多写劳动者受压迫的悲惨境遇和反抗情绪，而《芣苢》则以轻快的笔调歌咏劳动本身的欢愉，纯朴自然，是《诗经》中少见的纯粹歌咏劳动之乐的诗篇。 【教考衔接】 一、阅读下面这首诗，完成小题。 照田蚕①行 范成大 乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩。 近似云开森列星，远如风起飘流萤。 今春雨雹茧丝少，秋日雷鸣稻堆小②。 侬家今夜火最明，的知新岁田蚕好。 夜阑风焰西复东，此占最吉余难同。 不惟桑贱谷芃芃③，仍更苎麻无节④菜无虫。 【注】①照田蚕：吴中广为流传的一种习俗，人们认为火把烧得越旺，蚕田越好，同时高呼祈祷词。②作者《秋雷叹》自注：“吴谚云‘秋孛辘（仿雷鸣的象声词），损万斛。’谓立秋日雷也。”由此推知，“今春雨雹茧丝少”或也出自民谚。③芃芃：植物生长茂盛貌。④苎麻无节：谓苎麻长势挺直，不分节杈。苎麻，麻的一种，皮之纤维可制线、布。无节，意为纤维长。 【材料简介】《照田蚕行》以吴中“照田蚕”民俗为依托，借助鲜活的火把景象刻画（“近似云开森列星”）与农谚化用（“秋日雷鸣稻堆小”），勾勒出宋代乡村的农耕信仰图景。末句“苎麻无节菜无虫”的排比对仗，更进一步凸显了劳动人民对风调雨顺、农事顺遂的质朴期许。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A．长竿燃炬的场面将人类活动与田野自然相联结，热闹非凡。 B．诗中运用远近结合与比喻手法，展现田间焰火的壮丽景象。 C．“秋日雷鸣稻堆小”一句实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦。 D．末句以苎麻无节、菜无虫表达农民对农作物长势良好的期盼。 2．本诗与《芣苢》中蕴含的劳动精神有何共通之处？请简要概括。（6分） 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 在老一辈的记忆里，劳作是伴随着歌声的。那些回荡在江海田间的号子，（  甲  ），还有萦绕在纺车旁的小调，都协调着劳作的节奏，浸润汗水与希望，滋养出中国人的民族精神。 号子是劳动者最直接、最坚定有力的生命之歌。千里川江，一声“开船啰，呦嗬嗬”撕开翻滚的江雾。水流平缓时，唱《平水号子》，悠然诙谐；激流险滩时，唱《闯滩号子》，豪气干云。几十种类别的川江号子深深嵌入艄公的生命，成为他们在长江三峡闯生活的精神伙伴。除了船工号子，各类劳动皆有对应的号子。号子声声，为劳作乐章增添了多重变奏。 若将号子比喻为集体劳作的鼓点，（  乙  ），“劳者歌其事”，山歌的歌词往往即兴创作，内容丰富，节奏自由，颇具魅力。黄土高坡上，赶脚送货的汉子对着远山甩出一曲《赶牲灵》；云南山谷里，牧马的阿哥唱响《放马山歌》；贵州村寨里，磨豆腐的阿伯悠然哼起《推豆腐歌》……目之所及，心之所想，都被唱进了歌里。 相较于号子和山歌，小调流传范围更广，短小规整，表现形式更加细致，涵盖生活的方方面面。小调生长在城市乡村，是田间地头的絮语，是用音符串联起来的喜乐悲欢。岁月悠悠，这些浸透着烟火气的旋律在农夫的扁担和姑娘的纺车旁，不断吟唱，轻轻摇晃。 近现代以来，①传统农耕社会生产方式的改变，劳动音乐有了新的形式。②蒸汽马达的轰鸣取代了黄河纤夫，③自动化生产线让纺车成为过往，④那些曾回荡在山川河谷的劳动歌声，⑤在时代洪流中悄然改变。劳动的方式变了，歌唱的形式变了，但歌曲中凝聚的精神已经烙印在我们心中，代代相传，声声不息。 3．文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 4．文中的“声声不息”是对成语“生生不息”的化用，下面选项画线词用法与之最相近的一项是（   ）（3分） A．某新闻标题：别再做“网底之蛙”，跳出信息茧房看世界。 B．新年挂历上，画着金黄饱满的柿子，写着：平安喜乐，柿柿如意。 C．某家居品牌广告语：我们天生“吹毛求疵”，只为给你无可挑剔的生活。 D．环保公益标语：饮水思“源”，让我们一起追溯水源地，保护水资源！ 5．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 6．请从词语运用的角度，赏析文本第三段中加点的“甩出”“唱响”两个动词的妙处。（4分） 7．文本将劳动歌曲分为号子、山歌、小调三类。你认为课本中的《芣苢》更接近哪一类？请结合文本说明你的理由。（4分） 【教考衔接试题答案】 1．C 2．①都热爱劳动。 ②都对劳动重视与投入。 ③都对劳动成果热切期盼。 【详解】1．本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。 C.“实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦”错误。结合注释②可知这句诗是谚语，意思是秋日雷鸣，稻子收成少，和丰收喜悦正好相反，是担忧歉收。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗中的“乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩”写农民在腊月二十五冒着寒冷到田野点燃火把，祈求丰收，体现对农业的关切。《芣苢》反复吟唱“采采芣苢”，表现对劳动过程的热爱。 ②本诗写照田蚕习俗，郑重祈愿，体现对农耕的重视。《芣苢》中妇女专注采摘，投入集体劳动。 ③本诗中的“田蚕好”“苎麻无节菜无虫”热切期盼蚕好、谷茂、麻直、无虫。《芣苢》反复吟唱的“采采芣苢”，隐含对采摘成果的珍视。 3．（1）①，改为“随着传统农耕社会生产方式的改变，劳动音乐有了新的形式”或“传统农耕社会生产方式的改变，使劳动音乐有了新的形式”或“传统农耕社会生产方式的改变，赋予了劳动音乐新的形式”。 （2）②，改为“蒸汽马达的轰鸣取代了黄河纤夫的号子” 4．B 5．甲：飘扬在高山河谷的山歌 乙：那么山歌便可看作劳动者的独白 6.“甩出”化无形为有形，表现出歌声的遒劲嘹亮、歌者的豪迈洒脱；“唱响”表现《放马山歌》的畅快奔放，歌者的自在随性。两个动词精准传神，充满画面感，富有感染力。 7．示例一：《芣苢》更接近“号子”。①功能上，其反复咏唱的韵律契合号子“协调劳作节奏”的作用；②风格上，四字句规整有力，贴合号子“坚定有力”的特征；③场景上，适配集体采摘动作劳作。 示例二：《芣苢》更接近“小调”。①形式上，它结构工整，篇幅短小，符合小调“短小规整”的特点。②内容上，描写日常采摘的场景，节奏轻快，符合小调“田间地头的絮语”。 【解析】3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 （1）①，成分残缺。前后两个分句直接拼在一起，结构混乱。可在句首加上介词“随着”，使得“随着传统农耕社会生产方式的改变”作“劳动音乐有了新的形式”的状语。或者：在“劳动音乐”前面加上动词“使”或“赋予”等动词。 （2）②，搭配不当。“轰鸣”（声音） 不能取代 “纤夫”（人），主宾搭配不当，可将“黄河纤夫”改为“黄河纤夫的号子”。 4．本题考查学生对词语的理解能力。 A.“网底之蛙”是对“井底之蛙”的类比化用，将“井”换成“网”，比喻受网络信息局限，见识狭窄。 B.“柿柿如意”是对“事事如意”的谐音化用，将“事”换成“柿”，形成新词，用于新年祝福，寓意吉祥。这与“生生不息”的化用方式一致，都是谐音换字，在特定语境中表达新意。 C.“吹毛求疵”通过语境反转赋予正面含义，属于对成语的反用。 D.饮水思“源”，直接使用成语“饮水思源”，通过引号强调“源”字实现双关，没有改变成语用字，不属于化用。 5．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前后句式：号子，（甲），小调，三者并列，构成三类劳动音乐。下文第二段专写号子，第三段开头就讲山歌，第四段讲小调，所以本处应填的中心词为山歌。句式上应与“回荡在江海田间的号子”“萦绕在纺车旁的小调”保持一致，也应是“动词+在……+的山歌”，可填“飘扬在高山河谷的山歌”。 乙：前半句“若将号子比喻为集体劳作的鼓点”用“若……”引出比喻，是假设句式。后半句必须用“那么……”与之呼应。号子是集体一起喊的，比作鼓点（集体、有力）；山歌多是个人即兴而唱，可比作独白（个人、自由、抒情），从而二者形成对比，可填“那么山歌便可看作劳动者的独白”。 6．本题考查学生对词语表达效果的把握能力。 赏析“甩出”表达效果：化无形为有形。歌声本来是看不见、摸不着的，用“甩”这个动作，把声音写成有力、有弧度、有气势的东西，突出黄土高坡上汉子的歌声高亢、嘹亮、穿透力强，形象写出歌者豪迈洒脱、粗犷奔放的气质。 赏析“唱响”表达效果：直白有力，情绪饱满。写出牧马阿哥在山谷间唱歌时畅快、舒展、自在随性的状态，突出《放马山歌》的奔放与生命力。 “甩出”“唱响”两个动词精准传神，一动一景，画面感极强，生动展现出劳动人民歌唱时的精神风貌，富有感染力。 7．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 示例一：《芣苢》更接近“号子”。①功能上：号子的作用是“协调着劳作的节奏”。《芣苢》全诗反复咏唱“采采芣苢”，节奏整齐、一唱一和，正好配合妇女们集体采摘、重复动作，和号子功能一致。②风格上：文中说：号子是“最直接、最坚定有力的生命之歌”。《芣苢》是整齐的四字句，韵律铿锵、简洁有力，和号子规整、有力的特点非常贴合。③场景上：号子产生于集体劳动，《芣苢》描写的是众人一起采摘车前草的群体劳作场面，和号子的使用场景一致。 示例二：《芣苢》更接近“小调”。①形式上：文中说：小调“短小规整，表现形式更加细致”。《芣苢》篇幅短小、句式整齐、结构匀称，完全符合小调短小、规整、轻快的特点。②文中说：小调是“田间地头的絮语”“喜乐悲欢”，贴近生活。《芣苢》写的是日常采摘的轻松劳动场景，节奏轻快、气氛平和，充满生活气息，和小调轻柔、生活化、烟火气的气质一致。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $