《以工匠精神雕琢时代品质》课后分层同步训练 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以“基础-理解-拓展-应用-提升”五级分层设计，覆盖语言建构、文本研读、拓展阅读及微写作，强化工匠精神理解与语言运用能力，适配新授课知识巩固与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累与语言建构|字音字形、成语运用、文体常识、课文默写|以选择、填空为主，夯实课内基础知识点，培养语言运用素养| |课内研读·文本细读|论证分析、语言特色、句子含意、观点理解|聚焦文本深度解读，通过选择题与简答题提升逻辑思维能力| |课外拓展·信息类文本阅读|默会知识、制度保障等延伸内容|引入两则材料对比阅读，训练信息筛选与综合分析能力| |语言文字运用与微写作|语病辨析、补写、句式效果、主题写作|结合情境拟写留言、撰写推荐语，强化语言表达与审美创造| |单元研习拓展|通讯与新闻评论比较|跨文本对比分析，深化单元整合理解，提升文化自信|

《以工匠精神雕琢时代品质》课后分层同步训练 一、基础积累与语言建构（26分） 1.（3分） 下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（　　） A. 雕琢（zhuó）　 造诣（yì）　 恪守（kè） B. 分殊（shū）　 臻于至善（qín）　 出类拔萃（cuì） C. 雍容（yōng）　 挑剔（tì）　 笃实（dǔ） D. 炉火纯青（lú） 　造诣（zhǐ）　 恪守（gè） 2.（3分） 下列词语中，没有错别字的一项是（　　） A. 雕虫小技　废寝忘食　巧夺天工 B. 出类拔粹　炉火纯清　孜孜不倦 C. 造旨高深　流连忘反　一丝不苟 D. 巧夺天功　气质雍荣　精益求精 3.（3分） 下列各句中加粗成语的使用，不恰当的一项是（　　） A. 他数十年如一日打磨技艺，如今已到炉火纯青的地步，一凿一刻都见真章。 B. 那件玉雕白菜叶脉纤毫毕现、栩栩如生，堪称巧夺天工。 C. 车间里机器轰鸣，工人们汗流浃背，一片热火朝天的景象。 D. 他对工艺有着近乎苛刻的要求，常为一个细节废寝忘食，这种见异思迁的专注令人敬佩。 4.（3分） 下列对本文相关文体常识的表述，不正确的一项是（　　） A. 本文是一篇新闻评论，最初刊发于《人民日报》，作者是李斌。 B. 新闻评论属于议论性文体，一般由论点、论据、论证构成，要求观点鲜明、逻辑严密。 C. 本文标题“以工匠精神雕琢时代品质”概括了全文的核心主张，是文章论述的中心。 D. 新闻评论与消息、通讯同属新闻作品，三者都以客观报道事实为主要任务，一般不宜直接表明作者的立场和观点。 5.（6分） 补写出下列句子中的空缺部分。 ① 《说文》里记载：“匠，＿＿＿＿＿＿＿＿。” ② “将产品当成艺术，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。 ③ 工匠精神从来都不是什么雕虫小技，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ④ 有人说，“没有一流的心性，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 ⑤ 工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑥ 我们不必人人成为工匠，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6.（4分） 阅读本文后，请分条概括“工匠精神”的内涵要点。 7.（4分） 学校“技能文化节”将设立一面“匠人墙”，请你为一位劳动者写一句推荐语，突出其工匠精神的具体表现。要求：语言凝练，不超过40字。 二、课内研读·文本细读（20分） 8.（3分） 下列对本文论证的分析，不正确的一项是（　　） A. 文章开篇从“更加注重精细品质和独特体验的时代”落笔，以企业家的感慨引出话题，使论述贴近现实、富有现场感。 B. 文章第2段引用《说文》“匠，木工也”，意在说明“匠”字含义的历史演变，进而引出工匠精神的当代内涵。 C. 文章第3段论述“工匠精神是一种改变世界的现实力量”时，主要运用举例论证，列举了大量具体事例。 D. 文章第4段连用三个“没有……怎有……”的反问句，构成排比，有力地论证了工匠精神的深层内涵。 9.（3分） 下列对本文语言特色的分析，不正确的一项是（　　） A. 文章大量使用成语，如“炉火纯青”“出类拔萃”“巧夺天工”“离群索居”等，言简意赅，富有文采。 B. 文章多用整句，如“为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”，音节整齐，富有气势。 C. 文章语言庄重典雅而不失通俗，如“能将胡辣汤做得顾客盈门、生意红火”，以生活化的例子拉近了与读者的距离。 D. 文章语言含蓄委婉，多用比喻和象征，避免直接表明观点，给读者留下丰富的想象空间。 10.（4分） 结合上下文，说说“一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界”这句话的含意与作用。 11.（4分） 文章第2段引用一位作家“能将胡辣汤做得顾客盈门、生意红火，和能让火箭上天没有本质的区别”的话，取得了怎样的论证效果？请简要分析。 12.（6分） 如何理解“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”这句话？请结合全文谈谈你的认识。 三、课外拓展·信息类文本阅读（19分） 阅读下面的文字，完成13—17题。 材料一 工匠精神常被理解为一种职业态度，但若追问一句：同样一套工艺标准，为什么不同的人做出来的东西仍然高下有别？答案往往落在一种难以言说的东西上——手艺。 英国哲学家波兰尼有一个著名的判断：“我们所知道的，多于我们所能言说的。”他把那些不能完全用语言、文字和公式表达出来的知识称为“默会知识”。譬如一位老木匠，他讲不清刨刀该用多大的力道，可手一搭上木料，就“知道”刨到哪里该收；一位制瓷师傅，判断窑火是否恰到好处，靠的是眼睛、耳朵和呼吸，而不是一支温度计。这种知识真实存在，也可以被传授，却无法被完整地“抄”到纸面上，只能在日复一日的操作中慢慢长进人的身体里。 据此可以说，工匠精神中最坚硬的部分，不是“我很努力”，而是“我的手知道”。这种“手中之知”构成了技艺的护城河：规矩可以公开，手感却相对私密；图纸可以复印，火候却难以复制。它无法被完整地写进教科书，只能靠师徒之间长时间的共处来传递——师傅做，徒弟看；徒弟做，师傅纠。正是在这种缓慢的往复中，那些说不清的部分，被一点点“浸”进了学徒的手和眼。 现代工业的标准化生产，恰恰以“消灭说不清的部分”为目标。数控机床的可贵之处，就在于把老师傅的手感转化为可重复的参数，这是巨大的进步。但当我们以为一切都能被写成参数的时候，也要留意它的边界：参数能保证“合格”，却不容易解释“更好”从哪里冒出来。那些在合格线之外、又难以言传的一点点偏执，正是许多经典器物诞生的地方。 更重要的是，默会知识会随人而逝。一位掌握独门技法的老工匠去世，如果他的手感没有被徒弟接住，那部分“知道”就从世界上消失了，而它并不在任何档案里。就此而言，手艺的传承是一场与时间赛跑。 材料二 如果说默会知识解释了工匠精神的“内在机理”，那么它的“外部条件”则要由社会来提供。一门技艺能否被珍视，很大程度上取决于这个社会如何对待技艺的持有者。 长期以来，我们的社会评价体系中存在一种失衡：“重学历、轻技能”。技能人才的成长通道窄、天花板低，不少青年即便手艺出众，也难免在职称、薪酬、社会声望上受到隐性折扣。传统观念中“士”与“匠”之间的高下之别虽已被打破，但它留在人们心里的刻度，仍需时间去磨平。 近年来的一些制度探索正是在回应这一问题。“新八级工”制度在原有的五级技能等级基础上，向下增设学徒工，向上增设特级技师、首席技师，让技术工人有了“看得见的台阶”；一些地方推行技能与薪酬挂钩、技能人才落户倾斜等办法，让“手艺”直接换算为“体面”。这些举措的意义，不只在于增加若干名高级技师，更在于向全社会发出一个信号：把一件事做到极致的人，值得被郑重对待。 但也要看到，制度保障并不等于制度万能。评价体系如果只盯着证书和等级，反而可能催生新的形式主义，让“考出来的能手”遮蔽“干出来的高手”。等级是一把尺子，而尺子只能量它刻度过的地方。真正的难点在于：如何让评价回到作品的品质和实际贡献上，让那些不善交际、不爱填表、只把活儿干好的人，也能被看见。 尊崇工匠，起于敬意，成于制度，最终落在日常。一个社会对待手艺的态度，最终会写进它的产品，也会写进它的品格。 13.（3分） 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一认为，工匠的“手中之知”难以被完整地写成文字，这是它不容易被简单复制的重要原因。 B. 材料一指出，标准化生产把老师傅的手感转化为可重复的参数，这是巨大进步，但也存在边界。 C. 材料二认为，“新八级工”制度的设立说明我国技能人才的成长通道已经完全畅通，不存在任何障碍。 D. 材料二指出，评价体系如果只盯着证书和等级，可能让“考出来的能手”遮蔽“干出来的高手”。 14.（3分） 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 材料一以老木匠掌握力道、制瓷师傅判断窑火为例，说明默会知识只能在长期操作中习得。 B. 材料一末段强调，如果老工匠的手感没有被徒弟接住，这部分知识将随之消失，且不会留存于档案。 C. 材料二认为，制度保障并不等于制度万能，评价最终需要回到作品的品质和实际贡献上。 D. 两则材料都认为，工匠精神的培育主要取决于个人的天分，与外部环境关系不大。 15.（3分） 下列选项，不能作为论据来支撑材料一第2段关于“默会知识”的观点的一项是（　　） A. 老钳工能凭手感判断出零点零几毫米的误差，却说不清这种感觉究竟从何而来。 B. 中医正骨讲究“手摸心会”，弟子须在千百次临床随诊中才能渐渐领会其中的分寸。 C. 智能检测设备能在数秒之内识别出产品表面的细微缺陷，并输出统一的判定标准。 D. 苏州绣娘“劈丝”的功夫，要靠长年累月跟着师傅练，许多门道只可意会不可言传。 16.（4分） 材料二在论证上有哪些特点？请简要分析。 17.（6分） 两则材料分别从“技术传承”与“制度保障”两个角度讨论工匠精神。请结合两则材料，谈谈在智能制造时代，我们应如何培育和弘扬工匠精神。 四、语言文字运用（15分） 18.（3分） 下列各句中，没有语病的一项是（　　） A. 通过学习这篇新闻评论，使我对工匠精神的内涵有了更为深入的理解。 B. 一个人能否成为工匠精神的践行者，关键在于他能在自己的岗位上持之以恒。 C. 工匠精神不仅是个人成长的底色，也是一个国家制造业竞争力的重要支撑。 D. 这篇文章之所以广受好评，是因为它观点鲜明、论证严密的原因。 19.（4分） 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 工匠精神并不神秘。它不要求每个人都去当木匠、铁匠，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。一位认真校对每一处标点的编辑，一位反复推敲每一个动作的运动员，一位把每道菜都做得一丝不苟的厨师，都在以自己的方式践行着工匠精神。换句话说，工匠精神的落点不在职业，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 20.（4分） 课文中说：“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。”如果把这句话改成“工匠精神是一种改变世界的现实力量”，表达效果有什么不同？请简要分析。 21.（4分） 学校将举办“匠心·匠艺”主题展览。请你为展厅入口的留言墙拟写一句话，号召同学们在学业中践行工匠精神。要求：语言得体，至少使用一种修辞手法，不超过30字。 五、微写作训练（20分） 22.（6分） 请为本文写一段150字左右的“编辑推荐语”，向读者推荐这篇新闻评论。要求：概括文章的核心主张，点明其现实意义，语言有感染力。 23.（6分） 批注式赏析：从本文第3段或第4段中任选一处语句，从语言表达或论证方法的角度写一段200字左右的赏析性批注。 24.（8分） 有人说：“在人工智能时代，机器比人更‘精准’，工匠精神即将失去价值。”你是否同意这一看法？请写一段300字左右的文字，阐明你的观点与理由。要求：观点明确，有理有据，能适当联系现实。 六、单元研习拓展（附加4分，不计入总分） 25.（4分） 本单元还学习了《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》。请从中任选一篇，与本文比较，简要说明通讯与新闻评论在“呈现事实”与“表达观点”上的差异。 第 1 页 共 17 页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案与评分说明 一、基础积累与语言建构 1.（3分）【答案】A 【解析】 B项“臻”应读 zhēn；C项“剔”应读 tī；D项“诣”应读 yì，“恪”应读 kè。故选A。 2.（3分）【答案】A 【解析】 B项“出类拔粹”应为“出类拔萃”，“炉火纯清”应为“炉火纯青”；C项“造旨高深”应为“造诣高深”，“流连忘反”应为“流连忘返”；D项“巧夺天功”应为“巧夺天工”，“气质雍荣”应为“气质雍容”。故选A。 3.（3分）【答案】D 【解析】 “见异思迁”指看见不同的事物就改变主意，形容意志不坚定、喜爱不专一，含贬义。D项用它修饰“专注”，与“近乎苛刻的要求”“废寝忘食”自相矛盾，褒贬失当。A项“炉火纯青”形容技艺达到纯熟完美的境地，使用恰当；B项“巧夺天工”形容技艺精巧，胜过天然，使用恰当；C项“热火朝天”形容群众性活动或工作气氛热烈、情绪高涨，使用恰当。故选D。 4.（3分）【答案】D 【解析】 新闻评论以说理为主，其核心任务恰恰是就新闻事实或社会现象直接表明立场、阐明观点；只有消息（狭义新闻）才以客观报道事实为主。故D项表述错误。 5.（6分）【答案】 ① 木工也 ② 将质量视为生命 ③ 而是一种改变世界的现实力量 ④ 就没有一流的技术 ⑤ 也有技进乎道、超然达观的人生信念 ⑥ 却可以人人成为工匠精神的践行者 【评分说明】 每空1分，共6分。有错别字、漏字、添字者，该空不得分。 6.（4分）【答案】 ① 技艺层面：对技艺精益求精，力求把一门技术掌握到炉火纯青的地步； ② 心性层面：有发自肺腑、专心如一的热爱，有臻于至善、超今冠古的追求，有冰心一片、物我两忘的境界； ③ 精神内核：深藏着格物致知、正心诚意的生命哲学，也蕴含着技进乎道、超然达观的人生信念； ④ 价值指向：不是雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量，能够擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色。 【评分说明】 每点1分，共4分。意思对即可，不必与参考答案完全一致；只笼统答“精益求精”“爱岗敬业”而未加区分的，最多给2分。 7.（4分）【答案示例】 一凿一刻三十年，他把铁屑磨成了星光，也把“差不多”三个字从自己的字典里磨掉了。 【评分说明】 内容2分：能写出劳动者工匠精神的具体表现（如专注、坚守、精益求精、一丝不苟等），泛泛而谈“很伟大”“很了不起”的只给1分；表达2分：语言凝练、有文采、字数符合要求给2分，语言平淡或明显超字数扣1—2分。只要扣住“具体表现”作答，观点与表述可以多样。 二、课内研读·文本细读 8.（3分）【答案】C 【解析】 文章第3段论述“工匠精神是一种改变世界的现实力量”时，采用的是概括性的形象化描述（如“一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉”“不仅赋予器物以生命，更刷新着社会的审美追求”），并未列举任何具体的人物或事件事例，因此“主要运用举例论证”“列举了大量具体事例”的说法与原文不符。A、B、D三项对文章开篇方式、引用用意和句式的分析均正确。 9.（3分）【答案】D 【解析】 本文是新闻评论，其文体特点正是观点鲜明、态度直接、论证严密，如“工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量”一句判断斩钉截铁。D项说文章“含蓄委婉”“避免直接表明观点”，与新闻评论的文体特征和本文实际表达完全相悖。A、B、C三项的分析均正确。 10.（4分）【答案】 含意：以“枯灯”“刻刀”“标尺”“锉”等器具和极简的画面，勾勒出匠人专注、寂寞而又自足的工作状态，写出匠人的世界虽只在“方寸之间”，却完整而纯粹。 作用：① 以形象化的描写把抽象的“工匠精神”具体化、可感化，使读者易于体会；② “全部世界”与下文“实实在在地改变着世界”形成鲜明对照，突出了工匠精神“于方寸之间改变世界”的力量，为下文提出“工匠精神是一种改变世界的现实力量”这一判断蓄势。 【评分说明】 含意2分，作用2分，共4分。作用每点1分，答出两点即可；意思对即可。 11.（4分）【答案】 ① 以“胡辣汤”与“火箭”这两个反差极大的事物并举，化抽象为具体，通俗易懂，形象地说明了职业本身并没有高低贵贱之别； ② 这一引用所引出的“但人与人却从来都有职业品质、专业精神的分殊”，从“职业无差别”转向“人有分殊”，自然地引出下文对工匠精神意义的论述，行文有转折推进之妙； ③ 引用他人之言作为论据，比自己直接陈述更有说服力，也使说理免于枯燥。 【评分说明】 每点2分，答出两点即可给4分；意思对即可，如从“雅俗并置、增强可读性”等角度作答，言之成理亦可。 12.（6分）【答案】 ① “不必人人成为工匠”，是说要破除对工匠精神的职业化理解。工匠精神并非木工、铁匠等特定手艺人的专利，不必以职业身份来限定它； ② “人人成为践行者”，是说不论从事何种工作，都可以用专注、精益、敬畏的态度对待手中的事，正如文中所说“将产品当成艺术，将质量视为生命”； ③ 这一句把工匠精神从一种“行业伦理”提升为一种“普遍的人生态度”，它指向的是每个人的职业品质与生命尊严，因而能够成为塑造时代品质的力量； ④ 对中学生而言，认真对待每一次作业、每一道题、每一个细节，就是最朴素的践行。 【评分说明】 每点2分，答出三点给6分；意思对即可。只解释字面意思、未点明其由“职业”向“人生态度”提升这一层，最多给3分。 三、课外拓展·信息类文本阅读 13.（3分）【答案】C 【解析】 材料二只在第3段指出“新八级工”制度“让技术工人有了‘看得见的台阶’”，同时在第2段明言技能人才“成长通道窄、天花板低”，第5段又强调“尊崇工匠……最终落在日常”，可见问题尚未被彻底解决。C项“已经完全畅通，不存在任何障碍”表述绝对，与材料不符。 14.（3分）【答案】D 【解析】 材料一强调默会知识只能在“日复一日的操作”中习得、在师徒共处中传递，材料二则用大量笔墨论述社会评价体系与制度环境对工匠精神的影响，两则材料都未把工匠精神的培育归结为个人天分。D项“主要取决于个人的天分，与外部环境关系不大”与材料观点相悖。 15.（3分）【答案】C 【解析】 材料一第2段所论“默会知识”，特指不能完全用语言、文字和公式表达、只能在实际操作中体认的知识。C项说的是智能设备以统一标准快速完成检测，恰恰属于可编码、可标准化的技术判断，是材料一所说的“能写成参数”的部分，不能支撑“默会知识”的观点。A、B、D三项分别写手感判断、临床体悟、只可意会的门道，均可作为支撑论据。 16.（4分）【答案】 ① 结构上采用层进式：由提出“外部条件”这一问题，到指出现实中的评价失衡，再到列举制度探索，进而辩证地指出制度并非万能，最后归结于“起于敬意，成于制度，最终落在日常”，层层深入，逻辑严密； ② 论证中正反结合、注重辩证：既肯定“新八级工”等制度探索的意义，又指出评价若只盯着证书和等级“反而可能催生新的形式主义”，避免了绝对化； ③ 以现实例证支撑观点：用“新八级工”制度、技能与薪酬挂钩、技能人才落户倾斜等具体做法作论据，使论证具有现实针对性； ④ 语言平实中见锋芒，善用比喻说理，如“等级是一把尺子，而尺子只能量它刻度过的地方”，把抽象道理讲得形象可感。 【评分说明】 每点2分，答出两点即可给4分；只概括“用了举例论证”而未结合材料具体分析，最多给2分。 17.（6分）【答案】 ① 认识上，正视“默会知识”的独特价值。机器擅长的是可编码、可重复的规则，而人的经验、手感与判断难以被完全替代，工匠精神并未过时，反而在“合格线之外”更显珍贵； ② 技术上，不必把机器与匠人对立起来。应让标准化的技术承担重复性劳动，把人的精力投向更需要判断与创造的环节，实现人机互补； ③ 制度上，完善技能等级、薪酬分配与人才评价机制，让“把一件事做到极致”的人获得与之匹配的回报与尊严； ④ 文化上，营造礼敬工匠的社会氛围，让手艺的传承不因老匠人的离去而中断，使“愿意把手艺学下去”成为青年可行的选择； ⑤ 个人上，以专注、精益、笃实的姿态对待自己的学业与工作，成为工匠精神的践行者。 【评分说明】 每点2分，答出三点给6分。答出其他要点而能结合两则材料、言之成理者，同样给分。 四、语言文字运用 18.（3分）【答案】C 【解析】 A项滥用介词，“通过……使……”造成主语残缺，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”是两面，“能持之以恒”是一面，应改为“关键在于他能否在自己的岗位上持之以恒”；D项句式杂糅，“是因为……的原因”杂糅，可删去“的原因”。C项没有语病。 19.（4分）【答案示例】 ① 而要求每个人在自己的岗位上做到极致 ② 而在做事的标准与态度 【评分说明】 每处2分，共4分。第①处须与“不要求每个人都去当木匠、铁匠”构成“不要求……而要求……”的转折关系，答“只要求人人都有工匠精神”“只要求人人把手艺做好”等亦可；第②处须与“不在职业”构成“不在……而在……”的对应，答“而在对待工作的态度”“而在做事是否用心”等亦可。超过15字者扣1分。 20.（4分）【答案】 ① 原句先用“从来都不是什么雕虫小技”从反面排除一种常见的误解，再用“而是”正面立论，构成“先破后立”的对比，针对性强； ② “从来都不是”语气斩钉截铁，态度鲜明，富有论辩力量； ③ 改句只是单纯的正面陈述，语气平淡，失去了批驳“工匠精神不过是雕虫小技”这一偏见的力度，也无法体现新闻评论鲜明的立场。 【评分说明】 每点2分，答出两点即可给4分；意思对即可。 21.（4分）【答案示例】 以笔为凿，以纸为石，把每一道题都雕成自己成长的刻度。 【评分说明】 内容2分：能扣住“在学业中践行工匠精神”，指向明确、有号召力；表达2分：语言得体、至少使用一种修辞手法（比喻、对偶、排比、引用等）、不超过30字。缺少修辞手法扣1分，超字数扣1分。 五、微写作训练 22.（6分）【答案示例】 当“差不多”成为口头禅，当“快一点”盖过“好一点”，我们比任何时候都更需要工匠精神。这篇评论从“匠”字的古义说起，一路谈到“为中国制造强筋健骨”，告诉我们：工匠精神不是雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量；我们不必人人成为工匠，却可以人人成为践行者。读它，你会重新打量手中那件“小事”。（约150字） 【评分说明】 共6分。① 概括核心主张准确（如“工匠精神是改变世界的现实力量”“人人可做践行者”），2分；② 点明现实意义，2分；③ 语言有感染力、字数符合要求，2分。字数明显不足（少于100字）或直接抄录原文大段内容的，酌扣1—2分。 23.（6分）【答案示例】 （示例一，评语言）“为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”——三个分句结构相同、字数相近，构成排比，读来音节铿锵、气势充沛。“强筋健骨”“立根固本”“凝神铸魂”三个短语层层递进，把工匠精神的价值从产业层面推及文化层面、精神层面，一气呵成，使抽象的“意义”变得可感可诵，也把一个判断推向高潮。 （示例二，评论证）第4段连用三个“倘若没有……怎有……”的反问句，构成排比式反问，从“热爱”“追求”“境界”三个角度追因，答案虽未说出却已蕴含其中：一流的技艺来自一流的心性。反问增强了语势，也使论证带上了不容置疑的力量，与段末“格物致知、正心诚意”的概括相呼应，说理因此既有气势又有深度。 【评分说明】 共6分。① 角度明确（语言表达或论证方法）、赏析对象具体，2分；② 分析准确、能结合课文内容展开，3分；③ 语言通顺、有条理、字数符合要求，1分。仅复述原文而未作赏析的，最多给2分。 24.（8分）【答案示例】 我不完全同意。机器的“精准”与工匠的“精准”并不是同一个东西。机器的精准是“把已知的规则执行到极致”，它可以保证一批产品件件合格，却无法回答“什么样的东西才算更好”；而工匠的精准里，还含着一份对“更好”的执拗——那一点点说不清的偏执，正是许多经典器物诞生的地方。更何况，模型的每一次进步都依赖人的判断：谁来设定标准？谁来定义“好”？这些问题没有人的经验与价值感，机器无从作答。因此，在人工智能时代，工匠精神非但不会失去价值，反而从“重复的手艺”中被解放出来，更集中地落在人所独有的判断与创造上。（约290字） 【评分说明】 共8分。① 观点明确，2分（只罗列理由而无明确立场，扣1分）；② 理由充分、能自圆其说，3分（能从“机器与人的差异”“工匠精神的实质”“现实例证”等角度展开，层次清楚）；③ 联系现实，1分；④ 语言表达与字数，2分（少于200字扣1分，少于150字扣2分）。同意、不同意或“辩证看待”均可，关键在于论证是否成立；观点与示例相反而论证合理者，同样可得满分。 六、单元研习拓展（附加4分） 25.（4分）【答案】 ① 呈现事实的方式不同：通讯以叙述为主，通过具体的人物、事件和细节来“还原”事实，如《喜看稻菽千重浪》用袁隆平的言行与科研过程构成报道主体，事实的展开即文章的血肉；新闻评论则以概括性的引述和判断为主，事实只是论说的由头或论据，如本文只在开头取一位企业家的感慨作为话题的引线。 ② 表达观点的方式不同：通讯的观点通常隐含在对事实的选择与叙述中，讲究“用事实说话”，作者较少直接议论；新闻评论则以鲜明的论点、缜密的论证直接亮明立场，观点即是文章的主干，事实服务于说理。 【评分说明】 每点2分，共4分。能结合所选篇目的具体内容作答，意思对即可；只答文体定义而未结合文本的，每点最多给1分。 $