3.抗日战争的中流砥柱（第1课时）教学设计2026-2027学年五年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“抗日战争的中流砥柱”，涵盖九一八事变、南京大屠杀等史实，通过从学生个人纪念日切入，连接国家民族纪念日，构建个人记忆与国家记忆的脉络。以“残历碑”学习单、歌曲《松花江上》、历史视频等为支架，引导学生感受历史。 此设计以情境教学（如走进历史博物馆）和史料实证（幸存者口述、威尔逊日记）为特色，通过多感官体验（视频、音频、图片）培育政治认同（拥护党的领导）、家国情怀（勿忘国耻）和责任意识（树立报国理想）。助力学生增强国家认同，为教师提供丰富教学资源，提升课堂感染力。

3.抗日战争的中流砥柱 教学设计 2026-2027学年五年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.了解九一八事变、南京大屠杀的史实，认识日本侵华给中国带来的巨大灾难，树立勿忘国耻、珍爱和平的观念。 2.知道中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用，知道中国共产党是领导中国人民争取民族独立和人民解放的坚强核心，热爱并拥护中国共产党。 3.了解抗战胜利的意义，感悟伟大抗战精神，认识到中华民族是不畏强暴、自立自强的伟大民族，树立民族自信心和自豪感。 教学重难点 1.知道中国共产党的中流砥柱作用是抗战胜利的关键。 2.了解抗战胜利的意义，感悟伟大抗战精神，初步了解伟大抗战精神的内涵。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1.知道九一八事变和南京大屠杀史事，知道九一八事变是14年抗日战争的开端。卢沟桥事变后，中国人民开始全面抗战。 2.通过对“残历碑”、歌曲《松花江上》的挖掘与分析，了解九一八事变后，东北人民生活处境的悲惨与国土惨遭蹂躏的历史事实，感受民族经历的耻辱历史。 3.通过南京大屠杀的历史资料、聆听“幸存者口述”，感受日本侵华战争给中华民族带来的黑暗与悲惨；增强学生民族身份认同感，产生国家认同；懂得当下和平生活来之不易；懂得“为中华之崛起而读书”的意义，树立远大报国理想。 学习准备 教师准备:视频《勿忘九一八撞钟鸣警仪式》、视频《铭记九一八事变》、视频《松花江上》历史图片、视频片段《幸存者见证南京 1937》视频《致敬国家公祭日》。 学生准备:标注“残历碑”学习单。 教学过程 一、谈话导入，创设情境 1. 提问 同学们，翻开日历，一年之中，哪一天是专属于你的日子？ 预设:我的生日以及我们全家每一个人的生日都是特别值得纪念的日子。那一天，我们会聚在一起，祝福过生日的家人。 2.追问 是的，每一个人的生日都是值得纪念的日子。那你知道我们的国家，我们的民族有哪些值得纪念的日子吗？那一天（或那些天）我们又是怎样度过的呢？ 预设1:刚刚过去的国庆节是我们国家的生日，对于每一个中国人来说都特别重要，是一个值得纪念的日子，我们会庆祝、旅游和聚会。 预设2:2025年9月3日，我国举行了盛大的纪念抗战胜利80周年阅兵仪式，这个日子对我们民族来讲也是一个值得纪念的日子。 3.过渡 没错，这些属于你的、我的、我们大家的和平安宁的日子，必将留下珍贵的回忆。 设计意图 本环节从学生生活出发，将学生自己的记忆与国家的记忆相连接，使学生内心感受这种记忆的珍贵。紧接着提出转折，并不是所有的记忆都是安稳幸福的，还有另一种沉重的记忆，利用学生的最近发展区使学生在内心产生“疑问”，同时也将“记忆”作为本节课隐含的线索贯穿整节课内容，带领学生走近这段民族历史上“耻辱”的记忆。 二、走进沈阳九一八历史博物馆，感受“国土沦丧”之辱 1.从“残历碑”中，感受九一八事变 （1）过渡:但是在中华民族历史的长河中也有一段记忆是这样的。 （2）播放视频:《勿忘九一八撞钟鸣警仪式》 （3）提问:你听到了什么？看到了什么？这一天发生了什么事件？这是一种怎样的记忆？ 预设1:我看到视频中有“九一八”的文字，这就是九一八纪念日吗？ 预设2:这是一种悲伤的记忆，因为我听到了警钟和警笛的声音，还看到了人们在默哀，神情严肃。 预设3:视频带来的是一种严肃的记忆。 预设4:我看到参加活动的人们在默哀，这一定是纪念活动，一种难以忘怀的记忆。 （4）追问:每年的九月十八日，上午九点十八分，沈阳的街头都会响起声声警笛，同学们知道历史上这一天究竟发生了什么吗？让我们走进沈阳九一八历史博物馆，一起去探寻答案。 （5）出示“残历碑”图片并提问:在这座博物馆前，有这样一座建筑物，它的名字叫作“残历碑”。在这本残破的“日历”中，你都看到了什么？又能联想到什么？ 预设1:我看到了日历上的时间，赫然写着1931年9月18日。 预设2:我看到了残历碑上的弹孔和骷髅形状的图案，我想到了战争和死亡。 预设3:我看到碑文上写着“日军自爆南满铁路柳条湖段，反诬中国军队所为，遂攻占北大营……国难降临，人民奋起抗争”等文字，他们是有预谋地制造事端，战争开始了。 预设4:你们看，残历碑上面的日期都是模糊的，我猜测这些被掩盖的日期象征着被炮火轰炸过的日子，这里一定遭受了非常惨烈的屈辱。 （6）提出要求:请你利用学习单，先开展个人学习，在学习单中圈画出你发现的细节，并思考这些细节让你联想到了什么；再进行小组学习，交流这些细节，向我们说明这一天到底发生了什么。请将细节信息标好序号，有逻辑地表达。 预设:在1931 年 9月18日这一天，日军把柳条湖段的铁路炸毁了却诬蔑是中国军队所为，借此发起战争，国难降临。城市遭到了轰炸，中国人奋起反抗，有的人在战争中牺牲了，百姓因此流离失所。 （7）播放视频:《铭记九一八事变》。 讲述:你们的推测对不对呢，让我们通过一段视频验证一下。 （8）小结:这就是1931 年9月18日，日军在沈阳制造的震惊中外的“九一八事变”，日军开启了对中华民族长达14 年的侵略战争。（板书:九一八事变） 设计意图 借助视频、图片等方式将学生带入历史博物馆场域，通过观察、猜测与思考激发学生的学习动 机。通过深入发掘教材“残历碑”内容，揭开这段九一八事变的耻辱记忆。通过对“残历碑”时间、文字、炮火、骷髅等痕迹的挖掘与分析，提高学生对图片（纪碑）的信息提取能力和问题分析能力。通过观察“残历碑”造型及细节，思考残历碑的设计为何如此？使学生经历“观察- 猜想——提出疑问——验证”这一过程，更加清晰地认识九一八事变的过程，提高学生分析能力。从碑文和炮火痕迹中逐步揭开这段战争的记忆。 设计意图 通过一首经典歌曲以及真实影像，将学生带入凄凉的氛围以及真实的历史场景中，启发学生思考，激发学生的爱国情感，培育家国认同。 2.从歌曲《松花江上》感悟国土沦丧的耻辱历史 （1）过渡:在这14 年中，我国的东北国土遭受了怎样的蹂躏？东北3 000万同胞又过着怎样的生活呢？让我们再次走进博物馆去探寻事实真相。在九一八历史博物馆里有这样一首歌曲的手稿《松花江上》。这首歌曾回荡在那个战火燎原、满目疮痍的中华大地上，让我们一起从这首歌中寻找答案。 （2）播放歌曲视频《松花江上》。 （3）提问:听到这样的旋律，看到这样的画面，你的心情是怎样的？通过歌词的描写，你看到九一八事变以后东北国土和东北同胞的生活发生了怎样的变化呢？ 预设1:看到这些画面，我的心情特别沉重。九一八事变后东北的土地被占领，东北的同胞被迫流浪。 预设 2；看到这样的画面，我很伤心，我们的同胞被侵略者无情地驱逐与压榨，流离失所深受屈辱。 预设3:《松花江上》的视频中有大量真实的历史影像，画面呈现了日军侵略东北的事实，都是有史料可考的铁证。我看到了日军在城头、车站等地悬挂日本国旗，实施军事占领的画面。 预设4:我看到了日军集体屠杀平顶山村无辜村民并焚毁村庄的暴行，还有日军用酷刑残害中国民众、滥杀无辜的影像。 预设5:我还看到了日军巡逻以及强制推行日语教育，进行奴化宣传的影像。 设计意图 借助学生以往的生活经验激发学生联想，从而知道日本侵略者从中国掠夺走的资源岂止是木材、粮食和无尽的矿产，还有很多的动植物资源、名贵中草药……大好河山被日军肆意践踏，从而激发起学生心中的悲愤之情。 （4）出示史料照片《九一八历史真实影像》，感受国土沦丧之辱。 ① 挖掘图片背后的故事，感受资源被掠夺之痛。 出示照片《九一八后资源被掠夺》。 提问:联系学过的知识想一想:东北三省还有哪些“无尽的宝藏”？这些被掠夺的宝藏被运往何处？用于何处？ 预设1:通过歌词“森林煤矿”“漫山遍野的大豆高粱”“抛弃那无尽的宝藏”等文字描写，我知道九一八事变之后，东北的资源被日军大量掠夺。我通过看书还知道当时的日军掠夺资源是要达到他们“以战养战”的险恶目的。 预设2:画面中我们可以看到日军控制东北的煤矿、森林.油田，将大量矿产、粮食等资源源源不断地运回日本；同时有大批东北民众被强征为劳工，在矿山、铁路等工地遭受非人待遇，不少人被折磨致死。 ②挖掘图片背后的故事，感受背井离乡之苦。 出示照片《奴化教育》《街道被日军占领》《东北同胞住进人圈》，思考这些图片向我们展示了当时东北人民遭受着怎样的境遇。人们为什么会离开自己的家乡？ 预设1:在教育上，不允许中国人学习本民族的知识，一律学习日语；土地所有权被日军剥夺，中国人没有粮食被饿死；人身自由被限制，住进了“人圈”。 预设2:通过“奴化教育”的相关图片，我了解到日军对当时东北学校的文化教育，知道了日本侵略者当时对东北少年儿童的文化入侵，企图磨灭东北少年儿童的民族意识，消除他们的抵抗情绪，最终达成将东北彻底沦为日本领土的阴险目的。 预设3；通过“流浪！流浪！”“整日在关内流浪”“哪年哪月才能够回到我那可爱的故乡”等歌词，以及“日军占领东北街道”“集团部落”等图片，让我知道了东北同胞在“九一八事变”后被日军赶出自己的家园，进行苦力劳动等内容，同时我也感受到了东北同胞对家乡的怀念。 预设4:我还听爸爸说过，日军当时扶持末代皇帝溥仪上台，想用“以华治华”的方式对东北实施殖民统治。在刚才歌曲的画面中还能看到日军与伪满军警联合巡逻、镇压抗日力量的场景。 （5）提问:一曲已经传唱了80多年的《松花江上》，让我们对九一八事变后的东北又有了更加深入的认识。九一八事变是留在我们民族历史中怎样的一种记忆呢？我们为什么要纪念这一天呢？ 预设1:这是一段屈辱的记忆。 预设 2:悲惨的记忆！时刻提醒我们要铭记历史！ 预设3:它不只是一首歌，更是一段刻在骨血里的家国记忆。 预设4:它提醒我们，今天的安稳和平，从来都不是理所当然的。听完会更珍惜当下，也更敬重那些为家国挺身而出的人。 预设5:在苍凉又悲愤的旋律里，我感受到的是百姓背井离乡的苦难，是对故土撕心裂肺的思念，也是中国人不屈的呐喊。 （6）小结:“残历碑”，一页无法翻动的日历，透露着汹涌的血色，记录着民族最痛苦的记忆。128万平方公里土地沦陷（板书:国土沦丧），3000万同胞躬身为奴，“9·18”这三个刻在中华民族骨髓里的数字，是中华民族历史上最耻辱的记忆。每一年的这一天，我们都应在心中拉响警报，牢记历史才能避免悲剧的重演。这警钟声和警笛声不能只在耳畔回响，更应该在心中长鸣，那就是要告诉我们勿忘国耻！（板书:勿忘国耻） 设计意图 本环节通过对歌曲《松花江上》的深入挖掘，用学生可见可感的方式感受国土惨遭蹂躏，东北人民无家可归、流亡关内的痛苦以及奴化教育给民族心灵带来的深重创伤，体会中华民族历史上这段耻辱的记忆。 三、通过侵华战争路线图，了解14年抗日战争概况 1.出示《抗日战争路线图》 过渡:在九一八事变之后，日军并没有满足于对东北的占领，野心不断增长。1937年7月7日，日军侵略的铁蹄到达了北平卢沟桥，开启了以灭亡中国为目的的战争，在这里制造了“七七事变”，当地中国驻军奋起抵抗，全民族抗战由此爆发。 2.提问 卢沟桥事变后，日军的侵略步伐继续向南。1937 年底，日军抵达当时的国民政府的首都——南京，并在那里制造了骇人听闻的惨案，同学们知道是什么吗？ 预设:南京大屠杀。 （板书:南京大屠杀） 设计意图 通过对战争时间线的了解，知道14年抗日战争，利用时间线承接南京大屠杀教学内容。 四、走进侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，感受“生灵涂炭”之辱 1.伴随时间的脚步，逐步揭开恐怖的6 周，感受“生灵涂炭”之苦 （1）出示照片:侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆建筑。 提问:这张照片为我们揭开了怎样的记忆？你在建筑物上看到了哪些关于南京大屠杀的信息？ 标志牌信息提示:十字架上注明南京大屠杀起止时间；十字架后方墙上用多国语言刻下南京大屠杀遇难者人数——300000。 预设1:我看到了12月13日，也看到了一组数字——300000，数字表示的是这场屠杀中遇难同胞的人数。 预设2:我知道这座纪念碑高12.13 米，直接对应1937年12月13日——南京沦陷.大屠杀开始的日子。 预设3:我知道灾难之墙（十字碑旁):用12种文字刻着遇难者人数——300000，是死难规模的铁证。 预设4:我听说过十字架寓意着亡灵安息、救赎与和平。这里用国际通用符号表示，让这段历史更易被全球了解。 预设5:我去过那里，听说碑下铺满碎石，象征遇难者的白骨，也代表纪念馆建在江东门“万人坑”遗址之上。碎石代表无数遇难同胞，脚下即历史现场。 设计意图 通过对广场中建筑物外形及图文信息的挖掘，给学生带来视觉上和心灵上的强烈冲击，以此警示后人，中国人民对这场民族灾难从未忘记且会代代铭记。历史是最好的教科书，它让我们知道中华民族这段有关南京大屠杀的历史永远是民族最深最痛最黑暗的记忆。 （2）出示图片《侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内部场景》。 讲述:当日本侵略者占领南京城之后，南京城经历了惨绝人寰的6周。在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆中，有这样一个场景。一位有正义感和国际人道主义精神的美国外科医生——罗伯特·威尔逊，选择留在了当时的南京城，他不仅给在这场屠杀中受伤的百姓以及时的治疗，还用写日记的方式留下了日本侵略者屠杀罪行的证据。 （3）阅读教材第 14 页罗伯特.威尔逊的日记。 ①引导:通过日记的描述，你知道日军在当时的南京城都做了什么吗？ 预设1:杀害无辜青年。 预设2:焚烧尸体，毁尸灭迹。 ②引导学生讨论、思考侵略者毁尸灭迹的原因，揭露日军明知故犯并企图瞒天过海的阴谋。 （4）血腥恐怖的6周。 提问:如果当时你身处1937年12月的南京城，你的每一分每一秒将会在怎样的心情下度过呢？ 预设1:如果我生活在那个年代，在南京大屠杀的过程中内心一定充满了恐惧与无助。 预设2:我一定十分希望有人能来帮助我逃离侵略者的魔掌。 预设3:一开始是恐惧。不是害怕黑，不是害怕疼，而是那种知道灾难已经降临却无处可逃的恐惧。耳边是枪声、爆炸声、撕心裂肺的哭喊声，眼前是燃烧的房屋、倒下的人，空气里都是硝烟和血腥味。我会拼命想躲、想藏、想护住身边的人，可我发现，整个城市已经没有安全的地方了。 预设4:我想我会绝望的，因为眼睁睁看着熟悉的街道变成地狱，看着亲人、邻居、陌生人被残忍伤害，却什么也做不了。那种无力、无助、眼睁睁看着悲剧发生的感觉，比死更难受。你会害怕下一个就是自己，害怕再也见不到明天.害怕连活下去的希望都被掐灭。 预设5:我想，我会在最深的恐惧里，还藏着一点不甘。不甘就这样任人宰割，不甘家园被践踏，不甘同胞白白死去。哪怕手无寸铁，哪怕身处黑暗，心里也会有一个声音:我们不能就这样灭亡，总有一天，苦难会过去，正义会到来。 （5）小结:“300000”这个冰冷的数字，每一个数字都是南京城里与我们同为中华儿女的血肉同胞，在战争到来之前他们都过着平静的生活，但当日本侵略者到达之后，他们都经历了害怕、恐惧、无助，最终惨遭杀害。南京大屠杀是一场生灵涂炭的战争罪行，是野蛮虐杀文明的战争罪行。（板书:生灵涂炭） 2.从幸存者的故事中，感受同胞凄惨经历之痛 （1）讲述:在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆广场上，我们会看到这样一组雕塑群，这是一位雕塑家根据南京大屠杀幸存者的描述，把一幕幕凄惨的瞬间永远地定格了下来。 出示图片《凝血的乳汁——常志强一家的遭遇》，提问:看看其中这座雕塑，你能想象当时发生在这个小男孩儿身上的凄惨遭遇吗？ （2）播放视频《幸存者——见证南京 1937》片段。 提问:看到常志强爷爷的凄惨遭遇，你有什么感受？ （3）小结:南京大屠杀是一场生灵涂炭的战争罪行，是野蛮虐杀文明的战争罪行。6周的时间，南京城30万同胞经历了恐惧与无助，最终惨遭杀害。1座城，12秒，6周，30万——这是1937年南京城给我们留下的苦难记忆。 五、勿忘国耻.永葆和平 1.勿忘国耻 （1）播放音频:侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆“12秒”水滴装置声音。 （2）讲述:惨遭杀戮的日子虽然已经过去了80余年，但血腥的一幕幕仍无法忘却，幸存老人们的故事不知讲了多少回，但每次回忆这段遭遇都是满满的血与泪。这样的事情在当时南京城比比皆是，更加惨绝人寰的事情数也数不清。在这长达6周的时间里，被屠杀的同胞高达30万人，平均每12秒就有一名同胞的生命凋零。今天，如果你走进侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，你会看到这样一个滴水的装置，它每隔12秒就会有一滴水落下，而当水滴落下的时候就意味着一名同胞离我们而去。1座城，12秒，6 周，30万这就是1937 年，生灵涂炭的南京城给我们民族留下的黑暗、苦难的记忆。 对于这段悲惨记忆，中国人民不会忘记。每年的12月13日，全国各地的民众都会自发组织开展悼念活动，纪念这一天。而我们国家也将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 （3）播放视频:《致敬国家公祭日》。 （4）过渡:让我们通过一段《致敬国家公祭日》的视频，共同回顾中华民族那段苦难的记忆，同时思考:我们设立国家公祭日的目的是什么？ 预设1:祭奠在南京大屠杀中惨死的 30多万无辜生命，告慰亡灵，让他们永远被国人铭记。 预设 2:牢记战争带来的深重灾难，牢记落后就要挨打，不让历史悲剧重演。 预设3:向世界表明中国人民反对侵略、维护和平的坚定立场。 预设4:激励我们自强不息.奋发图强，用强大的国力守护和平、守护家园。 （5）小结:当日历翻到 12月13日这一天，请记住，这是南京大屠杀死难者国家公祭日，这是以国之名缅怀同胞、捍卫生命的尊严。请记住，每年这一天，无论你身在何方，都应该面朝南京的方向，为在那场大屠杀中遇难的 30 多万同胞默哀。（板书课题:第3 课抗日战争的中流砥柱） 2.永葆和平 （1）出示图片《侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆平面图》，提问:侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的整体造型像什么？ 预设1:整体如同一艘驶向光明、驶向和平的大船。 预设2；它像一艘巨大的船，所以它被称为和平之舟。 （2）提问:为什么要在这片曾经的屠戮之地上建造这座建筑？又为何以“和平之舟”命名呢？ 预设 1；告慰死难同胞。这里是当年的屠杀现场、万人坑遗址，建馆是为了永远铭记30万遇难同胞，让亡灵得到安息。 预设 2:铭记历史，警示后人。用真实的遗址和建筑提醒所有人:落后就要挨打，和平来之不易，绝不让历史悲剧重演。 预设3:船，象征渡向希望、渡向光明，从苦难、黑暗、杀戮的过去，驶向和平、安宁、新生的未来。 预设4:取名“和平之舟”，是告诉世界:我们铭记苦难，但不延续仇恨；我们珍爱和平，反对侵略战争。 （板书:珍惜和平） （3）追问:同学们，我们今天共同回顾了我们国家、我们民族遭遇的两段苦难耻辱的历史。你认为这样的历史还会重现吗？为什么？ 预设:历史不会重现，因为现在我们的综合国力在不断增强，尤其是国防实力已经迈入强国行列，谁想侵略今天的中国都要认真掂量一下自己的实力，今天的中国再不是那个任人宰割的羸弱国家。（板书:振兴中华） 设计意图 通过对南京大屠杀历史事件的回顾，唤醒学生对于中华民族那段黑色的记忆，通过对设立“南京大屠杀死难者国家公祭日”目的的理解，将学生从悲痛伤感的记忆中拉回到现实生活中，反思这段历史带给我们的思考，将这种国家创伤的记忆凝聚成民族的认同，产生强大的民族向心力，进而上升为国家认同感。懂得我们的国家和民族能有现在的和平来之不易，并懂得如何才能维护现有的和平生活，懂得学习的意义，为学生树立远大的报国理想目标种下根基。 3.全课总结 是啊，正是因为有一代代中国人勿忘国耻、砥砺前行，才把中国建设成今天的模样！今天，我们不仅有先进的科技力量，更有强大的国防力量。芯片卡脖子的困境、AI 赛道的竞速，早已把科技竞争的考题摆在世人眼前，“吾辈自强”从不是空喊的口号，唯有把知识化作铠甲、用创新积蓄力量，才能让中国在世界科技浪潮中站稳脚跟，让未来的话语权牢牢握在自己手中！（板书:吾辈自强） 板书设计 第3课 抗日战争的中流砥柱 勿忘国耻 九一八事变 国土沦丧 南京大屠杀 生灵涂炭 珍惜和平 振兴中华 吾辈自强 学科网（北京）股份有限公司 $